Рабочая программа по биологии 5-9 класс ФГОС 2024 - 2025

КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ, ГОРОД АРМАВИР
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮТЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 21

УТВЕРЖДЕНО
решением педсовета
от 30.08.2024 г. протокол № 1
председатель__________А.Б. Бахметьев

Рабочая программа
По
Уровень образования (класс):

биологии
основное общее образование

5 – 9 классы

Количество часов: 272 часа
Учитель Рыбчинская Марина Васильевна
Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования,
утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (с дополнениями и изменениями),
и на основе:
- примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной федеральным учебно-методическим
объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/5);
- основной образовательной программы основного общего образования МБОУ – ООШ № 21, утверждённой решением педагогического совета
МБОУ – ООШ № 21 30 августа 2021 года, протокол №1;
- УМК «Биология» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений, авторской программы: Биология: 5 - 9 классы: программы.
/И.Н.Пономарева и д.р./. - М.: Вентана – Граф, 2016

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного общего образования должно обеспечивать достижение
следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Патриотическое воспитание:
• понимание ценности биологической науки, её роли в развитии человеческого общества, отношение к биологии как
важной составляющей культуры, гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической
науки.
Гражданское воспитание:
• готовность к разнообразной совместной деятельности при выполнении биологических опытов, экспериментов,
исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.
Духовно-нравственное воспитание:
• готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных
норм и норм экологического права с учётом осознания последствий поступков.
Эстетическое воспитание:
• понимание эмоционального воздействия природы и её ценности.
Ценности научного познания:
• ориентация в деятельности на современную систему биологических научных представлений об основных
закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
• развитие научной любознательности, интереса к биологической науке и исследовательской деятельности;
• овладение основными навыками исследовательской деятельности.
Формирование культуры здоровья:
• осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
• осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм
вреда для физического и психического здоровья;
• соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в природной среде;

• умение осознавать эмоциональное состояние своё и других людей, уметь управлять собственным эмоциональным
состоянием;
• сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Трудовое воспитание:
• активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) биологической и экологической
направленности, интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.
Экологическое воспитание:
• ориентация на применение биологических знаний для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
• повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
• готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
• освоение обучающимися социального опыта, норм и правил общественного поведения в группах и сообществах при
выполнении биологических задач, проектов и исследований, открытость опыту и знаниям других;
• осознание необходимости в формировании новых биологических знаний, умение формулировать идеи, понятия,
гипотезы о биологических объектах и явлениях, осознание дефицита собственных биологических знаний, планирование
своего развития;
• умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
• умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; оценивание своих действий с учётом
влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов и возможных глобальных последствий;
• осознание стрессовой ситуации, оценивание происходящих изменений и их последствий; оценивание ситуации стресса,
корректирование принимаемых решений и действий;
• уважительное отношение к точке зрения другого человека, его мнению, мировоззрению.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные познавательные действия
Базовые логические действия:

• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);
• устанавливать существенный признак классификации биологических объектов, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
• с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и
наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; делать выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
• формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию,
мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный биологический эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей биологического объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей биологических объектов между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе биологического исследования
(эксперимента);
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования,
владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической информации или данных из
источников с учётом предложенной учебной биологической задачи;
3

• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм
представления;
• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
• оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
• эффективно запоминать и систематизировать информацию;
• овладеть системой универсальных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков
обучающихся.
Универсальные коммуникативные действия
Общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных
работ;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать
свои возражения;
• в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии
с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной биологической

проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей,
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнениями, «мозговые штурмы» и иные);
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои
действия с другими членами команды;
• оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой;
• овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает сформированность социальных
навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Универсальные регулятивные действия
Самоорганизация:
• выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания;
• ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие
решений группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической
задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм
с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;

• делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
• давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной биологической задачи,
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;
• оценивать соответствие результата цели и условиям.
• Эмоциональный интеллект:
• различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
• выявлять и анализировать причины эмоций;
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
• регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
• осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
• признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
• открытость себе и другим;
• осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
• овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая обеспечивает формирование смысловых
установок личности (внутренняя позиция личности), и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения).

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Обучающийся научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать
научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и
человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты,
процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.
Овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное
общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.
Освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и
размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием
собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на
бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
•

осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в

быту;
•
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
здоровью своему и окружающих;
•
ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического
содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически
оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

•
создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе
нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории
сверстников.
Живые организмы 5–7 класс
Обучающийся научится:
•
выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов,
бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
•
аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и
бактерий;
•

аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;

•
осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе
определения их принадлежности к определенной систематической группе;
•
раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни
человека;
•
объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах
сопоставления биологических объектов;
•

выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

•
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения,
выявлять отличительные признаки биологических объектов;
•
сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности;
делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
8

•
органов;

устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем

•
использовать методы биологической науки:наблюдать и описывать биологические объекты и процессы;
ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
•

знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

•

анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

•
описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных,
ухода за ними;
•

знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Получит возможность научиться:
•
находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе,
биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в
другую;
•
основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой
природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.
•
использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями,
укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за
домашними животными;
•
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы
(признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное
отношение к объектам живой природы);

•
осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
•
создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе
нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории
сверстников;
•
работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей
строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность,
учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Человек и его здоровье 8 класс
Обучающийся научится:
•
выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем
органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;
•
аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с
животными;
•

аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;

•
аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний,
травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
•
объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других
материальных артефактов;
10

•
выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов
наследственности и изменчивости, присущей человеку;
•
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы,
системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
•
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности
(питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
•
органов;

устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем

•
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы;
проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;
•
отдыха;

знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и

•

анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;

•

описывать и использовать приемы оказания первой помощи;

•

знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Получит возможность научиться:
•
объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при
отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;

•
находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе,
биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в
другую;
•
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью
других людей;
•
находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека,
оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;
•
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
•
создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на
основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории
сверстников;
•
работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и
жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и
адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Общие биологические закономерности 9 класс
Обучающийся научится:
•
выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов,
характерных для сообществ живых организмов;

•

аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;

•

аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;

•
осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к
определенной систематической группе;
•
раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и
жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;
•
объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их
строения и функционирования;
•
объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс
видообразования;
•
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения,
выявляя отличительные признаки биологических объектов;
•

сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

•

устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;

•
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы;
ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
•
знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия
деятельности человека в природе;

•
описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных,
ухода за ними в агроценозах;
•
находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе,
оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;
•

знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Получит возможность научиться:
•
понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути
решения этих проблем;
•
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;
•
находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных
биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в
другую;
•
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы,
собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях,
экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
•
создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и
охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией,
учитывая особенности аудитории сверстников;

•
работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и
практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны
окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать
собственный вклад в деятельность группы.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
5 класс
Личностные:
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе
достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне
школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения
сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать
тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать
самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
15

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых
явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в
другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и
оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т.д.).
Предметные:
определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им
объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения,
животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи,
хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– понимать смысл биологических терминов;

– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании
живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными
приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
6 класс
Личностные:
•
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе
достижений науки.
•
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
•
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности
вне школы.
•
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
•
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
•
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки
зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
•
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности,
выбирать тему проекта.
•
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать
самостоятельно средства достижения цели.
•
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
•
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
•
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
•
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия
простых явлений.
17

•
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
•
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
•
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
•
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного
вида в другой (таблицу в текст и пр.).
•
Вычитывать все уровни текстовой информации.
•
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и
оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т.д.).
Предметные:
объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;
– приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им
объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
– объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и
лекарственные растения своей местности.
– различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений изученных семейств
цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);
– определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);
– объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;
– понимать смысл биологических терминов;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.
– соблюдать и объяснять правила поведения в природе.
– различать съедобные и ядовитые цветковые растения своей местности.
7 класс
18

Личностные:
•
Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и
извлечения жизненных уроков.
•
Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума),
имеющий отношение к своим интересам.
•
Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
•
Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и
сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.
•
Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая
противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.
•
Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из
ценностных установок.
•
Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания
учебника, нацеленные на умение оценивать:
– риск взаимоотношений человека и природы.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
•
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
•
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать
самостоятельно средства достижения цели.
•
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
•
Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и
дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).
•
Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки,
используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
•
Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев,
различая результат и способы действий.
•
В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
•
Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации
неуспеха.
19

Познавательные УУД:
•
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений.
•
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
•
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
•
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и
представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.
•
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;
гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое,
ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
•
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.
Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные УУД:
•
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
•
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно
таково) и корректировать его.
•
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметные:
определять роль в природе изученных групп животных.
– приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
– объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека;
– приводить примеры и характеризовать важных для жизни и хозяйства человека животных (обитателей жилищ,
паразитов, переносчиков болезней, насекомых-опылителей, общественных и кровососущих насекомых, промысловых
рыб, охотничье-промысловых птиц и зверей, домашних животных и пр.) на примере своей местности, объяснять их
значение.

