Муниципальное образование город Армавир

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
основная общеобразовательная школа № 21
УТВЕРЖДЕНО
решением педагог
решением педагогического совета
от «30» августа 2024 года протокол
№1
Директор МБОУ – ООШ №21

ОДОБРЕНА
решением федерального
учебно-методического объединения
по общему образованию
(протокол от 15 сентября 2024 г. №
6/22)

______________ А.Б.Бахметьев

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Основное общее образование:5- 9 класс
Учитель: Пилоян Софья Юрьевна
Программа разработана в соответствии и на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. №
287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
05.07.2021 г., рег. номер 64101) (далее – ФГОС ООО)
Примерной адаптированной основной образовательной программы
основного общего образования обучающихся с задержкой психического
развития (одобренной решением ФУМО по общему образованию (протокол
от 18 марта 2022 г. № 1/22)) (далее – ПАООП ООО ЗПР)
Примерной рабочей программы основного общего образования по предмету
«Русский язык», Концепции преподавания учебного предмета «Русский
язык»
Примерной программы воспитания, с учетом распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения Адаптированной основной
образовательной программы основного общего образования обучающихся с
задержкой психического развития

1

Характеристика обучающихся с ОВЗ (с задержкой психического
развития)
В самом общем виде сущность ЗПР состоит в следующем: развитие
мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально-волевой
сферы личности происходит замедленно, с отставанием от нормы.
Ограничения психических и познавательных возможностей не позволяют
ребенку успешно справиться с задачами и требованиями, которые
предъявляет ему общество. Неспособность к устойчивой целенаправленной
деятельности, преобладание игровых интересов и игровой мотивации,
неустойчивость и выраженные трудности при переключении и
распределении внимания, неспособность к умственному усилию и
напряжению при выполнении серьезных школьных заданий, недоразвитие
произвольных видов деятельности быстро приводят к школьной
неуспеваемости.
В основе школьных трудностей этих детей лежит не интеллектуальная
недостаточность, а нарушение их умственной работоспособности. Это может
проявляться в трудностях длительного сосредоточивания на
интеллектуально-познавательных заданиях, в малой продуктивности
деятельности во время занятий, в излишней импульсивности или суетливости
у одних детей и заторможенности, медлительности – у других, в замедлении
общего темпа деятельности. В нарушениях переключения и распределения
внимания.
Обучающимся с ЗПР целесообразно оказывать индивидуальный подход
учителя при обучении. При условии своевременности и правильности
подобной помощи недостатки познавательной деятельности и школьная
неуспеваемость могут постепенно преодолеваться.
Оптимальные условия для организации деятельности обучающихся на
уроке заключается в:
- рациональной дозировке на уроке содержания учебного материала;
- выборе цели и средств ее достижения;
- регулирование действий учеников;
- побуждение обучающихся к деятельности на уроке;
- развитие интереса к уроку;
- чередование труда и отдыха.
Важное коррекционное значение процесса обучения состоит в
выявлении и учете нереализованных познавательных возможностей
учащихся. Из-за неравномерной деятельности обучающихся на уроке
огромное значение для учителя имеет знание фаз работоспособности
ученика. У ученика с особенными образовательными особенностями
слишком растянута фаза пониженной работоспособности, а фаза
повышенной сильно
сокращена. Фаза вторичного снижения работоспособности наступает
преждевременно.
2

Ввиду психологических особенностей детей с ОВЗ, с целью усиления
практической направленности обучения проводится коррекционная
работа, которая включает следующие направления:
Совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой
моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие
артикуляционной моторики.
Коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция –
развитие восприятия, представлений, ощущений; коррекция –развитие
памяти; коррекция –развитие внимания; формирование обобщенных
представлений о свойствах предметов
(цвет, форма, величина); развитие пространственных представлений и
ориентации; развитие представлений о времени.
Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного
мышления; развитие словесно-логического мышления (умение видеть и
устанавливать логические связи между предметами, явлениями и
событиями).
Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать,
анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий;
умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму;
умение планировать деятельность.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:
развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;
формирование умения преодолевать трудности; воспитание
самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств;
формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения
анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к
критике.
Коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия;
коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической
речи; коррекция диалогической речи; развитие лексико-грамматических
средств языка. Расширение представлений об окружающем мире и
обогащение словаря.
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Основные подходы к организации учебного процесса для детей с ОВЗ:
Подбор заданий, максимально возбуждающих активность ребенка,
пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности,
требующих разнообразной деятельности.
Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к
уровню развития детей с ОВЗ. Индивидуальный подход.
Повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных
заданий.
Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий.
Использование много кратных указаний, упражнений.
Использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в
нем веры в свои силы.
3

Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы.
Использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций

Планируемые результаты освоения русского языка
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
предмета
Личностные результаты освоения основной образовательной
программы:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству,
к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство
ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве
гражданина России, субъективная значимость использования русского языка
и языков народов России, осознание и ощущение личностной
сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего
края, основ культурного наследия народов России и человечества
(идентичность человека с российской многонациональной культурой,
сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории
современной России); интериоризация гуманистических, демократических и
традиционных
ценностей многонационального российского общества.
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории,
культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования
на базе ориентировки
в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых
познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств
и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам (способность к нравственному
самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к
религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных
норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных
традициях народов России, готовность на их основе к сознательному
самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;
сформированность представлений об основах светской этики, культуры
4

традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и
человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в
жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного
отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта
участия в социально значимом труде.
Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому
человеку, его мнению,мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного
субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по
диалогу,готовность к конструированию образадопустимых способов диалога,
готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования
интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном
самоуправлении и общественной
жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование
готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и
отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся;
включенность в непосредственное гражданское участие, готовность
участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного
объединения,
продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными
институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных
преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской
деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к
окружающей действительности, ценностей социального творчества,
ценности продуктивной организации совместной деятельности,
самореализации в группе и организации, ценности «другого» как
равноправного партнера,
формирование компетенций анализа, проектирования, организации
деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного
сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
5

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;
интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера (способность понимать художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ
художественной культуры обучающихся как части их общей духовной
культуры, как особого способа познания жизни и средства организации
общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего
мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира,
самовыражению и ориентации в художественном и нравственном
пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества,
выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в
общении с художественными произведениями, сформированность активного
отношения к традициям художественной культуры как смысловой,
эстетической и личностно-значимой ценности).
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей
современному уровню экологического мышления, наличие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической
деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы,
к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому
отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к
осуществлению природоохранной деятельности).
Регулятивные УУД: - владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение.
•адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и
дополнительной информации);
•владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым,
ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение
разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая
средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения,
ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов,
справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести
самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и

передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их
содержания,
6

стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности
(индивидуальной и
коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые
результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной
степенью
свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и
жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать
свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к
прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание,
рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный,
диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.;
сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических,
лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного
языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе
письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого
этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого
общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной
деятельности и в
повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь
с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить
грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими
сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях
актуальных тем с использованием различных средств аргументации.
Познавательные УУД: - применение приобретенных знаний, умений и
навыков в повседневной жизни; способность использовать русский и родной
язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;
применение полученных знаний, умений и навыков для анализа языковых
явлений намежпредметном уровне (на уроках иностранного языка,
литературы и др.); - смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор
7

вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов различных жанров; определение основной и
второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов
художественного, научного, публицистического и официально-делового
стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание
текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения
текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.; - -определение
формулировки проблемы; проведение анализа проблемы (указание на
причины
и вероятные последствия её существования); - указание на риски, которые
могутвозникнуть при достижении цели и обоснование достижимости
поставленной цели; постановка цели на основе анализа альтернативных
способов разрешения проблемы; - применение известной или описанной в
инструкции технологии с учётом изменений параметров объекта
(комбинирование нескольких алгоритмов последовательно или параллельно);
- проведение анализа альтернативных ресурсов, обоснование их
эффективности; - внесение изменений в свою деятельность по результатам
текущего контроля; - предложение способа убедиться в достижении
поставленной цели и определение показателей достижения цели; приведение аргументов для использования полученных при решении задачи
ресурсов (знания, умения, опыт и т.п.) в других видах деятельности.
Коммуникативные УУД: - коммуникативное целесообразное
взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения,
совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах,
обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами
речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения; - способность к согласованным
действиям с учетом позиции другого, - способность устанавливать и
поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительное владение нормами и техникой общения; - умение
определить цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения
и способы
коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации,
готовность к гибкой регуляции собственного речевого поведения.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы
программы по русскому и родному языку:
1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма, общения при
помощи современных средств устной и письменной коммуникации):
создание устных монологических высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с
соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого
этикета; умение различать монологическую, диалогическую и
полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге; развитие навыков
8

чтения на русском и родном языке (изучающего, ознакомительного,
просмотрового) и содержательной переработки прочитанного материала, в
том числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия,
оценивать средства аргументации и выразительности; овладение различными
видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного
содержания, с выборочным извлечением информации); понимание,
интерпретация и комментирование текстовразличных функциональносмысловыхтипов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка, осуществление информационной
переработки текста, передача его смысла в устной и письменной
форме, а также умение характеризовать его с точки зрения единства темы,
смысловой цельности, последовательности изложения; умение оценивать
письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их
эффективности,
понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять
их; оценивать
собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного
словоупотребления; выявление основных особенностей устной и письменной
речи, разговорной и книжной речи; умение создавать различные текстовые
высказывания в соответствии с поставленной целью и сферой общения
(аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение, аннотация,
план (включая тезисный план), заявление, информационный запрос и др.);
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и
творческих способностейличности в процессе образования и
самообразования: осознанное использование речевых средств для
планирования и регуляции собственной речи; для
выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей;
соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;
стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру
использования русского литературного языка, оценивать свои языковые
умения и планировать их совершенствование и развитие;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и
родного языка:
распознавание и характеристика основных видов выразительных средств
фонетики, лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развернутая и
скрытая метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный
оборот; фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи; уместное
использование фразеологических оборотов в речи;
корректное и оправданное употребление междометий для выражения
эмоций, этикетных формул; использование в речи синонимичных имен
прилагательных в роли эпитетов;
4) расширение и систематизация научных знаний о русском языке, его
единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики:
9

идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и
их форм по значению и основным грамматическим признакам; распознавание
существительных, прилагательных, местоимений, числительных, наречий
разных
разрядов и их морфологических признаков, умение различать слова
категории состояния и наречия; распознавание глаголов, причастий,
деепричастий и их морфологических признаков; распознавание предлогов,
частиц и союзов разных разрядов, определение смысловых оттенков частиц;
распознавание междометий разных разрядов, определение грамматических
особенностей междометий;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова,
синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также
многоаспектного анализа текста:
проведение фонетического, морфемного и словообразовательного (как
взаимосвязанных этапов анализа структуры слова), лексического,
морфологического анализа слова, анализа
словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов;
проведение синтаксического анализа предложения, определение
синтаксической роли
самостоятельных частей речи в предложении; анализ текста и распознавание
основных признаков текста, умение выделять тему, основную мысль,
ключевые слова, микротемы, разбивать текст на абзацы, знать
композиционные элементы текста;
определение звукового состава слова, правильное деление на слоги,
характеристика звуков слова; определение лексического значения слова,
значений многозначного слова, стилистической окраски слова, сферы
употребления, подбор синонимов, антонимов;
деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа слова; умение различать
словообразовательные и формообразующие морфемы, способы
словообразования;
проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных частей
речи; характеристика общего грамматического значения, морфологических
признаков самостоятельных частей речи, определение их синтаксической
функции;
опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание, предложение,
текст);
умение выделять словосочетание в составе предложения, определение
главного и зависимого слова в словосочетании, определение его вида;
определение вида предложения по цели высказывания и эмоциональной
окраске; определение грамматической основы предложения; распознавание
распространенных и нераспространенных предложений, предложений
осложненной и неосложненной структуры, полных и неполных;
распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов
предложения,
10

обособленных членов предложения; обращений; вводных и вставных
конструкций;
опознавание сложного предложения, типов сложного предложения, сложных
предложений сразличными видами связи, выделение средств синтаксической
связи между частями сложного предложения; определение функциональносмысловых типов речи, принадлежности текста к одному из них и к
функциональной разновидности языка, а также создание текстов различного
типа речи и соблюдения норм их построения; определение видов связи,
смысловых, лексических и грамматических средств связи предложений в
тексте, а также уместность и целесообразность их использования;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса русского и
родного языка, расширение объема используемых в речи грамматических
языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в
соответствии с ситуацией и стилем общения:
умение использовать словари (в том числе - мультимедийные) при решении
задач построения устного и письменного речевого высказывания,
осуществлять эффективный и оперативный поиск на основе знаний о
назначении различных видов словарей, их строения и способах
конструирования информационных запросов; пользование толковыми
словарями для извлечения необходимой информации, прежде всего – для
определения лексического значения (прямого и переносного) слова,
принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов,
определения прямого и переносного значения, особенностей употребления в
русском и родном языке; пользование орфоэпическими, орфографическими
словарями для определения нормативного написания и произношения слова;
использование фразеологических словарей для определения значения и
особенностей употребления фразеологизмов; использование морфемных,
словообразовательных, этимологических словарей для морфемного и
словообразовательного анализа слов; использование словарей для подбора к
словам синонимов, антонимов;
7) овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными,
стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта
использования языковых норм в речевой практике при создании устных и
письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию,
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии
русского языка:
поиск орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами;
освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять
их на письме;
применение правильного переноса слов;
применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в
простом и сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге;

11

соблюдение основных орфоэпических правил современного русского
литературного языка, определение места ударения в слове в соответствии с
акцентологическими нормами;
выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления
их в речи с учётом значения, смыслового различия, стилистической окраски;
нормативное изменение форм существительных, прилагательных,
местоимений, числительных, глаголов;
соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании и
управлении, при употреблении несклоняемых имён существительных и
аббревиатур, при употреблении предложений с деепричастным оборотом,
употреблении местоимений для связи предложений и частей текста,
конструировании предложений с союзами, соблюдение видовременной
соотнесённости глаголов-сказуемых в связном тексте;
приобретение опыта использования языковых норм в речевой и
альтернативной коммуникативной практике при создании устных,
письменных, альтернативных высказываний;
стремление к возможности выразить собственные мысли и чувства,
обозначить собственную позицию;
видение традиций и новаторства в произведениях;
восприятие художественной действительности как выражение мыслей автора
о мире и человеке.
8) Воспитание ценностного отношения к русскому языку как хранителю
культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа; обогащение
активного и потенциального словарного запаса русского и родного языка,
развитие у обучающихся культуры овладения русским языком во всей
полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами
устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
получение знаний о русском иродном языке как системе и как
развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его
функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование
аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных
функционально-смысловых типов и жанров;
совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения,
говорения и письма), обеспечивающих эффективное взаимодействие с
окружающими людьми в ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения;
понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных
и творческих способностей личности в процессе образования и
самообразования;
использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка;
расширение и систематизация научных знаний о русском языке; осознание
взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики,
основных единиц и грамматических категорий русского языка;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии
русского и родного языка, основными нормами русского языка
12

(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,
пунктуационными), нормами речевого языка; приобретение опыта их
использования в речевой практике при создании устных и письменных
высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;
формирование ответственности за языковую культуру русского языка как
общечеловеческую ценность.
Выпускник основной школы научится:
владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,
просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением
информации) и информационной переработки текстов различных
функциональных разновидностей языка;
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в
зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм
современного русского литературного языка и речевого этикета;
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с
соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли,
основной и дополнительной информации, принадлежности к функциональносмысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
использовать знание алфавита при поиске информации;
различать значимые и незначимые единицы языка;
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова
по заданным параметрам их звукового состава;
членить слова на слоги и правильно их переносить;
определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при
изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в
соответствии с акцентологическими нормами;
опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,
грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать
морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слов русского
языка с опорой на их морфемный состав
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов русского языка;
проводить лексический анализ слов русского и родного языка;
13

опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов
(метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение) в текстах русских
писателей
опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные
части речи и междометия;
проводить морфологический анализ слов русского и родного языка;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию при
проведении морфологического анализа слов русского и родного языка;
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение,
текст);
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки
зрения их структурно-смысловой организации и функциональных
особенностей;
находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной
структуры;
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения из текстов
русских писателей;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи русского
языка;
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и
морфологический анализ в практике правописания;
опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении
расстановки знаков препинания в предложении;
использовать орфографические словари.
Выпускник получит возможность научиться:
анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия
ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата;
понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять
их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства русского языка;
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады,
интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную
позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и
читательского опыта;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные
гнезда русского и родного языка;
14

использовать этимологические данные для объяснения правописания и
лексического значения слова русского языка;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы:

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Требования к уровню подготовки (универсальные учебные действия)
(прямой шрифт – необходимый уровень для 5–6 кл., курсив – повышенный
уровень для 5–6 кл., или необходимый уровень для 7–9 кл.)
Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ)
достоверную информацию, необходимую для решения учебных и
жизненных задач
Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать
фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию
Самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в т.ч.
просмотровое, ознакомительное, изучающее)
Анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и
обобщать, доказывать,делать выводы, определять понятия; строить
логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне
Классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по
заданным или самостоятельно выбранным основаниям
Сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным
критериям (в т.ч. используя ИКТ)
Устанавливать причинно-следственные связи – на простом и
сложном уровне
Устанавливать аналогии (создавать модели объектов) для понимания
закономерностей, использовать их в решении задач
Представлять информацию в разных формах (рисунок, текст,
таблица, план, схема, тезисы), в т.ч. используя ИКТ
Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненнопрактической (в т.ч. в своих проектах)
Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и
индивидуально
Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч.
проект), используя ИКТ
Работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки,
15

КОММУНИКАТИВНЫЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ

в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ
Оценивать степень и способы достижения цели в учебных и
жизненных ситуациях, самостоят. исправлять ошибки
Излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге),аргументируя
его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии
Понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕявном виде (в
т.ч. вести диалог с автором текста)
Различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы,
аксиомы, догматы, теории
Корректировать свое мнение под воздействием контраргументов,
достойно признавать его ошибочность
Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач
общения – с помощью и самостоятельно
Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией
общения и коммуникативной задачей
Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять
цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения)
Преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть
на ситуацию с позиции другого
Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей
Аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных
и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на
общечеловеческие нравственные ценности
Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать,
понимать эмоциональное состояние других людей
Осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой
мировоззренческий выбор
Осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах
и делах –добровольно ограничивать себя ради пользы других
Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него,
вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
Вырабатывать уважительно-доброжелательное
отношение к
непохожим на себя, идти на взаимные уступки в разных ситуациях
Осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически
осмысливать их и свое поведение, справляться с агрессивностью,
эгоизмом. Выбирать, как поступить и отвечать за свой выбор

16

Содержание обучения русскому языку с определением основных
видов учебной деятельности
5 класс
Русский язык – национальный язык русского народа – 1 час
Роль родного языка в жизни человека и общества.
Речь. Речевая деятельность. Речевое общение (6 ч),
Развитие речи (2 ч)
Основные функции языка. Роль речевой культуры, общения,
коммуникативных умений в жизни человека. Стили речи. Особенности
разговорной речи, языка художественной литературы, наблюдение за текстами
писателей Вологодской области.
Текст (9 ч), Развитие речи (3 ч)
Текст как речевое произведение.Основные признаки текста. Тема, структура,
основная мысль текста. Микротема текста.Простой и сложный план текста.
Входная диагностика (1 ч)
Система языка (165 ч)
Синтаксис и пунктуация (26 ч).
Развитие речи (4 ч)
Номинативная функция слова и словосочетания, коммуникативная функция
предложения. Интонация, смысловая роль интонации. Сочинительная связь
между словами. Подчинительная связь между словами. Словосочетание. Главное
и зависимое слово. Функция словосочетания.
Слово как член предложения. Главные члены предложения.
Грамматическая основа предложения. Односоставные и двусоставные
предложения (ознакомление). Второстепенные члены предложения: дополнение,
определение,
обстоятельство.
Предложение
распространенное
и
нераспространенное. Понятие смыслового отрезка, требующего пунктуационного
оформления. Однородные члены предложения. Интонация перечисления.
Знаки препинания при однородных членах предложения. Предложения с
обобщающим словом при однородных членах. Двоеточие после обобщающего
слова перед однородными членами. Обращение как смысловой отрезок
предложения. Интонация при обращениях. Знаки препинания в предложении с
обращениями.
Фонетика. Орфоэпия (18 ч),
Развитие речи (3 ч)
Графика. Орфография (8 ч),
Развитие речи (1 ч)
Звуки русского и родного языка, гласные и согласные звуки. Ударные и
безударные гласные. Согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и
мягкие (парные и непарные). Обозначение звуков на письме. Алфавит. Двойная
роль букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных на письме. Слог,
слогоделение. Ударение. Орфоэпический словарь.
Лексика (13 ч), Развитие речи (4 ч)
Слова русского и родного языкаи ихлексическое значение. Основные
способы толкования лексического значения слова: объяснение в толковом
17