– различать (по таблице) основные группы животных (простейшие, типы кишечнополостных, плоских, круглых и
кольчатых червей, моллюсков, членистоногих (в т.ч. классы ракообразных, насекомых, пауков), хордовых (в т.ч. классы
рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп животных (простейшие, кишечнополостные, плоские,
круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие (в т.ч. ракообразные, насекомые, пауки), хордовые (в т.ч. рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие);
– характеризовать основные экологические группы изученных групп животных;
– понимать смысл биологических терминов;
– различать важнейшие отряды насекомых и млекопитающих;
– проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных, биологические опыты и эксперименты и объяснять их
результаты.
– соблюдать и объяснять правила поведения в природе;
– характеризовать способы рационального использования ресурсов животных на примере своего региона.
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– осуществлять личную профилактику заболеваний, вызываемых паразитическими животными.
8 класс
Личностные:
•
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:
– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы,
которые ставит личный жизненный опыт;
– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.
•
Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и
извлечения жизненных уроков.
•
Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума),
имеющий отношение к своим интересам.
•
Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
•
Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и
сохранение здоровья – своего, а также близких людей и окружающих.
•
21

Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и
здоровью.
•
Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания
учебника, нацеленные на – умение оценивать:
– риск взаимоотношений человека и природы;
– поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
•
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
•
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать
самостоятельно средства достижения цели.
•
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
•
Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
•
Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и
дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).
•
Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки,
используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
•
Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев,
различая результат и способы действий.
•
В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
•
Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации
неуспеха.
•
Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего
развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).
Познавательные УУД:
•
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала.
•
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
•
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

•
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и
представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.
•
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;
гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое,
ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
•
Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную
гигиену и правила информационной безопасности.
•
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.
Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные УУД:
•
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
•
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных
замен).
•
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно
таково) и корректировать его.
•
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;
гипотезы, аксиомы, теории.
Предметные:
характеризовать элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека.
– объяснять некоторые наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме;
– объяснять, почему физический труд и спорт благотворно влияют на организм;
– использовать в быту элементарные знания основ психологии, чтобы уметь эффективно общаться (о человеческих
темпераментах, эмоциях, их биологическом источнике и социальном смысле).
– выделять основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост,
развитие, размножение) и объяснять их роль в его жизнедеятельности;
– характеризовать особенности строения и жизнедеятельности клетки;
– объяснять биологический смысл разделения органов и функций;
– характеризовать, как кровеносная, нервная и эндокринная системы органов выполняют координирующую функцию в
организме;

– объяснять, какова роль опорно-двигательной системы в обеспечении функций передвижения и поддержания функций
других систем органов;
– характеризовать, как покровы поддерживают постоянство внутренней среды организма;
– объяснять, какова роль основных функций организма (питание, дыхание, выделение) в обеспечении нормальной
жизнедеятельности;
– характеризовать внутреннюю среду организма и способы поддержания ее постоянства (гомеостаза);
– объяснять, как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире, и какую роль в этом играет высшая нервная
деятельность и органы чувств;
– характеризовать особенности строения и функции репродуктивной системы;
– объяснять биологический смысл размножения и причины естественной смерти;
– объяснять важнейшие психические функции человека, чтобы понимать себя и окружающих (соотношение
физиологических и психологических основ в природе человека и т.п.);
– характеризовать биологические корни различий в поведении и в социальных функциях женщин и мужчин (максимум).
– называть основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;
– понимать, к каким последствиям приводит нарушение важнейших функций организма (нарушение обмена веществ,
координации функций);
– выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия;
– оказывать первую помощь при травмах;
– применять свои знания для составления режима дня, труда и отдыха, правил рационального питания, поведения,
гигиены;
– называть симптомы некоторых распространенных болезней;
– объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков.
9 класс
Личностные:
•
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:
– осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных
традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;
– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы,
которые ставит личный жизненный опыт;
– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.
24

•
Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и
извлечения жизненных уроков.
•
Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума),
имеющий отношение к своим интересам.
•
Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей
профессии и соответствующего профильного образования.
•
Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
•
Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и
сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.
•
Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности
и здоровью.
•
Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая
противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.
•
Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.
•
Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из
ценностных установок.
•
Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания
учебника, нацеленные на – умение оценивать:
– риск взаимоотношений человека и природы;
– поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
•
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
•
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать
самостоятельно средства достижения цели.
•
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
•
Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
•
Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и
дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).
•
Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
25

•
Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки,
используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
•
Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев,
различая результат и способы действий.
•
В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
•
Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации
неуспеха.
•
Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
•
Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего
развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).
Познавательные УУД:
•
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с
большим объемом.
•
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
•
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления
общих законов, определяющих данную предметную область.
•
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
•
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и
представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.
•
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;
гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое,
ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
•
Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную
гигиену и правила информационной безопасности.
•
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.
Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные УУД:
•
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
•
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных
замен).
•
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно
таково) и корректировать его.
•
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;
гипотезы, аксиомы, теории.
•
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметные:
объяснять роль биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота веществ.
– характеризовать индивидуальное развитие организма (онтогенез), образование половых клеток, оплодотворение и
важнейшие этапы онтогенеза многоклеточных;
– объяснять природу устойчивости нормального онтогенеза;
– приводить примеры приспособлений у растений и животных.
– использовать знания по экологии для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями
домашнего и приусадебного хозяйства;
– пользоваться знаниями по генетике и селекции для сохранения породной чистоты домашних животных (собак, кошек,
аквариумных рыб, кур и др.);
– соблюдать профилактику наследственных болезней;
– использовать знания по теории эволюции для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями,
вредителями домашнего и приусадебного хозяйства.
– находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого и объяснять их;
– характеризовать основные уровни организации живого;
– понимать роль регуляции в обеспечении жизнедеятельности и эволюции живых систем, а для этого необходимо
находить обратные связи в простых системах и их роль в процессах функционирования и развития живых организмов;
– перечислять основные положения клеточной теории;
– характеризовать основные структурные элементы клетки, их функции и роль в жизнедеятельности целого организма,
особенности строения клеток разных царств живых организмов;
– характеризовать обмен веществ в клетке и его энергетическое обеспечение;
27

– характеризовать материальные основы наследственности и способы деления клеток;
– уметь пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие микропрепараты;
– объяснять основные физиологические функции человека и биологический смысл их регуляции;
– объяснять биологический смысл и основные формы размножения организмов;
– различать основные факторы среды и характеризовать закономерности их влияния на организмы в разных средах
обитания;
– пользоваться понятиями об экологической нише и жизненной форме, биоценозе, экосистеме, биогеоценозе и
биогеохимическом круговороте, продуцентах, консументах и редуцентах, пищевой пирамиде, пищевых цепях;
– характеризовать биосферу, её основные функции и роль жизни в их осуществлении;
– классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ, выделять цепи питания в экосистемах;
– характеризовать причины низкой устойчивости агроэкосистем;
– приводить примеры изменчивости и наследственности у растений и животных и объяснять причину этого явления;
– характеризовать законы наследования Г. Менделя, их цитологические основы, основные положения хромосомной
теории наследственности;
– характеризовать природу наследственных болезней;
– объяснять эволюцию органического мира и её закономерности (свидетельства эволюции, основные положения теории
естественного отбора Ч. Дарвина, учения о виде и видообразовании, о главных направлениях эволюционного процесса
А.Н. Северцова, теорию искусственного отбора Ч. Дарвина, методы селекции и их биологические основы);
– характеризовать происхождение и основные этапы эволюции жизни;
– объяснять место человека среди животных и экологические предпосылки происхождения человека;
– характеризовать основные события, выделившие человека из животного мира.
– характеризовать экологические проблемы, стоящие перед человечеством;
– находить противоречия между деятельностью человека и природой и предлагать способы устранения этих
противоречий;
– объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
– применять биологические знания для организации и планирования собственного здорового образа жизни и
деятельности, благополучия своей семьи и благоприятной среды обитания человечества.