словаре, синонимия, антонимия; через значение морфем, составляющих слово.
Толковый словарь. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.
Многозначные слова и омонимы. Синонимы. Словарь синонимов. Синонимы
стилистически нейтральные и стилистически окрашенные (наблюдение).
Антонимы. Словарь антонимов. Диалектная лексика, в том числе диалекты
родного языка.
Морфемика. Словообразование.
Орфография (21 ч), Развитие речи (2 ч)
Словообразование. Морфема – значимая часть слова. Основа как носитель
лексического значения слова. Корень слова как основной носитель лексического
значения словрусского и родного языка. Чередование гласных и согласных в
корне. Правописание безударных гласных в корне: 1) проверяемых ударением; 2)
не проверяемых ударением. Правописание корней с чередованием гласных (-лаг– -лож-, -рос- – -раст- (-ращ-), -гар- – -гор-, -зар- – -зор-). Значения приставок и
суффиксов как составляющих компонентов лексического значения слова.
Правописание гласных и согласных в приставках. Значение приставок пре-/при-.
Буквы е–и в приставках пре-/при-. Буквы з, с на конце приставок. Буквы ы, и
после
приставок.
Значения суффиксов. Основные способы словообразования (приставочный,
суффиксальный, сложение)врусском и родном языке. Правописание сложных
слов. Сложносокращенные слова. Правописание сложносокращенных слов.
Окончание как одно из средств выражения грамматического значения слова.
Форма слова. Морфологические признаки словрусского и родного языка.
Морфология (2 ч)
Имя существительное как часть речи (24 ч),
Развитие речи (5 ч)
Имя прилагательное (16 ч), Развитие речи (2 ч)
Глагол (27 ч), Развитие речи (3 ч)
Часть речи как группа слов, имеющих: 1) одно и то же общее грамматическое
значение; 2) одни и те же морфологические и синтаксические признаки.
Знаменательные и служебные части речи, функции служебных слов.
Междометия.
Имя существительное в языке и речи. Имя существительное как часть речи.
Лексическое значение имен существительных. Общее грамматическое значение
имени существительного. Понимание «предмета» в широком и узком значении.
Грамматическое
понятие
«предмет».
Способы
образования
имен
существительных (морфологические и сложение). Гласные в суффиксах имен
существительных -ек-/-ик-. Буквы ч, щ в суффиксе имен существительных -чик(-щик-). Буквы о/е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен
существительных. Морфологические признаки имен существительных.
Постоянные
и
непостоянные
морфологические
признаки.
Имена
существительные собственные/нарицательные, одушевленные/неодушевленные.
Большая буква в именах собственных; выделение имен собственных кавычками.
Род имен существительных. Существительные общего рода. Число имен
существительных. Существительные, имеющие форму только множественного
18

числа. Существительные, имеющие форму только единственного числа. Падеж.
Именительный падеж единственного числа как начальная, словарная форма
имени. Косвенные падежи. Склонение имен существительных. Типы склонения.
Разносклоняемые
имена
существительные.
Несклоняемые
имена
существительные. Буквы е, и в падежных окончаниях имен существительных.
Имя прилагательное как часть речи. Правописание гласных в падежных
окончаниях. Полные и краткие прилагательные. Морфологические признаки
прилагательного. Слова со значением «действие или состояние предмета». Глагол
в языке и речи. Глагол как часть речи. Лексическое значение глаголов. Общее
грамматическое значение глагола. Основные способы словообразования глаголов.
Морфологические признаки глагола. Постоянные и непостоянные признаки.
Неопределенная
форма
глагола.
Переходность/непереходность,
возвратность/невозвратность. Вид глагола. Лексическое значение глаголов
разных видов. Спряжение глагола. Разноспрягаемые глаголы. Правописание
гласных в безударных личных окончаниях глагола
Повторение в конце года (5 ч),
Повторение, обобщение и систематизация учебного материала, закрепление
навыков применения полученных знаний на практике.
6 класс
Основное содержание курса Основные виды деятельности, которыми
«Русский язык», подлежащее должен овладеть учащийся
усвоению
Русский язык
человека (1 ч.)

в

жизни Осознавать роль русского и родного языка в
жизни страны, в дружбе народов, в жизни
общества.
Извлекать информацию из различных
источников, представлять и передавать её с
учётом заданных условий общения

Речь (22 ч.)
Текст
и
признаки.

Знать признаки текста.
его

основные Определять тему, основную мысль текста,
ключевые слова, виды связи предложений в
тексте;
смысловые,
лексические
и
Смысловая и композиционная
грамматические средства связи предложений
цельность, связность текста.
текста и частей текста; выделять микротемы
Тема,
коммуникативная текста, делить его на абзацы; знать композициустановка, основная мысль онные элементы абзаца и целого текста (зачин,
19

текста. Микротема текста.

средняя часть, концовка).

Структура текста. План текста. Устанавливать принадлежность текста к
Абзац.
Средства
связи определенному типу речи, функциональной
предложений и частей текста.
разновидности русского и родного языка.
Функционально-смысловые
типы
речи:
описание,
повествование, рассуждение.
Их особенности.
Функциональные
разновидности
языка:
разговорный
язык;
функциональные
стили:
научный, официально-деловой.
Научный
стиль,
его
особенности. Основные жанры
официально-делового
стиля:
заявление,
объяснительная
записка, объявление, письмо.
Их особенности.

Анализировать и характеризовать текст с
точки зрения единства темы, смысловой
цельности, последовательности изложения,
уместности и целесообразности использования
лексических и грамматических средств связи.
Делить
текст
на
смысловые
части,
осуществлять информационную переработку
текста, передавая его содержание в виде плана,
схемы, таблицы и т.п.
Создавать
иредактироватьсобственные
тексты различного типа речи, стиля, жанра с
учетом требований к построению связного
текста.

Различать тексты разговорного характера,
научные,
публицистические,
официальноОсновные особенности языка деловые, тексты художественной литературы.
художественной литературы.
Устанавливать принадлежность текста к
определенной функциональной разновидности
русского и родного языка.
Сравнивать речевые высказывания с точки
зрения их содержания, принадлежности к
определенной функциональной разновидности
русского и родного языка и использованных
языковых средств.
Создавать письменные высказывания разных
стилей, жанров и типов речи.
Соблюдать
нормы
построения
текста
(логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и др.).
20

Оценивать чужие и собственные речевые
высказывания с точки зрения соответствия их
коммуникативным требованиям, языковой
принадлежности.
Исправлять
речевые
редактировать текст.

недостатки,

Выступать перед аудиторией сверстников с
небольшими сообщениями, докладами
Лексика (10 ч.)

Распределять слова по тематическим группам.

Характеризовать слова русского и родного
языка с точки зрения их принадлежности к
Паронимы.
активному и пассивному запасу, сферы
Лексика русского языка с употребления и стилистической окраски.
точки зрения ее происхождеПроводить лексический анализ слов русского и
ния: исконно русские и заимродного языка.
ствованные слова. Основные
Использовать в собственной речи синонимы,
причины заимствования слов.
антонимы и т.д.
Словари иностранных слов.
Осуществлять выбор лексических средств и
Архаизмы, историзмы, неолоупотреблять их в соответствии со значением и
гизмы. Основные причины
ситуацией общения.
появления устаревших слов и
неологизмов в процессе раз- Оценивать собственную и чужую речь с точки
зрения точного, уместного и выразительного
вития языка.
словоупотребления.
Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употреб- Извлекать необходимую информацию из
ления: общеупотребительные лингвистических словарей различных типов
слова и диалектизмы, термины, (толкового словаря, словарей синонимов,
профессионализмы,
антонимов, устаревших слов, иностранных
жаргонизмы; особенности их слов, фразеологического словаря, словаря
диалектов
Вологодской
области)
употребления.
ииспользовать ее в различных видах
Стилистическая окраска слова.
деятельности.
Стилистически
нейтральная,
высокая и сниженная лексика.
Слово и его значения.

21

Фразеология (6 ч)

Осознавать основные понятия фразеологии.

Фразеологизмы, их признаки и
значение. Различия между
свободными сочетаниями слов
и фразеологическими оборотами. Стилистические свойства
фразеологизмов. Нейтральные
и стилистически окрашенные
фразеологизмы, сферы их употребления в речи.

Опознавать фразеологические обороты по их
признакам. Различать свободные сочетания
слов
и
фразеологизмы,
фразеологизмы
нейтральные и стилистически окрашенные.
Уместноиспользовать
фразеологические
обороты в речи. Наблюдать за использованием
выразительных средств лексики и фразеологии
в речи русского и родного языка. Извлекать
необходимую информацию из лингвистических
словарей различных типов (толкового словаря,
словарей синонимов, антонимов, устаревших
слов, иностранных слов, фразеологического
словаря) ииспользовать ее в различных видах
деятельности

Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Отражение
во
фразеологии
материальной
и
духовной
культуры русского народа.
Фразеологические словари.
Основные
выразительные
средства лексики и фразеологии
Морфемика.
Словообразование.
Орфография (23 ч.)

Различать
изученные
способы
словообразования
слов;
составлять
словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; характеризовать
Морфема как минимальная
словообразовательные гнезда, устанавливая
значимая единица языка.
смысловую и структурную связь однокоренных
слов;наблюдать
за
использованием
Правописание корней слов.
выразительных
средств
морфемики
и
Словообразование как раздел
словообразования в речи.
лингвистики.
Исходная
морфемный,
(производящая)
основа
и Использовать
словообразующая
морфема. словообразовательный словари.
Словообразовательная
пара.
Применять знания и умения по морфемике и
Словообразовательная
цесловообразованию в практике правописания, а
почка. Основные способы обтакже при проведении грамматического и
разования слов. Образование
лексического анализа слов
слов с помощью морфем
(приставочный,
суффик22

сальный,
приставочносуффиксальный,
бессуффиксный
способы).
Сложные слова. Сложение как
способ
словообразования.
Переход слова из одной части
речи в другую как один из
способов образования слов.
Сращение сочетания слов в
слово. Словообразовательные и
морфемные словари русского
языка.
Основные
выразительные
средства морфемики и словообразования.
Этимология как раздел языкознания.
Овладеть основными понятиями морфологии.
Осознавать (понимать) особенности грамМорфология
как
раздел
матического значения слова в отличие от
грамматики (1ч)
лексического значения.
Система частей речи в русском
Распознавать самостоятельные
языке
(знаменательные) части речи и их формы;
служебные части речи.
Морфология (108 ч.)

Анализировать и характеризовать слово с
точки зрения его принадлежности к той или
иной части речи (осуществлять
морфологический разбор слова);
грамматические словоформы в тексте

Имя существительное (12 ч.)

Распознавать
одушевленные
и
неодушевленные,
собственные
и
нарицательные; склоняемые, несклоняемые и
разносклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода, имена
существительные, имеющие форму только
23

множественного или только единственного
числа;приводить соответствующие примеры.
Определять род, число, падеж, тип склонения
имен существительных.
Группировать имена существительные по
заданным морфологическим признакам
Правильноупотреблять несклоняемые имена
существительные;согласовыватьимена
прилагательные и глаголы в прошедшем
времени с существительными общего рода, с
существительными, имеющими форму только
множественного или только единственного
числа; с несклоняемыми существительными, со
сложносокращенными словами.
Использовать в речи имена существительные с
суффиксами
оценочного
значения;
синонимичные имена существительные для
связи предложений в тексте и частей текста.

24

Анализироватьихарактеризовать
общее
грамматическое значение, морфологические
Имя прилагательное как часть
признаки имени прилагательного,определять
речи, общее грамматическое
его синтаксическую роль.
значение,
морфологические
свойства,
синтаксические Распознавать качественные, относительные и
притяжательные, полные и краткие имена
функции.
прилагательные; приводить соответствующие
Разряды прилагательных по
примеры.
значению.
Определять род, число, падеж имен
Степени сравнения качественприлагательных;
правильнообразовывать
ных прилагательных, их обрастепени
сравнения,
краткую
форму
зование и грамматические
качественных
имен
прилагапризнаки. Полные и краткие
тельных;анализировать составные формы
качественные прилагательные,
сравнительной и превосходной степени;
их грамматические признаки.
правильнопроизносить
прилагательные
в
Употребление прилагательных краткой форме (ставить ударение);определять
синтаксическую роль полной и краткой формы.
в речи.
Имя прилагательное (15 ч)

Группировать имена прилагательные
заданным морфологическим признакам.

по

Правильноупотреблять имена прилагательные
с существительными общего рода; с существительными, имеющими форму только
множественного или только единственного
числа; с несклоняемыми существительными, со
сложносокращенными словами; относительные
прилагательные в значении качественных;
варианты форм сравнительной и превосходной
степени.
Использовать в речи синонимичные имена
прилагательные, имена прилагательные в роли
эпитетов.
Глагол (11 ч)
Глагол как часть речи.
Морфологические свойства,
синтаксические функции.

Анализировать и характеризовать общее
грамматическое значение, морфологические
признаки глагола,определятьего
синтаксическую функцию.Распознавать
инфинитив и личные формы глагола, раз25

Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного
вида. Переходные и непереходные глаголы. Безличные
глаголы. Изъявительное,
повелительное и условное
(сослагательное) наклонения.
Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении.
Спряжение глаголов.
Разноспрягаемые глаголы.
Употребление глаголов в речи.

Местоимение (19 ч)
Местоимение как часть речи,
его общее грамматическое
значение, морфологические
свойства, синтаксические
функции. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение
местоимений. Употребление
местоимений в речи

Имя числительное (14 ч)
Имя числительное как часть
речи, его общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды
числительных по значению и
строению. Грамматические
признаки количественных и
порядковых числительных.
Склонение числительных раз-

носпрягаемые глаголы, глаголы совершенного
и несовершенного вида, переходные и
непереходные глаголы, безличные глаголы;
возвратные глаголы; приводить соответствующие примеры. Определять тип
спряжения глаголов. Группировать глаголы по
заданным морфологическим признакам.
Правильно употреблять при глаголах имена
существительные в косвенных падежах,согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем
времени с подлежащим, выраженным именем
существительным среднего рода и
собирательным
существительным;выбиратьформу глагола для
выражения разной степени категоричности при
выражении волеизъявления;соблюдатьвидовременную соотнесенность глаголов-сказуемых
в связном тексте.
Анализировать их, характеризовать общее
грамматическое значение местоимения, морфологические признаки местоимений разных
разрядов, определять их синтаксическую роль.
Сопоставлять и соотносить местоимения с
другими частями речи.
Распознавать местоимения разных разрядов;
приводитьсоответствующие примеры.
Правильноизменять по падежам местоимения
разных разрядов.
Группировать местоимения по заданным
морфологическим признакам.
Употреблять местоимения для связи
предложений и частей текста,использовать
местоимения в речи в соответствии с
закреплёнными в языке этическими нормами.
Анализироватьихарактеризовать общее
грамматическое значение, морфологические
признаки имени числительного,определять
синтаксическую роль имен числительных
разных разрядов.
Отличать имена числительные от слов других
частей речи со значением количества.
Распознавать количественные, порядковые,
собирательные имена числительные; приводить
примеры.
Правильноизменять по падежам сложные и
26

ных разрядов.
Употребление числительных в
речи.

составные имена числительные иупотреблять
их в речи.
Группировать имена числительные по
заданным морфологическим признакам.
Правильноупотреблятьчислительныедвое, трое
и т.п., оба, обе в сочетании с именами
существительными; правильноиспользовать
имена числительные для обозначения дат,
перечней и т.д. в деловой речи.
Наречие (30 ч)
Анализироватьихарактеризовать общее
Наречие как часть речи, его
грамматическое значение, морфологические
общее грамматическое знапризнаки наречия, определять его
чение, морфологические
синтаксическую функцию.
признаки, синтаксическая
Распознавать наречия разных разрядов;
функция. Разряды наречий.
приводить соответствующие примеры.
Степени сравнения наречий, их Правильнообразовывать и употреблять в речи
образование. Правописание
наречия сравнительной степени. Различать
наречий. Употребление
слова категории состояния и наречия
наречий в речи.
Слова категории
состояния.Вопрос о словах
категории состояния в системе
частей речи. Слова категории
состояния; их значение,
морфологические особенности
и синтаксическая роль в
предложении
Повторение изученного (6 ч)
7 класс
Основное содержание курса «Русский
язык», подлежащее усвоению
Русский язык в современном мире
РЕЧЬ
Смысловая и композиционная
цельность, связность текста. Тема,
коммуникативная установка, основная
мысль текста. Микротема текста.
Структура текста. Простой и сложный
план текста. Абзац. Средства связи
предложений и частей текста. Чтение

Основные виды деятельности,
которыми должен овладеть
обучающийся
Осознать роль русского языка в
жизни общества, государства, в мире
Знать признаки текста. Определять
тему, основную мысль текста,
ключевые слова, виды связи
предложений в тексте; смысловые,
лексические и грамматические
средства предложений текста и
частей текста; выделять микротемы
27

как вид деятельности.
Функциональные стили: научный,
публицистический. Их особенности.

текста, делить его на абзацы; знать
композиционные элементы абзаца и
целого текста (зачин¸ средняя часть,
концовка) Овладеть различными
видами чтения. Осуществлять
изучающее, поисковое чтение текста.
Создавать и редактировать
собственные тексты различного типа,
стиля, жанра с учетом требований к
построению связного текста.
Устанавливать принадлежность
текста к определенному типу речи,
функциональной разновидности
языка.
Анализировать и характеризовать
текст с точки зрения единства темы,
смыловой цельности,
последовательности изложения,
уместности и целесообразности
использования лексических и
грамматических средств связи.
Делить текст на смысловые части,
осуществлять информационную
переработку текста, передавая его
содержание в виде плана (простого,
сложного), схемы, таблицы и т.п.
Различать тексты разговорного
характера, научные,
публицистические, официальноделовые, тексты художественной
литературы.
Сравнивать речевые высказывания с
точки зрения их содержания,
принадлежности к определенной
функциональной разновидности
языка и использованных языковых
средств.
Создавать письменные высказывания
разных стилей, жанров и типов речи.
Соблюдать нормы построения текста
(логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и др.)
Оценивать чужие и собственные
речевые высказывания с точки зрения
соответствия их коммуникативным
28

требованиям, языковой
принадлежности.
Исправлять речевые недостатки,
редактировать текст.
Выступать перед аудиторией
сверстников с небольшими
сообщениями, докладами.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 – 6 КЛАССАХ
Фонетика. Орфоэпия.
Морфемика. Словообразование.
Лексика и фразеология.
Морфология. Части речи: имя
существительное, имя прилагательное,
глагол, местоимение, имя
числительное, наречие.
Синтаксис и пунктуация.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ.
ПРИЧАСТИЕ.
Анализировать и характеризовать
Место причастия в системе частей
общее грамматическое значение,
речи. Причастие, его грамматические
морфологические признаки
признаки. Действительные и
причастия, определять его
страдательные причастия. Причастия
синтаксическую функцию.
настоящего и прошедшего времени.
Распознавать грамматические
Образование причастий. Полные и
признаки глагола и прилагательного у
краткие формы страдательных
причастия; действительные и
причастий.
страдательные причастия, полные и
Синтаксическая функция причастия.
краткие формы страдательных
Причастный оборот.
причастий; приводить
Правописание н, нн в причастиях и
соответствующие примеры.
отглагольных прилагательных.
Выполнять морфологический разбор
Слитное и раздельное написание не с
причастия.
причастиями. Употребление причастий Правильно употреблять причастия с
в речи.
определяемыми словами; соблюдать
видовременную соотнесенность
причастий с формой глаголасказуемого; правильный порядок слов
в предложениях с причастными
оборотами и в причастном обороте.
Освоить содержание изученных
правил и применять их на письме.
ДЕЕПРИЧАСТИЕ.
Анализировать и характеризовать
Место деепричастия в системе частей
общее грамматическое значение,
речи. Деепричастие, его
морфологические признаки
грамматические признаки.
деепричастия, определять его
29

Деепричастия совершенного и
несовершенного вида. Образование
деепричастий. Синтаксическая
функция деепричастия. Деепричастный
оборот.
Употребление деепричастий в речи.