Содержание учебного предмета биологии
Таблица распределения часов по классам
Разделы , темы
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
Биология -наука о
живом мире
Многообразие живых
организмов
Жизнь организмов на
планете Земля
Человек на планете
Земля
Резерв
Наука о растенияхботаника
Органы растений
Основные процессы
жизнедеятельности
растений
Многообразие и
развитие растительного
мира
Природные сообщества
Резерв
Общие сведения о
мире животных
Строение тела
животных
Подцарство
Простейшие , или
Одноклеточные
Подцарство
многоклеточные

8 ч.
11 ч.( из
них 1 ч
рез.)
8 ч. (из них
1 ч рез.)
7 ч. (из них
1 ч рез.)
3 ч.
4 ч.
8 ч.
6 ч.
11 ч (из
них 1 ч
рез.)
5 ч.
1ч
5 ч.
2 ч.
4 ч.
2 ч.

9 класс

Типы Плоские черви,
Круглые черви,
Кольчатые черви
Тип Моллюски
Тип Членистоногие

5 ч.

Тип Хордовые.
Бесчерепные.
Надкласс Рыбы
Класс Земноводные,
или Амфибии
Класс
Пресмыкающиеся ,
или Рептилии
Класс Птицы
Класс
Млекопитающие или
Звери
Развитие животного
мира на Земле
Резерв
Общий обзор
организма человека

6ч.

4ч
7 ч.

4 ч.
4 ч.
9 ч.
10 ч.
6 ч.
0 ч.
6 ч (из
них 1 ч
рез.)
9 ч.

Опорнодвигательная система
Кровеносная система.
Внутренняя среда
организма
Дыхательная система
Пищеварительная
система
Обмен веществ и
энергии

8 ч (из
них 1 ч
рез.)
7 ч.
7 ч.
3 ч.

Мочевыделительная
система
Кожа
Эндокринная и
нервная системы
Органы чувств
.Анализаторы
Поведение человека
и высшая нервная
деятельность
Половая система.
Индивидуальное
развитие организма
Резерв
Общие
закономерности
жизни
Закономерности
жизни на клеточном
уровне
Закономерности
жизни на
организменном
уровне
Закономерности
происхождения и
развития жизни на
Земле
Закономерности
взаимоотношений
организмов и среды
резерв
Итого

2 ч.
3 ч.
5 ч.
6 ч.
9 ч.
3 ч.
2 ч.
5 ч.
10 ч.
17 ч.

20ч.

34
31

15 ч (из
них 1 ч
рез.)
1ч.
68

Раздел 1
Живые организмы (136 часов)
Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов . Отличительные
признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение,
эксперимент. Клеточное строение организмов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами.
Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии — возбудители заболеваний.
Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями
Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание
приѐмов первой помощи при отравлении грибами.
Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.
Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.
Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности обмен веществ и превращение энергии,
питание,
фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности.
Движение. Рост , развитие и размножение. Многообразие растений , принципы их классификации.
Водоросли, мхи, папоротники , голосеменные и покрытосеменные растения.
Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения.
Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные общества. Усложнение растений в процессе
эволюции.
Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных. Размножение, рост и
развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль
в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых
животными. Усложнение животных в процессе эволюции.
Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.
Лабораторные и практические работы
32

5 класс
Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.
Знакомство с клетками растений.
Знакомство с внешним строением побегов растения.
Наблюдение за передвижением животных.
6 класс
Строение семени фасоли.
Строение корня проростка.
Строение вегетативных и генеративных почек.
Внешнее строение корневища, клубня, луковицы.
Черенкование комнатных растений.
Изучение внешнего строения моховидных растений
7 класс
Строение и передвижение инфузории туфельки.
Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость.
Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков.
Внешнее строение насекомого.
Внешнее строение и особенности передвижения рыбы.
Внешнее строение птицы. Строение перьев.
Строение скелета птицы.
Строение скелета млекопитающих.
Экскурсии
5 класс
Весенние явления в природе.
6 класс
Весенние явления в жизни экосистемы (лес, парк, луг, болото)
7 класс
33

Разнообразие животных в природе.
Птицы леса.
Разнообразие млекопитающих.
Жизнь природного сообщества весной.
Раздел 2.Человек и его здоровье (68 часов)
Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.
Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия
человека и животных.
Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов.
Методы изучения организма человека.
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и
культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение еѐ постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы.
Кровь. Группы крови.
Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические
реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс.
Приемы оказания первой помощи при кровотечениях
Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Газообмен в лѐгких и тканях. Гигиена органов дыхания.
Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Примеры оказания первой помощи при отравлении угарным газом,
спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.
Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы
пищеварительной системы и их профилактика.
Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды,
минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания.
Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приѐмы
оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.
Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их
предупреждение.
Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся
половым путѐм, их профилактика.
34

ВИЧ — инфекция и еѐ профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование.
Оплодотворение, внутриутробное развитие.
Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие
после рождения.
Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение.
Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная
дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и
эндокринной систем и их предупреждение.
Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения
человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и
одарѐнность. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.
Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление
здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы
органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их
влияние на состояние здоровья.
Лабораторные работы
Действие каталазы на пероксид водорода.
Клетки и ткани под микроскопом.
Строение костной ткани.
Состав костей.
Сравнение крови человека с кровью лягушки.
Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.
Дыхательные движения.
Действие ферментов слюны на крахмал.
Действие ферментов желудочного сока на белки.
Практические работы
Изучение мигательного рефлекса и его торможение.
Исследование строения плечевого пояса и предплечья.
35

Изучение расположения мышц головы.
Проверка правильности осанки.
Выявление плоскостопия.
Оценка гибкости позвоночника.
Изучение явления кислородного голодания.
Определению ЧСС, скорости кровотока.
Исследование рефлекторного притока крови к мышцам, включившимся в работу.
Доказательство вреда табакокурения.
Функциональная сердечно - сосудистая проба.
Измерение обхвата грудной клетки.
Определение запылённости воздуха.
Определение местоположения слюнных желёз.
Определение тренированности организма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после
нагрузки.
Изучение действия прямых и обратных связей.
Штриховое раздражение кожи.
Изучение функций отделов головного мозга.
Исследование реакции зрачка на освещённость.
Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого пятна.
Оценка состояния вестибулярного аппарата.
Исследование тактильных рецепторов.
Перестройка динамического стереотипа.
Изучение внимания.
Раздел 3
Общие биологические закономерности (68 часов)
Отличительные признаки живых организмов.
Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.
Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка , плазматическая мембрана, цитоплазма,
пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.

Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ,
удаления продуктов обмена в
жизнедеятельности клетки и организма.
Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.
Наследственность и изменчивость — свойства организмов.
Наследственная и ненаследственная изменчивость.
Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин —
основоположник учения об эволюции.
Движущие виды эволюции : наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты
эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и информации. Влияние
экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Взаимодействия разных видов в
экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и
Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии
Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы.
Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия
деятельности человека в экосистемах.
Лабораторные и практические работы
Многообразие клеток эукариот. Сравнение растительных и животных клеток.
Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками.
Выявление наследственных и ненаследственных признаков у растений разных видов.
Изучение изменчивости у организмов.
Приспособленность организмов к среде обитания.
Экскурсия
Изучение и описание экосистемы широколиственного леса
Примерные темы проектных работ
Аромат здоровья.
Ароматерапия в жизни младших школьников.
37

Бактерицидное действие фитонцидов.
Биологически активные вещества. Витамины.
Биологически активные добавки.
Биологические методы борьбы с вредителями комнатных растений.
Биологическое значение жирорастворимых витаминов.
Биоритмы вокруг нас.
Биороль витаминов.
Близнецы — чудо жизни
Болезни хлеба.
Бумага и её свойства.
Вегетарианство: "за" и "против".
Влияние живой и мертвой воды на живые организмы.
Влияние насекомых-вредителей на зеленые насаждения.
Влияние различных условий на рост и размножение дрожжей.
Вода — источник жизни.
Воздействие электрического тока на растительные клетки.
Возникновение жизни на Земле.
Выявление наиболее благоприятных факторов для сохранения свежести молока.
Выявление тягучей (картофельной) болезни хлеба и способы её предотвращения.
Дары растительного мира и красота.
Дачный участок как экосистема.
Зависимость интенсивности фотосинтеза от внешних условий.
Значение близкородственного скрещивания.
Зеленое покрывало Земли.
Исследование влияния шума и музыки на память и внимание человека.
Исследование жесткости воды различных природных источников района.
Красная книга — сигнал тревоги.
Они рядом с нами - редкие и исчезающие животные (растения).
Определение качества воды методом биотестирования.
Почва — кладовая земли.
38

Природные катастрофы.
Прогноз погоды по приметам.
Продукты пчеловодства в косметологии.
Реактивное движение в живой природе.
Современные методы селекции.
Способы распространения плодов и семян в разных экосистемах.
Транспирация и фотосинтез.
Царство Прокариоты.
Ферменты — биологические катализаторы.
Чудодейственность зоотерапии.
Электричество в жизни растений.

Использование резерва учебного времени
Так как в авторской программе выделено резервное время, оно было использовано: 5 класс - 3 часа; 6 класс – 1 час;
7 класс – 0 часов; 8 класс - 2 часа; 9 класс – 1 час.
Использование резерва учебного времени для 5 класса

№ п/п

Темы программы

Количество часов
Авторская Рабочая
программа программа
5 класс

Резервное время

3 часа

Многообразие живых организмов.

Жизнь организмов на планете Земля.

Человек на планете земля

Использование резерва учебного времени для 6 класса
№ п/п

Темы программы

Количество часов
Авторская Рабочая
программа программа 6 класс

Резервное время

Многообразие и развитие растительного
мира
10

1 час
11

Использование резерва учебного времени для 8 класса
№ п/п

Темы программы

Количество часов
Авторская Рабочая
программа программа 8 класс

Резерв

2 часа

Общий обзор. Организма человека

Кровеносная система. Внутренняя среда 7
организма

Использование резерва учебного времени для 9 класса
№ п/п

Темы программы

Количество часов
Авторская Рабочая
программа программа 9 класс

Резерв

1 час

Закономерности отношений организма и 15
среды

Тематическое планировании
(5-6 классы 1 час в неделю,7-9 классы 2 часа в неделю,
всего 272ч)

5 КЛАСС (34 Ч, ИЗ НИХ 3 Ч — РЕЗЕРВНОЕ ВРЕМЯ)
Содержание
примерной программы

разделов

Биология
как
наука.
Роль
биологии в практической деятельности
людей

Основное содержание по темам рабочей программы

Характеристика
основных
видов
деятельности
обучающегося
Тема 1. Биология — наука о живом мире (8 ч)
Наука о живой природе
Обсуждать проблему: может ли человек прожить без
Знакомство с учебником, целями и задачами курса. других живых организмов? Рассматривать и пояснять
Человек и природа. Живые организмы — важная часть иллюстрации учебника.
природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы.
Приводить примеры знакомых культурных растений и
Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. домашних животных. Давать определение науки биологии.
Культурные растения и домашние животные. Наука о живой Называть задачи, стоящие перед учёными-биологами
природе — биология

Отличительные признаки живых
организмов

Свойства живого
Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки
живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие,
размножение, раздражимость. Организм — единица живой
природы. Органы организма, их функции. Согласованность
работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма
как единого целого

Методы
изучения
живых
организмов: наблюдение, измерение,
эксперимент

Методы изучения природы
Использование биологических методов для изучения
любого живого объекта. Общие методы изучения природы:
наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование
сравнения и моделирования в лабораторных условиях
Увеличительные приборы
Необходимость
использования
увеличительных
приборов при изучении объектов живой природы.
Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп.
Первое применение микроскопа Р. Гуком. Усовершенствование
микроскопа А. Ван Левенгуком. Части микроскопа: окуляр,
объектив, тубус, предметный столик, зеркальце.

Микропрепарат. Правила работы
с микроскопом.

Лабораторная работа №1
«Изучение устройства увеличительных приборов»

Называть свойства живых организмов. Сравнивать
проявление свойств живого и неживого.
Обсуждать стадии развития растительных и животных
организмов по рисунку учебника. Рассматривать изображение
живого организма и выявлять его органы, их функции. Обсуждать
роль органов животного в его жизнедеятельности.
Формулировать вывод о значении взаимодействия
органов живого организма
Рассматривать
и
обсуждать
рисунки
учебника,
иллюстрирующие методы исследования природы.
Различать и описывать методы изучения живой природы.
Обсуждать
способы
оформления
результатов
исследования
Объяснять назначение увеличительных приборов.
Различать ручную и штативную лупы, знать получаемое с
их помощью увеличение. Описывать и сравнивать увеличение
лупы и микроскопа.
Находить части микроскопа и называть их. Изучать и
запоминать правила работы с микроскопом.
Рассматривать готовый микропрепарат под микроскопом,
делать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием

Клеточное строение организмов.
Многообразие клеток. Методы изучения
живых
организмов:
наблюдение,
измерение, эксперимент

Строение клетки
Ткани. Клеточное строение живых организмов. Клетка.
Части клетки: ядро, цитоплазма, вакуоли, клеточная мембрана.
Клеточная стенка у растительных клеток. Назначение частей
клетки. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их
функции
Лабораторная работа №2
«Знакомство с клетками растений»

Называть части клетки по рисункам учебника.
Характеризовать назначение частей клетки. Сравнивать животную
и растительную клетки, находить их различие.
Называть ткани животных и растений по рисункам
учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции.
Изучать строение клетки на готовых микропрепаратах под малым
и большим увеличением микроскопа.
Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани.
Обобщать результаты наблюдений, делать выводы.
Зарисовывать клетки в тетради.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием

Особенности
химического
состава
живых
организмов:
неорганические и органические вещества,
их роль в организме

Химический состав клетки
Химические вещества клетки: неорганические и
органические. Неорганические вещества, их роль в клетке.
Минеральные соли, их значение для организма. Органические
вещества клетки: белки, углеводы, жиры, их значение для
жизни организма и клетки

Различать неорганические и органические вещества
клетки, минеральные соли объяснять их значение для организма.
Наблюдать демонстрацию опытов и понимать объяснение
учителя.
Изучать
рисунки
учебника
и
анализировать
представленную на них информацию о результатах опытов

Роль
питания,
дыхания,
транспорта веществ, удаления продуктов
обмена в жизнедеятельности клетки и
организма. Рост и развитие организмов.
Размножение

Биология как наука

Разнообразие организмов. Принципы их
классификации. Отличительные признаки
представителей разных царств живой
природы

Бактерии. Многообразие бактерий

Бактерии.

Многообразие

бактерий.

Процессы жизнедеятельности клетки
Основные процессы, происходящие в живой клетке:
дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение.
Деление клетки — процесс размножения (увеличения числа
клеток). Новые клетки — только от клетки. Деление клеток,
обеспечивающее
передачу
наследственного
материала
дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей клетки,
обусловливающая её жизнедеятельность как целостной
системы
Великие естествоиспытатели *
Рассказ
учителя
о
великих
учёныхестествоиспытателях (Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч.
Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов). Самостоятельная
работа учеников с текстом учебника и электронными
носителями информации в парах и малых группах.
Обобщение
и
систематизация
знаний
по
материалам темы 1
Опрос учащихся с использованием итоговых заданий
учебника. Работа в парах или малых группах. Выявление
уровня
сформированности
основных
видов
учебной
деятельности

Оценивать значение питания, дыхания, размножения.
Объяснять сущность понятия «обмен веществ»,
характеризовать его биологическое значение.
Понимать сущность процесса деления клетки, знать его
главные события. Рассматривать на рисунке учебника процесс
деления клетки, устанавливать последовательность деления ядра и
цитоплазмы клетки. Аргументировать вывод о том, что клетка —
живая система (биосистема)

Анализировать информацию учителя о выдающихся
учёных-естествоиспытателях. Знакомиться с именами и
портретами учёных, самостоятельно работая с текстом учебника.
Называть области науки, в которых работали конкретные
учёные, знать сущность их открытий.
Знать имена отечественных учёных, внесших важный
вклад в развитие биологии. Формулировать вывод о вкладе
учёных в развитие наук о живой и неживой природе и его
значении для человечества.
Обсуждать проблемные вопросы темы 1, работая в парах
и малых группах. Рисовать (моделировать) схему строения
клетки.
Отвечать на итоговые вопросы.
Оценивать свои достижения и достижения других
учащихся
Тема 2. Многообразие живых организмов (11 ч)
Царства живой природы
Объяснять сущность термина «классификация». Давать
Актуализация
понятий
«классификация», определение науке систематике. Знать основные таксоны
«систематика», «царство», «вид». Царства клеточных классификации — «царство» и «вид».
организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы
Характеризовать вид как наименьшую единицу
— неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры классификации.
профилактики вирусных заболеваний
Рассматривать
схему
царств
живой
природы,
устанавливать связь между царствами. Называть отличительные
особенности строения и жизнедеятельности вирусов
Бактерии: строение и жизнедеятельность
Называть главные особенности строения бактерий.
Актуализация знаний о царстве бактерий. Бактерии —
Характеризовать разнообразие форм тела бактерий по
примитивные одноклеточные организмы, различные по форме, рисунку учебника. Объяснять сущность терминов: «автотрофы»,
выносливые, обитают повсеместно, размножаются делением «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты». Различать свойства
клетки надвое. Строение бактерии: цитоплазма, клеточная прокариот
и
эукариот.
Характеризовать
процессы
мембрана и клеточная стенка, отсутствуют оформленное ядро и жизнедеятельности бактерий как прокариот. Сравнивать и
вакуоли. Бактерии как самая древняя группа организмов. оценивать роль бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в
Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах природе
и гетеротрофах
Значение бактерий в природе и для человека
Характеризовать важную роль бактерий в природе.

Бактерии — возбудители заболеваний.
Меры
профилактики
заболеваний,
вызываемых бактериями. Роль бактерий в
природе и жизни человека

Растения.
Многообразие
растений. Значение растений в природе и
жизни человека

Методы
изучения
живых
организмов: наблюдение, измерение,
эксперимент

Животные. Строение животных
Многообразие животных, их роль в
природе и жизни человека

Роль бактерий в природе: разложение мёртвого
органического вещества, повышение плодородия почвы.
Симбиоз
клубеньковых
бактерий
с
растениями,
способствующий усвоению растениями недоступного для них
азота воздуха. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии
— поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие
разными типами обмена веществ. Процесс жизнедеятельности
бактерий — брожение. Полезные бактерии: их использование
при создании пищевых продуктов, изготовлении лекарств.
Болезнетворные бактерии, вызывающие отравления и
инфекционные заболевания человека и животных. Разработка
средств борьбы с болезнетворными бактериями
Растения
Представления о флоре. Отличительное свойство
растений. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и
бактерий: растения — эукариоты, бактерии — прокариоты.
Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые
(покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи,
папоротники. Строение растений. Корень и побег. Слоевище
водорослей. Покрытосеменные и голосеменные растения. Их
основное различие. Размножение цветковых и голосеменных
растений семенами, остальных групп растений — спорами.
Роль цветковых растений в жизни человека
Лабораторная работа № 3
«Знакомство с внешним
растения»

строением

побегов

Животные
Представления о фауне. Особенности животных.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль
животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды

Устанавливать связь между растением и клубеньковыми
бактериями на рисунке учебника, объяснять термин «симбиоз».
Аргументировать наличие фотосинтеза у цианобактерии, называть
его продукты. Различать бактерий по их роли в природе.
Приводить примеры полезной деятельности бактерий.
Характеризовать процесс брожения и его использование в
народном хозяйстве. Обсуждать значение бактерий для человека.
Сопоставлять вред и пользу, приносимые бактериями природе и
человеку, делать выводы о значении бактерий

Характеризовать главные признаки растений. Различать
части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать
предположения об их функциях.
Сравнивать цветковые и голосеменные растения,
характеризовать их сходство и различия. Характеризовать мхи,
папоротники, хвощи плауны как споровые растения, знать термин
«спора».
Определять по рисунку учебника различие между
растениями разных систематических групп.
Сопоставлять свойства растительной и бактериальной
клеток, делать выводы. Характеризовать значение растений
разных систематических групп в жизни человека
Рассматривать побег цветкового растения, различать и
называть его части. Определять расположение почек на побеге
цветкового растения. Зарисовывать в тетради схему побега.
Находить различные побеги у сосны. Характеризовать
особенности строения хвоинки, определять количество хвоинок на
побеге. Устанавливать местоположение шишки. Сравнивать
значение укороченных и удлинённых побегов у хвойных растений
(на примере сосны).
Формулировать общий вывод о многообразии побегов у
растений.
Соблюдать правила работы в кабинете биологии и
обращения с лабораторным оборудованием
Распознавать
одноклеточных
и
многоклеточных
животных.
Характеризовать простейших по рисункам учебника,
описывать их различие, называть части их тела.
Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот,
делать выводы. Называть основные части клетки. Называть
многоклеточных животных, изображённых на рисунке учебника.

Методы
изучения
живых
организмов: наблюдение, измерение,
эксперимент

Грибы. Многообразие грибов

Многообразие грибов, их роль в
природе и жизни человека. Съедобные и
ядовитые грибы. Оказание приёмов
первой помощи при отравлении грибами

Лишайники. Роль лишайников в
природе и жизни человека

Лабораторная работа № 4
«Наблюдение за передвижением животных»

Грибы
Общая характеристика грибов. Многоклеточные и
одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и
животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная
гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и
хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения —
грибокорень (микориза)

Многообразие и значение грибов
Шляпочные грибы: грибница и плодовое тело (шляпка
и ножка). Плесневые грибы. Их использование в
здравоохранении. Антибиотик пенициллин. Одноклеточные
грибы — дрожжи. Их использование в хлебопечении и
пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора, и
употребления грибов в пищу. Паразитические грибы — наносят
большой урон урожаю культурных растений. Роль грибов в
природе: участие в круговороте веществ, образование
симбиозов, употребление в пищу животными и человеком
Лишайники
Общая характеристика лишайников. Внешнее и
внутреннее строение, питание размножение. Значение
лишайников в природе и жизни человека. Лишайники —
показатели чистоты воздуха

Различать беспозвоночных и позвоночных животных.
Приводить примеры позвоночных животных. Объяснять
роль животных в жизни человека и в природе.
Называть факторы неживой природы, оказывающие
влияние на жизнедеятельность животных
Готовить
микропрепарат
культуры
инфузорий.
Рассматривать живые организмы под микроскопом при малом
увеличении. Наблюдать за движением животных, отмечать
скорость и направление движения, сравнивать передвижение двухтрёх особей. Зарисовать общий облик инфузории. Формулировать
вывод о значении движения для животных.
Фиксировать результаты наблюдений в тетради.
Соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с
лабораторным оборудованием
Устанавливать сходство гриба с растениями и
животными.
Описывать внешнее строение тела гриба, называть его
части.
Определять место представителей царства
Грибы среди эукариот.
Называть знакомые виды грибов.
Характеризовать питание грибов.
Давать определения терминам: «сапротроф»,
«паразит», «хищник», «симбионт», грибокорень, пояснять
их примерами
Характеризовать строение шляпочных грибов.
Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и
трубчатые.
Работать в паре — описывать строение плесневых грибов
по рисунку учебника. Знать значение терминов «антибиотик»,
«пенициллин».
Различать съедобные и ядовитые грибы. Обсуждать
правила сбора и использования грибов. Объяснять значение
грибов для человека и для природы
Выделять и характеризовать главную особенность
строения лишайников — симбиоз двух организмов — гриба и
водоросли. Различать типы лишайников на рисунке учебника.
Анализировать изображение внутреннего строения
лишайника.
Выявлять преимущества симбиотического организма для
выживания в неблагоприятных условиях среды.
Характеризовать значение лишайников в природе и жизни