синтаксическую функцию.
Распознавать грамматические
признаки глагола и наречия у
деепричастия; деепричастия
совершенного и несовершенного
вида.
Выполнять морфологический разбор
деепричастия.
Правильно употреблять предложения
с деепричастным оборотом.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. МЕЖДОМЕТИЯ.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. Общая
Различать предлог, союз, частицу.
характеристика служебных частей
речи; их отличия от самостоятельных
частей речи.
ПРЕДЛОГ.
Производить морфологический
Предлог как часть речи. Разряды
анализ предлога.
предлогов. Производные и
Распознавать предлоги разных
непроизводные предлоги. Простые и
разрядов, отличать производные
составные предлоги.
предлоги от слов самостоятельных
Правописание предлогов.
частей речи.
Употребление предлогов в речи.
Наблюдать за употреблением
предлогов с одним или несколькими
падежами.
Правильно употреблять предлоги с
нужным падежом, существительные с
предлогами благодаря, согласно,
вопреки и др.
Освоить правила правописания
предлогов и применять их на письме.
СОЮЗ.
Производить морфологический
Союз как часть речи. Союзы
разбор союза.
сочинительные и подчинительные, их
Распознавать союзы разных разрядов
разряды. Союзы простые и составные. по значению и по строению.
Правописание союзов.
Конструировать предложения по
Употребление союзов в речи.
заданной схеме с использованием
указанных союзов.
Употреблять в речи союзы в
соответствии с их значением и
стилистическими особенностями.
Соблюдать правила правописания
союзов.
ЧАСТИЦА.
Производить морфологический
Частица как часть речи. Разряды
анализ частицы.
30

частиц по значению и употреблению.
Правописание частиц.
Употребление частиц в речи.

Распознавать частицы разных
разрядов по значению, употреблению
и строению.
Определять, какому слову или какой
части текста частицы придают
смысловые оттенки.
Правильно употреблять частицы для
выражения отношения к
действительности и передачи
различных смысловых оттенков.
Соблюдать правила правописания
частиц.
МЕЖДОМЕТИЯ И
Определять грамматические
ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА. особенности междометий.
Междометие как особый разряд слов.
Распознавать междометия разных
Основные функции междометий.
семантических разрядов.
Семантические разряды междометий.
Правильно и уместно употреблять
Звукоподражательные слова.
междометия для выражения эмоций,
этикетных формул, команд, приказов.
Наблюдать за использованием
междометий звукоподражательных
слов в разговорной речи и языке
художественной литературы.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО
8 класс
Основное содержание курса «Русский
язык», подлежащее усвоению
Русский язык в кругу славянских
языков. Роль старославянского языка в
развитии русского языка
(1 ч)

Основные виды деятельности,
которыми должен овладеть учащийся
Иметь элементарные представления
о месте русского языка в кругу
славянских языков, роли
старославянского
(церковнославянского) языка в
развитии русского языка, об
основных формах
функционирования современного
русского языка

Речь (21 ч)
Углубление знаний: текст, типы речи.
Способы и средства связи предложений.
Стили речи. Разговорный язык, его
жанры. Научный стиль, его жанры:
аннотация, рецензия, отзыв. Основные
жанрыофициально­делового стиля:

Различать тексты разговорного
характера, научные,
публицистические,
официально­деловые, тексты
художественной литературы.
Устанавливать принадлежность
31

расписка, доверенность, заявление,
резюме. Их особенности.
Публицистический стиль, его жанры:
заметка, репортаж, очерк

текста к определенной
функциональной разновидности
языка.
Сравнивать речевые высказывания
с точки зрения их содержания,
принадлежности к определенной
функциональной разновидности
языка и использованных языковых
средств.
Создавать письменные высказывания
разных стилей, жанров и типов речи.
Соблюдать нормы построения текста
(логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и др.).
Оценивать чужие и собственные
речевые высказывания с точки
зрения соответствия их
коммуникативным требованиям,
языковой принадлежности.
Исправлять речевые недостатки,
редактировать текст.
Выступать перед аудиторией
сверстников с небольшими
сообщениями, докладом
Повторение изученного в 5—7 классах (6 ч)
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание.
Предложение (7 ч)
Синтаксис как раздел грамматики (1 ч) Овладеть основными понятиями
Словосочетание и предложение как
синтаксиса.
единицы синтаксиса. Виды и средства
Осознавать (понимать) различие
синтаксической связи
словосочетания и предложения,
словосочетания и сочетания слов,
являющихся главными членами
предложения, сложной формой
будущего времени глагола,
свободных словосочетаний и
фразеологизмов и др.
Словосочетание (3 ч)
Распознавать главное и зависимое
Основные признаки словосочетания.
слово в словосочетании; определять
Основные виды словосочетаний по
виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного
морфологическим свойствам
слова: именные, глагольные,
главного слова; виды
наречные. Виды связи слов в
подчинительной связи в
словосочетании: согласование,
словосочетании; нарушения норм
32

управление, примыкание.

сочетания слов в составе
словосочетания.
Анализировать и характеризовать
словосочетания по морфологическим
свойствам главного слова и видам
подчинительной связи.
Моделировать и употреблять в речи
синонимические по значению
словосочетания.
Предложение (3 ч)
Распознавать (выделять)
Предложение как минимальное речевое словосочетания в составе
высказывание. Основные
предложения.
признакипредложения и его отличия от
Осуществлять выбор падежной
других языковых единиц.
формы управляемого слова,
предложно­падежной формы
Интонация, ее функции. Основные
управляемого существительного.
элементы интонации.
Определять границы предложений и
Логическое ударение
способы их передачи в устной и
письменной речи.
Виды предложений по цели
Корректировать интонацию в
высказывания: невопросительные
соответствии с коммуникативной
(повествовательные, побудительные) и
целью высказывания.
вопросительные. Их интонационные и
Распознавать виды предложений по
смысловые особенности. Виды
цели высказывания и
предложений по эмоциональной
эмоциональной окраске;
окраске: невос­клицательные и
утвердительные и отрицательные
восклицательные. Их интонационные и предложения.
смысловые особенности. Предложения
Анализировать и характеризовать
утвердительные и отрицательные, их
интонационные и смысловые
смысловые и структурные различия.
особенности повествовательных,
побудительных, вопросительных,
восклицательных предложений;
утвердительные и отрицательные
предложения; сопоставлять их
структурные и смысловые
особенности.
Моделировать предложения в
соответствии с коммуникативной
задачей высказывания
(повествовательные, побудительные,
вопросительные, восклицательные и
невосклицательные, утвердительные,
отрицательные); употреблять их в
речевой практике
Двусоставное предложение (15 ч)
33

Главные члены предложения (6 ч)
Предложения простые и сложные, их
структурные и
смысловые различия. Простое
двусоставное предложение.
Синтаксическая структура простого
предложения.
Главные члены двусоставного
предложения. Морфологические
способы выражения подлежащего. Виды
сказуемого: простое глагольное,
составное глагольное, составное
именное сказуемое, способы их
выражения. Особенности связи
подлежащего и сказуемого

Опознавать (находить)
грамматическую основу
предложения, предложения простые
и сложные, предложения
осложненной структуры.
Распознавать главные и
второстепенные члены
предложения.
Определять способы выражения
подлежащего, виды сказуемого и
способы его выражения.
Анализировать ихарактеризовать
синтаксическую структуру простых
двусоставных предложений.
Правильно согласовывать
глагол­сказуемое с подлежащим,
выраженным словосочетанием или
сложносокращенным словом;
определения с определяемыми
словами
Второстепенные члены предложения, их Определять второстепенные члены,
виды и способы выражения (7 ч)
способ их выражения, задавать к ним
Второстепенные члены предложения:
вопросы.
определение (согласованное,
Составлять предложения со
несогласованное; приложение как
второстепенными членами.
разновидность определения), дополнение Опознавать прямой и обратный
(прямое и косвенное), обстоятельство
порядок слов в предложении.
(времени, места, образа действия, цели,
Анализировать и характеризовать
причины, меры, условия). Способы
структурные и смысловые
выражения второстепенных членов
особенности предложений с
предложения.
обратным порядком слов.
Прямой и обратный порядок слов в
Моделировать и употреблять в речи
простом предложении, его
предложения с прямым и обратным
коммуникативная и
порядком слов в соответствии с
экспрессивно­стилистическая роль
коммуникативной задачей
высказывания.
Наблюдать за особенностями
употребления предложений с
обратным порядком слов в речи.
Предложения распространенные и
Разграничивать и сопоставлять
нераспространенные, полные и неполные предложения распространенные и
(2 ч)
нераспространенные, полные и
неполные.
Наблюдать за особенностями
употребления неполных
34

предложений в речи.
Односоставное предложение (8 ч)
Односоставные предложения, их виды,
структурные и смысловые особенности
Главный член односоставного
предложения. Основные группы
односоставных предложений:
определенно­личные,
неопределенно­личные, безличные,
обобщенно­личные, назывные. Их
структурные и смысловые особенности

Разграничивать двусоставные
неполные предложения и
односоставные предложения.
Опознавать односоставные
предложения; определять
их виды и морфологические
способы выражения главного члена.
Сопоставлять разные виды
односоставных предложений по их
структурным и смысловым
особенностям.
Анализировать ихарактеризовать
виды односоставных предложений,
их структурные и смысловые
особенности.
Моделировать односоставные
предложения разных типов.
Сравнивать синонимичные
односоставные и двусоставные
предложения
Предложения осложненной структуры (42 ч)
Предложения с однородными членами, Опознавать предложения
их интонационные и пунктуационные
осложненной структуры;
особенности (13 ч)
разграничивать сложные
Средства связи однородных членов
предложения и предложения
предложения. Интонационные и
осложненной структуры.
пунктуационные особенности
Осознавать (понимать) условия
предложений с однородными членами.
однородности членов предложения.
Однородные и неоднородные
Опознавать и правильно
определения. Стилистические
интонировать предложения с
возможности предложений с
разными типами сочетаний
однородными членами. Обобщающие
однородных членов (однородные
слова при однородных членах
члены с бессоюзным и союзным
предложения
соединением, с парным
соединением, повторяющимися или
составными союзами, с
обобщающим словом).
Различать и сопоставлять
однородные и неоднородные
определения.
Осуществлять выбор формы
сказуемого при однородных
35

подлежащих в соответствии с
грамматическими нормами.
Анализировать и характеризовать
предложения с однородными
членами предложения.
Моделировать и использовать в
речи предложения с разными
типами сочетаний однородных
членов, несколькими рядами
однородных членов.
Наблюдать за особенностями
употребления однородных членов
предложения в текстах разных стилей
и жанров
Понимать сущность обособления,
общие условия обособления.
Опознавать и правильно
интонировать предложения с
разными видами обособленных
членов.
Сопоставлять обособленные
необособленные второстепенные
члены предложения.
Моделировать и использовать в речи
предложения с разными видами
обособленных членов.
Правильно
конструироватьпредложения с
деепричастными оборотами.
Оценивать правильность построения
предложений с обособленными
членами, корректировать недочеты.
Анализировать и характеризовать
предложения с обособленными
членами разных видов.
Наблюдать за особенностями
употребления обособленных членов
предложения в текстах разных стилей
и жанров
Понимать (осознавать) функции
вводных конструкций речи.
Опознавать и правильно
интонировать предложения с
вводными словами,
словосочетаниями, предложениями;

Предложения с обособленными членами,
их смысловые, интонационные и
пунктуационные
особенности (20 ч)
Обособленное определение и
приложение. Причастный оборот как
разновидность распространенного
согласованного определения.
Обособленные обстоятельства.
Деепричастие и деепричастный оборот
как разновидность обособленных
обстоятельств, особенности их
употребления. Обособленные
дополнения. Уточняющие, поясняющие,
присоединительные обособленные
члены, их смысловые и интонационные
особенности

Предложения с обращениями,
вводными словами и вставными
конструкциями (9 ч)
Вводные конструкции.
Вводные конструкции (слова,
словосочетания, предложения) как
36

средство выражения оценки
знать группы вводных слов и
высказывания, воздействия на
предложений по
собеседника.
значению.Группировать вводные
Группы вводных конструкций по
конструкции по заданным признакам.
значению. Использование вводных
Сопоставлять предложения с
слов как средства связи предложений и вводными словами и предложения
смысловых частей текста
с созвучными им членами
предложения.
Моделировать и использовать в
речи предложения с вводными
конструкциями в соответствии с
коммуникативной задачей
высказывания.
Использовать вводные слова в
качестве средств связи
предложений и смысловых частей
текста.
Анализировать ихарактеризовать
грамматические и семантические
особенности предложения с
вводными конструкциями.
Наблюдать за использованием
вводных конструкций в речи
Обращение
Понимать (осознавать) основные
Обращение (однословное и
функции обращения.
неоднословное), его функциии способы Опознавать и правильно
выражения. Интонация предложений с
интонировать предложения с
обращением
распространенными и
нераспространенными обращениями
Повторение изученного (5 ч)
Пояснение. В связи с тем что количество часов по учебному плану меньше
количества часов по программе, сокращено количество часов на изучение темы
«Обращение и знаки препинания при нём» (с 3 до 2), не использованы резервные
часы в теме «Однородные члены предложения».
9 класс
Основное содержание курса, подлежащее
усвоению
Русский язык как развивающееся явление
(3ч)
Форсы функционирования современного
русского языка

Основные виды деятельности,
которыми должен овладеть учащийся
Иметь представление о лингвистике
как науке, выдающихся
отечественных лингвистах
Знать основные изобразительные
свойства русского языка

Речь (15 ч)
37

Углубление знаний: текст, типы речи.
Способы и средства связи предложений в
тексте. План и тезисы как виды
информационной переработки текста.
Конспект, реферат.
Функциональные разновидности языка:
разговорный язык; функциональные
стили: научный, публицистический,
официально-деловой, язык
художественной литературы.
Сообщение, доклад как жанры научного
стиля. Их особенности.
Основные жанры публицистического
стиля: выступление, статья, эссе,
интервью. Их особенности

Анализировать текст с точки зрения
единства темы, смысловой
цельности, последовательности
изложения, целесообразности
использования языковых средств.
Делить текст на смысловые части.
Осуществлять информационную
переработку текста, передавая его
содержание в виде простого и
сложного плана, тезисов, конспекта,
реферата.
Различать тексты разговорного
характера, научные,
публицистические,
официально-деловые, тексты
художественной литературы.
Устанавливать принадлежность
текста к определенной
функциональной
разновидности языка.
Сравнивать речевые высказывания с
точки зрения их содержания,
принадлежности к определенной
функциональной разновидности
языка и
использованных языковых средств.
Создавать письменные высказывания
разных стилей, жанров и типов речи.
Соблюдать нормы построения текста
(логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и др.).
Оценивать чужие и собственные
речевые высказывания с точки зрения
соответствия их
коммуникативным требованиям,
языковой принадлежности.
Исправлять речевые недостатки,
редактировать текст.
Выступать перед аудиторией
сверстников с небольшими
сообщениями,
докладом.
Создавать и редактировать
собственные тексты различного типа
речи,
38

стиля, жанра с учетом требований к
построению связного текста
Повторение изученного в 5—8 классах (6ч)
Синтаксис и пунктуация
Сложное предложение (1 ч)
Опознавать и правильно
Сложное предложение и его виды.
интонировать сложные предложения
Смысловое,
с разными
структурное и интонационное единство
смысловыми отношениями между их
частей
частями. Разграничивать и
сложного предложения. Основные
сопоставлять разные виды сложных
средства
предложений (бессоюзные,
синтаксической связи между частями
сложносочиненные,
сложного
сложноподчиненные), определять
предложения: интонация, союзы,
(находить) средства
самостоятельные части речи (союзные
синтаксической связи между частями
слова). Бессоюзные и союзные
сложного предложения.
(сложносочиненные и
Группировать сложные предложения
сложноподчиненные) предложения.
по заданным признакам.
Знаки препинания в сложном
Освоить правила пунктуации,
предложении.
связанные с постановкой знаков
Правила пунктуации, связанные с
препинания
постановкой
в сложном предложении, и
знаков препинания в сложном
применять их на письме
предложении.
Сложносочиненное предложение (5 ч)
Понимать смысловые отношения
Средства связи частей
между частями сложносочиненного
сложносочиненного
предложения, определять средства их
предложения.
выражения, составлять схемы
Смысловые отношения между частями
сложносочиненных предложений.
сложносочиненного предложения. Виды Моделировать сложносочиненные
сложносочиненных предложений.
предложения по заданным схемам и
Интонационные особенности
употреблять их в речи.
сложносочиненных предложений с
Анализировать и характеризовать
разными типами смысловых отношений
синтаксическую структуру
между частями
сложносочиненных предложений,
смысловые отношения между
частями
сложносочиненных предложений.
Оценивать правильность построения
сложносочиненных предложений,
исправлять нарушения
синтаксических норм построения
Сложноподчиненное предложение (18ч) Определять (находить) главную и
Сложноподчиненное предложение, его
придаточную части
39

строение.
Главная и придаточная части
предложения.
Средства связи частей
сложноподчиненного
предложения: интонация,
подчинительные союзы, союзные слова,
указательные слова.
Различия подчинительных союзов и
союзных слов.
Виды сложноподчиненных предложений
по
характеру смысловых отношений между
главной и придаточной частями,
структуре, синтаксическим средствам
связи. Вопрос о классификации
сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные предложения с
придаточной частью определительной,
изъяснительной и обстоятельственной
(времени, места, образа действия, меры и
степени, сравнения, условия, уступки,
причины, следствия, цели). Различные
формы выражения значения сравнения в
русском языке.
Сложноподчиненные предложения с
несколькими придаточными. Однородное
и последовательное подчинение
придаточных частей

сложноподчиненного
предложения.
Понимать смысловые отношения
между частями сложноподчиненного
предложения,
определять средства их выражения,
составлять схемы
сложноподчиненных
предложений с одной и несколькими
придаточными частями.
Разграничивать союзы и союзные
слова.
Распознавать и разграничивать виды
сложноподчиненных предложений с
придаточной частью
определительной, изъяснительной и
обстоятельственной (времени, места,
причины, образа действия,
меры и степени, сравнения, условия,
уступки, следствия, цели).
Моделировать по заданным схемам и
употреблять в речи
сложноподчиненные предложения
разных видов.
Анализировать и характеризовать
синтаксическую структуру
сложноподчиненных предложений с
одной и несколькими придаточными
частями, смысловые отношения
между частями сложноподчиненного
предложения.
Оценивать правильность построения
сложноподчиненных предложений
разных видов, исправлять нарушения
построения сложноподчиненных
предложений.
Определять смысловые отношения
между частями сложных бессоюзных
предложений разных видов и
выражать их с помощью интонации.
Моделировать и употреблять в речи
сложные бессоюзные предложения с
разными смысловыми отношениями
между частями.
Анализировать и характеризовать

Бессоюзное сложное предложение (5ч)
Смысловые отношения между частями
бессоюзного сложного предложения,
интонационное и пунктуационное
выражение этих отношений