Разнообразие
организмов.
Взаимосвязи организмов и окружающей
среды. Роль биологического разнообразия
в природе и жизни человека

Взаимосвязи
окружающей среды

организмов

Влияние экологических факторов
на организмы

Взаимосвязи
окружающей среды

организмов

Пищевые связи в экосистеме.
Круговорот веществ и превращения
энергии

человека
Животные и растения, вредные для человека: грызуны,
Рассматривать на рисунках учебника изображения
насекомые, сорные растения. Живые организмы, полезные для животных и растений, определять их значение для человека и
человека: лекарственные растения и некоторые плесневые природы. Доказывать на примерах ценность биологического
грибы; растения, животные и грибы, используемые в пищу; разнообразия для сохранения равновесия в природе.
животные, уничтожающие вредителей лесного и сельского
Объяснять необходимость охраны редких видов и
хозяйства. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. природы в целом. Обсуждать проблемные вопросы темы 2,
Значение биологического разнообразия в природе и жизни работая в парах и малых группах. Выполнять итоговые задания по
человека.
материалам темы.
Оценивать свои достижения по усвоению учебного
Обобщение и систематизация знаний по теме 2
Опрос учащихся с использованием итоговых заданий материала
учебника. Использование работы обучаемых в парах и в малых
группах. Выявление уровня сформированности основных видов
учебной деятельности
Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч)
Среды жизни планеты Земля
Характеризовать особенности условий сред жизни на
Среды жизни организмов. Особенности водной, Земле.
почвенной, наземно-воздушной и организменной сред.
Называть и характеризовать организмы-паразиты,
Примеры организмов — обитателей этих сред жизни
изображённые на рисунке учебника. Приводить примеры
обитателей организменной среды — паразитов и симбионтов,
объяснять их воздействие на организм хозяина
Экологические факторы среды
Давать определения понятий: «экологический фактор»,
Условия, влияющие на жизнь организмов в природе — «фактор неживой природы», «фактор живой природы»,
экологические факторы среды. Факторы неживой природы, «антропогенный фактор».
факторы живой природы и антропогенные. Примеры
Выявлять и различать действие факторов среды на
экологических факторов
организмы.
Рассказывать о собственном наблюдении действия
факторов природы.
Характеризовать роль человека в природе как
антропогенного фактора
Приспособления организмов к жизни в природе
Выявлять взаимосвязи между влиянием факторов среды и
Влияние среды на организмы. Приспособленность особенностями строения и жизнедеятельности организмов.
организмов к условиям своего обитания. Примеры Называть примеры сезонных изменений у организмов.
приспособленности растений и животных к суровым условиям
Работать в паре — характеризовать по рисункам учебника
зимы. Биологическая роль защитной окраски у животных, приспособленность животных и растений к среде обитания
яркой окраски и аромата цветков, наличия соцветий у растений
Природные сообщества
Объяснять
сущность
понятия
«пищевая
цепь».
Потоки веществ между живой и неживой природой. Анализировать рисунок учебника, называть элементы круговорота
Взаимодействие живых организмов между собой. Поток веществ. Объяснять роль различных организмов в круговороте
веществ через живые организмы — пищевая цепь. Растения — веществ.
производители
органических
веществ;
животные
—
Объяснять
сущность
понятий:
«производители»,
потребители органических веществ; грибы, бактерии — «потребители», «разлагатели», «природное сообщество».
разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе.
Различать и характеризовать разные природные

Природное сообщество — совокупность организмов, связанных
пищевыми цепями, и условий среды. Примеры природных
сообществ
Взаимосвязи
организмов
и
окружающей среды. Приспособления к
различным средам обитания

Разнообразие
организмов.
Взаимосвязи организмов и окружающей
среды. Приспособления к различным
средам обитания

Природные зоны России
Понятие природной зоны. Различные типы природных
зон:
влажный
тропический
лес,
тайга,
тундра,
широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их
обитатели.
Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие
охраны

сообщества.
Объяснять роль живых организмов и круговорота веществ
в природном сообществе. Характеризовать значение природного
сообщества для жизни его обитателей
Объяснять сущность понятия «природная зона».
Распознавать и характеризовать природные зоны России
по карте, приведённой в учебнике. Называть животных,
обитающих в тайге, тундре, широколиственных лесах, степи.

Различать и объяснять особенности животных разных
природных зон. Приводить примеры редких растений и животных,
охраняемых государством, объяснять роль Красной книги в охране
природы
Жизнь организмов на разных материках
Характеризовать и сравнивать расположение и размеры
Понятие о материке как части суши, окружённой материков Земли по карте, приведённой в учебнике.
морями и океанами. Многообразие живого мира нашей
Объяснять
сущность
понятия
«местный
вид».
планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Характеризовать особенности местных видов организмов, их
Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, приспособленность к среде обитания.
Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии,
Называть примеры флоры и фауны материков по
Антарктиды Жизнь организмов в морях и океанах
рисункам учебника. Описывать свои впечатления от встречи с
Условия жизни организмов в водной среде — на представителями флоры и фауны разных материков в зоопарках,
мелководье, средних глубинах и на дне. Обитатели мелководий ботанических садах, музеях. Оценивать роль человека в
— скат и камбала. Обитатели средних глубин: быстро сохранении местных видов на Земле.
плавающие и планктон. Прикреплённые организмы: устрицы,
Работать в паре — описывать разнообразие живого мира в
мидии, водоросли. Жизнь организмов на больших глубинах. морях и океанах по рисункам учебника.
Приспособленность организмов к условиям обитания.
Выделять существенные признаки приспособленности
организмов к среде обитания.
Обобщение и систематизация знаний по теме 3
Проверка знаний путём беседы по предложенным
Объяснять причины прикреплённого образа жизни мидий,
вопросам. Обсуждение проблемных вопросов темы в парах и водорослей и особого строения тела у рыб.
малых группах. Построение схемы круговорота веществ в
Рассматривать изображения организмов планктона на
природе с заданными в учебнике объектами живого мира. рисунках учебника, оценивать роль планктона для других живых
Оценка
организмов.
Характеризовать условия обитания на больших глубинах
океана.
Аргументировать приспособленность глубоководных
животных к среде своего обитания.
Отвечать на итоговые вопросы темы. Обсуждать
проблемные вопросы темы в парах и малых группах.
Рисовать (моделировать) схему круговорота веществ в
природе.
Оценивать свои достижения по усвоению учебного
материала темы
Тема 4. Человек на планете Земля (7 ч)

Место человека в системе
органического
мира.
Природная
и
социальная среда обитания человека.
Особенности поведения человека. Речь.
Мышление

Когда и где появился человек на Земле
Введение в тему: когда и где появился человек. Предки
Человека разумного: австралопитек, человек умелый,
кроманьонец. Родственник человека современного типа —
неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ жизни
кроманьонца: постройка жилищ, охота, собирательство,
использование огня. Биологические особенности современного
человека: большой объём головного мозга, общение с помощью
речи, творческая и мыслительная деятельность. Земледелие и
скотоводство. Деятельность человека в природе в наши дни

Роль человека
Экологические проблемы

Как человек изменял природу
Изменение
человеком
окружающей
среды,
приспособление её к своим нуждам. Вырубка лесов под поля и
пастбища, охота, уничтожение дикорастущих растений как
причины освоения человеком новых территорий. Осознание
современным человеком роли своего влияния на природу.
Значение лесопосадок. Мероприятия по охране природы.
Знание законов развития живой природы — необходимое
условие её сохранения от негативных последствий
деятельности человека
Важность охраны живого мира планеты
Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и
неживой природе. Причины исчезновения многих видов
животных и растений. Виды, находящиеся на грани
исчезновения. Проявление современным человечеством заботы
о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по
восстановлению чис ленности редких видов и природных
сообществ
Сохраним богатство живого мира
Ценность разнообразия живого мира. Обязанности
человека перед природой. Примеры участия школьников в деле
охраны природы. Результаты бережного отношения к природе.
Примеры увеличения численности отдельных видов.
Расселение редких видов на новых территориях.
Обобщение и систематизация знаний по теме 4
Проверка знаний учащихся путём беседы по
предложенным вопросам. Обсуждение проблем, заданных в
учебнике, мнений учащихся. Работа в парах и малых группах.
Оценка достижений учащихся по усвоению материалов темы 4

биосфере.