40

синтаксическую структуру
бессоюзных
сложных предложений, смысловые
отношения между частями
бессоюзного
предложения
Сложное предложение с разными видами Опознавать сложные предложения с
союзной и бессоюзной связи (4ч)
разными видами союзной и
Типы сложных предложений с разными
бессоюзной связи, строить их схемы.
видами
Определять смысловые отношения
связи: сочинением и подчинением;
между частями сложного
сочинением и бессоюзием; сочинением,
предложения с
подчинением и
разными видами союзной и
бессоюзием; подчинением и бессоюзием бессоюзной связи. Моделировать по
бессоюзием; подчинением и бессоюзием заданным
схемам и употреблять в речи
сложные предложения с разными
видами
союзной и бессоюзной связи.
Анализировать и характеризовать
синтаксическую структуру сложных
предложений с разными видами
союзной и бессоюзной связи,
смысловые
отношения между частями сложных
предложений с разными видами
союзной и бессоюзной связи.
Наблюдать за использованием в речи
сложных предложений
Чужая речь и способы её передачи (7ч)
Опознавать основные способы
Способы передачи чужой речи: прямая и передачи чужой речи.
косвенная речь.
Правильно интонировать
Синонимия предложений с прямой и
предложения с прямой и косвенной
косвенной
речью.
речью.
Моделировать предложения с прямой
Цитирование. Способы включения цитат и косвенной речью и использовать их
в
в высказываниях; заменять прямую
высказывание
речь косвенной, использовать
различные способы цитирования в
речевой практике.
Анализировать и характеризовать
синтаксические конструкции с
прямой
и косвенной речью
41

Повторение изученного (2ч)
Тематическое планирование
5класс
Тема

Количеств
о часов

Уро
ки
70%

Неурочные формы 30%
Проекты,
проектные
задачи

Развитие
речи

Учебные
занятия

Другое

Введение 9 часов
Русский
язык–
национальны
й язык
русского
народа

9 часов

Обучающее
выборочное
изложение. 1
час

6
часо
в

Урок презентация
Речь
книжная и
разговорная
1 час

Сочинение
«Зачем
нужно
здороваться?
»,
«Соблюдаю
ли я речевой
этикет» (на
выбор) 1 час
Текст 11 часов
Текст

11 часов (
8
вт.ч.
часо
входная
в
диагностик
а)

Сочинение
«Мой
четвероноги
й друг» 1 час

Урок –
представлен
ие
Рассуждени
е 1 час

Подготовка и
написание
контрольног
о подробного
изложения
№ 1 1 час
Система языка 135 часов
Синтаксис и

27 часа

Сочинение
по картине

20
часо
42

Работа над
ошибками

Урок
–
выступлени

пунктуация

в

Е.Н.
Широкова
«Друзья» 1
час

контрольно е
Русская
го диктанта интонация 1
и заданий 1 час
час

Сжатое
изложение
«Тетрадки
под дождем»
1 час

Урокотчет.
Синтаксис
и
пунктуация
1 час

Сочинение
по картине
И.Э. Грабаря
«Зимнее
утро» или
В.Н.
Бакшеевой
«Иней» 1 час
Обучающее
изложение от
другого лица
1 час
Фонетика.
Орфоэпия.
Графика.
Орфография.
(20 ч),

23 часа

Обучающее
изложение от
третьего
лица
«Журавли» 1
час

16
часо
в

43

Работа над
ошибками
контрольно
го диктанта
1 час

Урок –
выступлени
е. Орфоэпия
1 час

Написание
контрольног
о изложения
№ 2 от
третьего
лица 1 час

Урок – игра
Выразитель
ные
средства
фонетики 1
час

Сочинение
по картине
А.Н.
Семёнова
«Как
прекрасен
этот мир» 1

Урок–
путешестви
е
Повторение
по
теме
«Графика.
Орфографи

час

Лексика

13 часов

10
часо
в

Урок- проект.
Толковые
словари, их
назначение,
структура,
словарная
статья 1 час

я»
с
проверочно
й работой
по теме. 1
час

Сжатое
изложение. 1
час

Сочинение
по картине
И. Шишкина
«Перед
грозой» 1 час
Морфемика.
22 часа
Словообразов
ание.
Орфография

Обучающее
изложение 1
час

17
часо
в

Работа над
ошибками
контрольно
го диктанта
1 час

Обучающее
сочинение по
картине С.А.
Тутунова
«Зима
пришла.
Детство» 1
час
Морфология.
Орфография.
Имя
существитель
ное как часть
речи

20 часов

14
часо
в

44

Урок –
путешестви
е Способы
образования
слов 1 час
Урокконструкто
р
Морфемны
й разбор
слова 1 час

Контрольное
сочинение №
1 по картине
А.А.
Пластова«Пе
рвый снег» 1
час

Работа над
ошибками
сочинения
1 час

Описание
натюрморта
по картине
«Утренний

Работа над
ошибками
контрольно
го диктанта

натюрморт»
К.С.
ПетроваВодкина 1
час

1 час

Урок –
творческая
мастерская.
Описание
комнаты 1
час
Сочинениеописание
памятника
архитектуры
1 час
Имя
прилагательн
ое

14 часов

9
часо
в

Проектная
задача «Имя
прилагательно
е как часть
речи» 1 час

Сочинениеописание
внешности
человека 1
час

Работа над
ошибками
контрольно
го диктанта
1 час

Урокпрезентация
Правописан
ие
прилагатель
ных. 1 час

Коррекция
ошибок
контрольно
го
сочинения
1 час

Урокэкскурсия
Повторение
изученного
по теме
«Глагол как
часть речи».
1 час

Описание
натюрморта
по картине
Ф.П.
Толстого
«Букет
цветов,
бабочка и
птичка» 1
час
Глагол

28 часов

19
часо
в

Проектная
задача
Наклонения
глагола.
Условное
наклонение.
Повелительно
е наклонение
1 час
45

Подготовка и
написание
контрольног
о сочинениярассуждения
№ 2 1 час

Сочинение
«Что было
бы, если
бы…» 1 час

Работа над
ошибками
контрольно
го диктанта
1 час

Изложение с
цитирование
м
стихотворны
х строк 1 час

Редактиров
ание
изложения
1 час

Урокпрезентация
Глагол как
часть речи 1
час

Повторение в конце года (5 ч.)
Повторение в
конце года

5 часов (
2
вт.ч.
часа
промежуто
чная
аттестация)

Проектная
задача
Правописание
Не с
существитель
ными,
прилагательн
ыми и
глаголами. 1
час

Урокэкскурсия
Знаки
препинания
простого
предложени
я.

Урокпрезентация
«Мои
успехи в
изучении
русского
языка»

6 класс
Тема

Русский язык
в жизни
человека
Речь

Кол
-во
час
ов
1

Уро
ки
70%

Неурочные формы, 30%
Развитие
Учебные
речи
занятия
(вн.чтение)

Проекты,
проектные
задачи

Другое
(лит.игры,
конкурсы)

1

Речь, 1 ч. – входная диагностика, 5 ч. – развитие речи
22
14
Официально Рр1.
-деловой
Обучающее
стиль речи
сжатое
изложение по
отрывку из
46

Проверяем
себя-1ч.
Проверяем
себя-1ч.

рассказа Ю.
Коваля-1ч.
«Солнечное
пятно»
Рр2. Портрет.
Обучающее
сочинение-1ч.
Рр3.
Сочинение по
воображению1ч.
Рр4.
Сочинение по
картине
«Радуга» или
личным
впечатлениям1ч.
Рр5 Работа по
тексту
В.Солоухина
(комплексный
анализ
текста).-1ч.
Лексика (8 ч.), 2 ч. – развитие речи
Лексика
10
8
2
Рр6.
Проверяем
Сочинениесебя-1ч.
рассуждение1ч.
Проверяем
Рр7.Сочинени
себя-1ч.
е-рассуждение
по отрывку из
повести В.
Железникова
«Чучело»-1ч.
Фразеология
6
3
1
Рр8
Анализ
Проверяем
Контрольное
результатов себя.-1ч.
сочинениевыполнения
рассуждение
контрольно
«Роль
й работыфразеологизм 1ч.
ов в речи»-1ч.
Морфемика. Словообразование. Орфография (23 ч.), 4 ч. – развитие речи
Из чего
4
2
Рр9
Проверяем
состоят слова
Сочинение о
себя-1ч.
полезном
растении-1ч.
Правописани
6
4
Рр 10.
Проверяем
е корней
Изложение с
себя-1ч.
слов. Корни
продолжение
с
м-1ч.
чередованием
47

Словообразов
ание

11

Этимология

6

8

Рр11
Изложение1ч.

Анализ
результатов
выполнения
контрольно
й работы1ч.

Рр12.Изложен
ие с
продолжение
м-1ч.
Морфология. Орфография (108 ч.), 12 ч. – развитие речи
Части речи
1
1
Имя
12
9
Рр13.Сочинен Анализ
существитель
ие «Мои
результатов
ное
увлечения»выполнения
1ч.
контрольно
й работы1ч.
Имя
15
8
Лингвистиче Рр 14
Анализ
прилагательн
ское
Подготовка к результатов
ое
наблюдение сочинениювыполнения
и реализация описанию
контрольно
проекта
внешности
й работы«Создаём
человека-1ч.
1ч.
новый
Рр15
словарь»-2ч. Написание
сочинения по
картине Е.
Репина«Стрек
оза»-1ч.
Глагол

11

4

4

Лингвистиче Рр 16
ское
Сочинение по
наблюдение- картине-1ч.
1ч.

Анализ
результатов
выполнения
контрольно
й работы1ч.

Проверяем
себя-1ч.

Проверяем
себя-1ч.

Проверяем
себя-1ч.

Употреблени
е имён
прилагательн
ых для
описания
внешности
человека-1ч.
Проверяем
себя-1ч.

Употреблени
е глаголов в
речи.
Многозначны
е глаголы-1ч.
Глаголы в
составе
фразеологизм
ов-1ч.
Роль глаголов
в тексте-1ч.

Местоимение

19

14

Рр17
Изложение1ч.
Рр18
Изложение от
третьего лица48

Проверяем
себя-1ч.
Морфологиче
ский разбор
местоимений
Проверяем
себя-1ч.
Проверяем

1ч.

себя-1ч.
Употреблени
е
местоимений
в речи-1ч.
Проверяем
себя-1ч.
Употреблени
е имён
числительны
х-1ч.

Имя
числительное

14

11

Рр 19
Сочинениеповествование
«Как
проходит мой
день-1ч.

Наречие

30

20

Повторение

6

5

Рр 20
Сочинение
«Знаменитый
сувенир»-1ч.
Рр 21
Изложение с
продолжение
м-1ч.
Рр 22
Сочинениерассуждение1ч.
Рр 23
Сочинение
«Будь
человеком!»1ч.
Рр 24
Составление
диалога-1ч.
Рр 25
Написание
сочинениярассуждения
«Трудный
возраст»-1ч.

7 класс
Тема

Количество Уро

Неурочные формы 30%

49

Анализ
результатов
выполнения
контрольно
й работы1ч.

Анализ
результатов
выполнения
промежуточ
ной
аттестации
в форме
контрольног
о диктанта с
грамматиче
ским
заданием1ч.

Проверяем
себя-1ч.
Проверяем
себя-1ч.
Проверяем
себя-1ч.
Проверяем
себя-1ч.

часов

ки
70%

Проекты,
проектные
задачи

Развитие
речи

Учебные
занятия

Другое

Анализ и
коррекци
я
результат
ов
входной
диагност
ики 1 час

Урокпрезентаци
я «Типы и
стили речи»
1 час

Введение (1 час)
Русский язык в
современном
мире

1 час

1
час
Речь (19 часов)

Речь

19 часов (
вт.ч.
входная
диагностик
а)

Написание
сочинения
«Улица
моего
детства» 1
час

6
часо
в

Сочинение
по
сложному
плану
«Народные
умельцы
родного
края» 1час
Написание
сочинениярассуждени
я «Как надо
читать
художествен
ную
литературу»
1 час
Написание
сочинения
«С чего
начинается
Родина?» 1
час

50

Повторение изученного в 5-6 классах (11 часов)
Фонетика.
Орфоэпия

1 час

1
час

Морфемика.
Словообразован
ие

2 часа

1
час

Лексика и
фразеология

1 час

1
час

Морфология

5 часов

4
часа

Изложение с
продолжени
ем 1 час

Синтаксис

2 часа

1
час

Написание
изложения
по тексту на
стр. 101-102
1 час

Написание
сочинения
от 1-го или
3-го лица
«Какие они
–
современны
е
подростки?»
1 час

Морфология. Орфография

Причасие

33 часа

22
часа

Проектная
задача»
Что такое
причастие»
1 час

Сочинение
«Мой
родной
город» 1 час
Написание
контрольног
о сочинения
по картине
И.И.
Шишкина
«Утро в
сосновом
лесу» 1 час

51

Коррекц
ия
ошибок
сочинени
я 1 час

Урокпрезентаци
я
Образовани
е причастий
1 час

Проектное
задание
«Причастн
ый оборот»
1 час

Деепричастие

14 часов

8
часо
в

Написание
сочинениярассуждени
я «По
одёжке
встречают»
1 час

Анализ
результат
ов
выполне
ния
контроль
ной
работы 1
час

Написание
сочиненияописания на
тему «За
городом» на
основе
личного
опыта или
воображени
я 1 час

Анализ
результат
ов
выполне
ния
контроль
ной
работы 1
час

Урокэкскурсия
«Орфограм
мы в
причастиях
» 1 час

Проектное Сжатое
задание «
изложение 1
Деепричаст час
ный
оборот» 1
час

Анализ
результат
ов
выполне
ния
контроль
ной
работы 1
час

Урокпрезентаци
я
«Образован
ие
деепричаст
ий» 1 час

Устное
сочинение
по картине
О.В.
Белоковской
«Портрет
сына» 1 час

Урокэкскурсия
«Проверяем
себя по
теме
«Деепричас
тие» 1 час

Служебные части речи
Междометие

1 час

1
час

Предлог

13 часов

7
часо

Проектное
задание
«Правопис
52

Сочинение
по
пословице 1

Анализ
Урокрезультат презентаци
ов
я «Разряды

в

ание
предлогов»
1 час

час

контроль
ной
работы 1
час

Сочинениерассуждение
(упр. 284) 1
час
Устное
рассуждение
(дискуссия)
«Нужны ли
будут книги
на печатной
основе?» 1
час
Союз

17 часов

13
часо
в

Проектное
задание
«Правопис
ание
союзов» 1
час

Сочинение
по упр. 305
«Музей, о
котором я
хочу
рассказать»
1 час
Сжатое
изложение
по тексту
упр. 326 1
час
Сочинениерассуждение
«Что такое
память» 1
час

Частица

17 часов

Сочинение
«Стиль
жизни…
Какой мне
ближе?» (по
упр. 344) 1
час

13
часо
в

53

Анализ
результат
ов
выполне
ния
контроль
ной
работы 1

предлогов»
1 час

час
Сочинение
по картине с
грамматичес
ким
заданием 1
час
Устное
сочинение
«Один день
из моей
школьной
жизни» 1
час
Междометия и
звукоподражате
льные слова

4 часа

Повторение
изученного в 7
классе

6 часов (
вт.ч.
промежуто
чная
аттестация
за год)

Написание
сочинения –
лингвистиче
ской сказки
1 час

3
часа

8класс
Тема

Русский
язык в кругу
славянских
языков. Роль
старославянс
кого языка в
развитии
русского
языка
Текст. Типы
речи

Кол-во
часов

Уро
ки
70%

1

1

Проекты,
проектные
задачи

Неурочные формы, 30%
Развитие Учебные
Другое
речи
занятия
(лит.игры,
(вн.чтени
конкурсы)
е)

Речь (13 ч), развитие речи (3 ч.), входная диагностика (1ч)
3 (в т.ч.
2
Практикум.
входная
Типы речи – 1
54

Стили речи

диагности
ка)
14

час
6

Проектная
задача
«Разговорн
ый язык»

Рр1.Рецен
зия – 1ч.
Рр2
Резюме –
1 ч.
Рр3
Контроль
ное
сочинение
№1 – 1 ч.

Жанры
научного стиля
речи-1ч.
Жанры
официальноделового стиля
речи
(расписка,
доверенность,
инструкция)1ч.
Жанры
публицистичес
кого стиля
речи (очерк,
виды очерков)1ч.
Жанры
публицистичес
кого стиля
речи (отзыв)1ч.

Фонетика.
Орфоэпия.
Орфография
Морфология.
Орфография
Лексика.
Фразеология

Повторение (на основе изученного в 5-7 классах) (6ч)
1
1

3

3

2

2

Словосочета
ние
Предложение

3

Главные
члены
предложения

8

Второстепен

9

4

Словосочетание. Предложение (7ч)
3
Проектная
задача
«Предложе
ние.
Интонация.
Логическое
ударение»
Двусоставное предложение (15 ч)
7
Рр4.
Контроль
ное
изложени
е №1-1 ч.
7
2

55

Практикум.
Проверяем
себя-1ч.

Приложение

ные члены
предложения

как
разновидность
определения1ч.
Практикум.
Порядок слов в
предложении1ч.

Односоставн
ые
предложения.
Виды
односоставн
ых
предложений

7

Однородные
члены
предложения

12

Обособленны
е члены
предложения

21

Односоставное предложение (7 ч.)
5
Проектная
задача «Что
такое
односостав
ное
предложен
ие. Виды
односостав
ных
предложен
ий» -1ч.
Осложнённое предложение
7
Рр5.
Анализ
Контроль результато
ное
в
изложени выполнен
е №2-1ч.
ия
комплексн
ой
контрольн
ой работы
№3-1ч.

Неполное
предложение1ч.

Обобщающее
слово при
однородных
членах
предложения1ч.
Практикум.
Знаки
препинания
при
однородных
членах
предложения.1ч.

Практикум.
Проверяем
себя-1ч.
Рр6
Анализ
Обособленные
Контроль результато определенияное
в
1ч.
сочинение выполнен
№2-1ч.
ия
Практикум.
комплексн Обособленные
ой
обстоятельства
контрольн -1ч.
ой работы
№4-1ч.
Практикум.
Проверяем

16

56

Предложения
с
обращениями
, вводными
словами и
вставными
конструкция
ми

9

Повторение
изученного

5

5

Проектная
задача
«Вводные
слова и
конструкци
и, знаки
препинания
при них»

себя-1ч.
Практикум.
Проверяем
себя-1ч.

Рр7
Контроль
ное
изложени
е №3-1ч.

Синтаксически
й разбор
простого
предложения1ч.
Анализ
ошибок
контрольн
ого
диктанта1ч.

4

9 класс
Тема

Кол
-во
час
ов

Уро
ки
70
%

Язык как
развивающее
явление

3

1

Речь

15

10

Повторение
изученного в 58 классах

6

5

Сложное
предложение
Сложносочинё
нное
предложение

1

1

5

2

Проекты,
проектные
задачи
Проектное
задание.
(упр. 7)
(1 час)
Проектное
задание по теме
«Интервью.
Выступление»
(упр. 67, 69)
(1 час)

Неурочные формы
30%
Развитие
Учебные
речи
занятия

Контрольное
сжатое
изложение.
Сочинение в
жанре эссе
(2 часа)

Сочинениерассуждение
на моральноэтическую
тему (1 час)

57

Практикум.
Проверяем
себя
(1 час)
Практикум
Стили речи
(1 час)
Практикум.
Проверяем
себя (1 час)
Анализ
результатов
выполнения
комплексной
контрольной
работы №1
(1 час)
Практикум.
Сложносочин
ённое
предложение.
Практикум.
Проверяем
себя

Друг
ое

(2 часа)
Сложноподчин
ённое
предложение

18

15

Бессоюзное
сложное
предложение
Сложное
предложение с
разными
видами связи

5

3

4

3

Чужая речь и
способы её
передачи

7

3

Повторение
изученного в 59 классах

2

1

Итого:

66

46

Сочинение –
рассуждение
на
лингвистическую тему.
Контрольное
подробное
изложение.
Контрольное
сочинение в
жанре эссе
(3 часа)
Контрольное
изложение
(1 час)
Проектное
задание.
Лингвистическ
ое наблюдение
(упр. 276)
(1 час)
Проектное
задание
по теме
«Диалог»
(1 час)

Контрольное
сочинениерассуждение
на
лингвистиче
скую тему
(1 час)

Проектное
задание
«Предложения
по
усовершенство
ванию русской
орфографии»
(1 час)
20

58

Практикум.
Проверяем
себя (1 час)

Практикум.
Проверяем
себя (1 час)

Согласовано
Протокол № 1 заседания

Согласовано
Заместитель директора по УР

методического объединения
гуманитарного цикла

__________ Е.А. Лапина
«29» августа 2022 года

МБОУ-ООШ № 21
«29» августа 2022 года
___________ С.Ю.Пилоян

59