Последствия
человека в экосистемах

деятельности

Роль человека
Экологические проблемы

биосфере

Описывать внешний вид раннего предка человека,
сравнивать его с обезьяной и современным человеком.
Характеризовать
особенности
строения
тела
и
жизнедеятельности неандертальцев. Описывать особенности
строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку
учебника. Устанавливать связь между развитием головного мозга
и поведением древних людей. Характеризовать существенные
признаки современного человека.
Объяснять роль речи и общения в формировании
современного человека. Приводить примеры деятельности
человека в природе.
Формулировать вывод о том, что современный человек
появился на Земле в результате длительного исторического
развития
Работать в паре — анализировать пути расселения
человека по карте материков Земли. Приводить доказательства
воздействия человека на природу: сокращение площади лесов,
численности диких животных, развитие земледелия, разведение
скота, постройка городов, дорог и пр.
Обсуждать причины сокращения лесов, понимать
ценность лесопосадок. Аргументировать необходимость охраны
природы.
Осознавать значимость знания законов развития природы
для охраны живого мира на Земле
Называть животных, истреблённых человеком. Обсуждать
состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу.
Указывать причины сокращения и истребления некоторых видов
животных. Называть примеры животных, нуждающихся в охране.
Объяснять значение Красной книги, заповедников.
Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по
охране животных
Обсуждать ценность биологического разнообразия для
природы и человека. Оценивать роль деятельности человека в
природе.
Рассказывать о своей деятельности в природе и общении с
живыми организмами. Приводить примеры заботливого
отношения к растениям и животным.
Обсуждать планы и проекты охраны растений и животных
в период летних каникул (заготовка кормов для зимующих птиц,
постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.).
Отвечать на итоговые вопросы по теме 4. Обсуждать
проблемные вопросы темы 4 в парах и малых группах

Методы
изучения
живых
организмов:
наблюдение,
измерение
эксперимент

Итоговый контроль
Проверка знаний по курсу биологии 5 класса.
Выявление уровня сформированности основных видов учебной
деятельности
Экскурсия
«Весенние явления в природе» или «Многообразие
живого мира».
Обсуждение заданий на лето

Систематизировать и обобщать знания по темам курса
биологии 5 класса. Использовать учебные действия для
формулировки ответов
Наблюдать и фиксировать природные явления, делать
выводы.
Систематизировать и обобщать знания о многообразии
живого мира. Соблюдать правила поведения в природе.
Выбирать задание на лето, анализировать его содержание

6 класс (1 ч в неделю, всего 34 ч, из них 1ч — резервное время)

Содержание
разделов
примерной программы
Многообразие
растений,
принципы
их
классификации. Усложнение
растений
в
процессе
эволюции

Система и эволюция
органического
мира.
Взаимосвязи организмов и
окружающей среды. Методы
изучения живых организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент
Клеточное строение
организмов. Клетки растений.
Половое размножение. Рост и
развитие организмов

Клетки,
ткани
и
органы
растений.
Отличительные
признаки
живых организмов

Основное содержание по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности обучающегося

Тема 1. Наука о растениях — ботаника (4 ч)
Царство Растения. Внешнее строение и общая
Называть царства живой природы. Приводить примеры
характеристика растений
различных представителей царства Растения. Давать определение
Царства живой природы. Внешнее строение, органы науке ботанике. Описывать историю развития науки о растениях.
растения. Вегетативные и генеративные органы. Места
Характеризовать внешнее строение растений. Осваивать
обитания растений. История использования и изучения приёмы работы с определителем растений.
растений. Семенные и споровые растения. Наука о растениях —
Объяснять
отличие
вегетативных
органов
от
ботаника
генеративных.
Использовать информационные ресурсы для подготовки
презентации сообщения о роли растений в природе, об истории
использования растений человеком
Многообразие
жизненных
форм
растений
Распознавать и характеризовать растения различных
Представление о жизненных формах растений, примеры. Связь жизненных форм. Устанавливать взаимосвязь жизненных форм
жизненных форм растений со средой их обитания. растений со средой их обитания
Характеристика отличительных свойств наиболее крупных
категорий жизненных форм растений: деревьев, кустарников,
кустарничков, полукустарников, трав
Клеточное строение растений. Свойства растительной
клетки
Клетка как основная структурная единица растения.
Строение растительной клетки: клеточная стенка, ядро,
цитоплазма, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки.
Деление клетки. Клетка — живая система. Особенности
растительной клетки
Ткани растений
Понятие о ткани растений. Виды тканей: основная,
покровная, проводящая, механическая. Причины появления
тканей. Растение как целостный живой организм, состоящий из
клеток и тканей.
Обобщение
и
систематизация
знаний
по
материалам темы 1

Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных
растений. Называть органоиды клеток растений. Характеризовать
основные процессы жизнедеятельности клетки.
Обобщать знания и делать выводы о взаимосвязи работы
всех частей клетки. Находить отличительные признаки
растительной клетки
Давать определение ткани. Распознавать различные ткани
растений. Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей.
Объяснять значение покровных тканей в жизни растения.
Характеризовать особенности строения и функции
основной ткани.
Обобщать и систематизировать знания по теме 1, делать
выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы. Выполнять задания
для самоконтроля. Высказывать своё мнение по проблемным
вопросам.
Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Оценивать

Размножение
организмов.
Органы
растений. Рост и развитие
организмов.
Методы
изучения живых организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент

Взаимосвязи
организмов и окружающей
среды. Среда — источник
веществ,
энергии
и
информации
Взаимосвязи
организмов и окружающей
среды. Методы изучения
живых
организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент

Клетки,
ткани
и
органы растения. Рост и
развитие растений. Методы
изучения живых организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент

свои достижения и достижения одноклассников по усвоению
учебного материала
Тема 2. Органы растений (8 ч)
Семя, его строение и значение
Объяснять роль семян в природе. Характеризовать
Семя как орган размножения растений. Строение функции частей семени. Описывать строение зародыша растения.
семени: кожура, зародыш, эндосперм, семядоли. Строение Устанавливать сходство проростка с зародышем семени.
зародыша растения. Двудольные и однодольные растения.
Описывать стадии прорастания семян. Называть
Прорастание семян. Проросток, особенности его строения. отличительные признаки семян двудольных и однодольных
Значение семян в природе и жизни человека
растений. Использовать информационные ресурсы для подготовки
Лабораторная работа №
1 «Строение семени сообщения о роли семян в жизни человека.
Проводить наблюдения, фиксировать результаты.
фасоли»
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Условия прорастания семян
Описывать роль воды в прорастании семян. Объяснять
Значение воды и воздуха для прорастания семян. значение запасных питательных веществ в прорастании семян.
Запасные питательные вещества семени. Температурные Приводить примеры зависимости прорастания семян от
условия прорастания семян. Роль света. Сроки посева семян
температурных условий. Прогнозировать сроки посева семян
отдельных культур
Корень, его строение и значение
Различать и определять типы корневых систем на
Типы корневых систем растений. Строение корня — рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах.
зоны корня: конус нарастания, всасывания, проведения, Называть части корня.
деления, роста. Рост корня, геотропизм. Видоизменения корней.
Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей
Значение корней в природе.
корня.
Объяснять особенности роста корня.
Проводить наблюдения за изменениями в верхушечной
Лабораторная работа № 2
части корня в период роста. Характеризовать значение
«Строение корня проростка»
видоизменённых корней для растений.
Проводить наблюдения и фиксировать их результаты во
время выполнения лабораторной работы.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Побег, его строение и развитие
Называть части побега.
Побег как сложная система. Строение побега. Строение
Определять типы почек на рисунках, фотографиях,
почек. Вегетативная, цветочная (генеративная) почки. Развитие натуральных объектах. Характеризовать почку как зачаток нового
и рост побегов из почек. Прищипка и пасынкование. Спящие побега.
почки.
Объяснять назначение вегетативных и генеративных
почек.
Лабораторная работа № 3
Объяснять роль прищипки и пасынкования в
«Строение вегетативных и генеративных почек»
растениеводстве.
Наблюдать и исследовать строение побега на примере
домашнего растения. Сравнивать побеги разных растений и

Клетки,
ткани
органы растения. Рост
развитие растений

и
и

Рост и развитие.
Органы растений. Методы
изучения живых организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент

Органы
растений.
Рост, развитие и размножение
растений

Половое
размножение.
Органы
растений.
Взаимосвязи
организмов и окружающей
среды

Процессы
жизнедеятельности: питание,
фотосинтез.
Регуляция
процессов

находить их различия.
Изучать строение почек на натуральных объектах, делать
выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете биологии, работы
с лабораторным оборудованием
Лист, его строение и значение
Определять части листа на гербарных экземплярах,
Внешнее строение листа. Внутреннее строение листа: рисунках.
кожица, мякоть, жилки. Типы жилкования листьев. Строение и
Различать простые и сложные листья. Характеризовать
функции устьиц. Значение листа для растения: фотосинтез, внутреннее строение листа, его части.
испарение, газообмен. Листопад, его роль в жизни растения.
Устанавливать взаимосвязь строения и функций листа.
Видоизменения листьев
Характеризовать видоизменения листьев у растений
Стебель, его строение и значение
Описывать внешнее строение стебля, приводить примеры
Внешнее строение стебля. Типы стеблей. Внутреннее различных типов стеблей. Называть внутренние части стебля
строение: древесина, сердцевина, камбий, кора, луб, корка. растений и их функции.
Функции стебля. Видоизменения стебля у надземных и
Определять видоизменения надземных и подземных
подземных побегов (корневище, клубень, луковица).
побегов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.
Изучать и описывать строение подземных побегов,
Лабораторная работа № 4
отмечать их различия. Фиксировать результаты исследований
«Внешнее строение корневища, клубня, луковицы»
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным
оборудованием
Цветок, его строение и значение
Определять и называть части цветка на рисунках,
Цветок как видоизменённый укороченный побег, фотографиях, натуральных объектах. Называть функции частей
развивающийся из генеративной почки. Строение цветка. Роль цветка. Различать и называть типы соцветий на рисунках и
цветка в жизни растения. Значение пестика и тычинок в цветке. натуральных объектах. Характеризовать значение соцветий.
Соцветия, их разнообразие. Цветение и опыление растений. Объяснять взаимосвязь опыления и оплодотворения у цветковых
Опыление как условие оплодотворения. Типы опыления растений. Характеризовать типы опыления у растений.
(перекрёстное и самоопыление). Переносчики пыльцы. Устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения,
Ветроопыление
животных в период опыления подготовки сообщения о роли
плодов и семян в природе и жизни человека.
Плод. Разнообразие и значение плодов
Обобщать и систематизировать знания по теме 2, делать
Строение плода. Разнообразие плодов. Цветковые выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы. Выполнять задания
(покрытосеменные) растения. Распространение плодов и для самоконтроля. Высказывать своё мнение по проблемным
семян. Значение плодов в природе и в жизни человека.
вопросам.
Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Оценивать
Обобщение
и
систематизация
знаний
по
свои достижения и достижения одноклассников по усвоению
материалам темы 2
учебного материала
Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч)
Минеральное питание растений и значение воды
Объяснять роль корневых волосков в механизме
Вода как необходимое условие минерального почвенного питания. Обосновывать роль почвенного питания в
(почвенного) питания. Извлечение растением из почвы жизни растений.
растворённых в воде минеральных солей. Функция корневых
Сравнивать и различать состав и значение органических и

жизнедеятельности.
Взаимосвязи организмов
окружающей среды

волосков.

минеральных удобрений для растений.

Перемещение воды и минеральных веществ по
растению. Значение минерального (почвенного) питания. Типы
удобрений и их роль в жизни растения. Экологические группы
растений по отношению к воде
Воздушное питание растений — фотосинтез
Условия образования органических веществ в
растении. Зелёные растения — автотрофы. Гетеротрофы как
потребители готовых органических веществ. Значение
фотосинтеза в природе

Устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и
условий внешней среды. Использовать информационные ресурсы
для подготовки презентации проекта о приспособленности к воде
растений разных экологических групп
Характеризовать условия, необходимые для воздушного
питания растений. Объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе.
Приводить примеры организмов — автотрофов и
гетеротрофов, находить различия в их питании.
Обосновывать космическую роль зелёных растений.
Использовать информационные ресурсы для подготовки
сообщения о роли фотосинтеза на нашей планете
Определять сущность процесса дыхания у растений.
Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и
фотосинтеза, проводить их сравнение. Давать определения понятия
«обмен веществ». Характеризовать обмен веществ как важный
признак жизни

Процессы
жизнедеятельности: питание,
фотосинтез.
Взаимосвязь
организмов и окружающей
среды. Роль человека в
биосфере
Процессы
жизнедеятельности: питание,
фотосинтез, дыхание, обмен
веществ. Роль дыхания в
жизнедеятельности клетки и
организма
Размножение.
Бесполое
и
половое
размножение.
Половые
клетки.
Оплодотворение.
Рост и развитие организмов

Дыхание и обмен веществ у растений
Роль дыхания в жизни растений. Сравнительная
характеристика процессов дыхания и фотосинтеза. Обмен
веществ в организме как важнейший признак жизни.
Взаимосвязь

Размножение.
Бесполое
размножение.
Методы изучения живых
организмов:
наблюдение,
измерение, эксперимент

Вегетативное
размножение
растений
и
его
использование человеком.
Особенности вегетативного размножения, его роль в
природе.
Использование
вегетативного
размножения
человеком: прививки, культура тканей.
Лабораторная работа № 5
«Черенкование комнатных растений»

Размножение и оплодотворение у растений
Размножение как необходимое свойство жизни. Типы
размножения: бесполое и половое. Бесполое размножение —
вегетативное и размножение спорами. Главная особенность
полового размножения. Особенности оплодотворения у
цветковых растений. Двойное оплодотворение. Достижения
отечественного учёного С.Г. Навашина

Характеризовать значение размножения живых организмов.
Называть и описывать способы бесполого размножения,
приводить примеры. Обосновывать биологическую сущность
бесполого размножения.
Объяснять
биологическую
сущность
полового
размножения.
Называть основные особенности оплодотворения у
цветковых растений. Доказывать обоснованность определения
«двойное оплодотворение» применительно к цветковым растениям.
Сравнивать бесполое и половое размножение растений,
находить их различия
Называть характерные черты вегетативного размножения
растений.
Сравнивать различные способы и приёмы работы в
процессе вегетативного размножения растений.
Применять знания о способах вегетативного размножения в
практических целях.
Формировать умения проведения черенкования в ходе
выполнения лабораторной работы. Наблюдать за развитием корней
у черенка и фиксировать результаты. Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Рост
и
развитие
организмов. Экологические
проблемы.
Последствия
деятельности человека
в
экосистемах.
Взаимосвязи
организмов и окружающей
среды

Многообразие
растений,
принципы
их
классификации.
Вид
—
основная
систематическая
единица

Водоросли.
Разнообразие
организмов.
Значение растений в природе
и жизни человека

Усложнение
растений
в
процессе
эволюции.
Многообразие
растений,
принципы
их
классификации

Рост и развитие растений
Характерные черты процессов роста и развития
растений. Этапы индивидуального развития растений.
Зависимость процессов роста и развития от условий среды
обитания. Периодичность протекания жизненных процессов.
Суточные и сезонные ритмы. Экологические факторы:
абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на
жизнедеятельность растений.
Обобщение
и
систематизация
знаний
по
материалам темы 3

Называть основные черты, характеризующие рост
растения.
Объяснять процессы развития растения, роль зародыша.
Сравнивать процессы роста и развития. Характеризовать
этапы индивидуального развития растения.
Устанавливать зависимость роста и развития растений от
условий среды.
Обобщать и систематизировать знания по теме 3, делать
выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы. Выполнять задания
для самоконтроля. Высказывать своё мнение по проблемным
вопросам.
Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Оценивать
свои достижения и достижения одноклассников по усвоению
учебного материала
Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира (11 ч)
Систематика растений, её значение для ботаники
Приводить примеры названий различных растений.
Происхождение
названий
отдельных
растений.
Систематизировать растения по группам. Характеризовать
Классификация растений. Вид как единица классификации. единицу систематики — вид. Осваивать приёмы работы с
Название вида. Группы царства Растения. Роль систематики в определителем растений.
изучении растений
Объяснять значение систематики растений для ботаники.
Использовать информационные ресурсы для подготовки
презентации сообщения о деятельности К. Линнея и роли его
исследований в биологии
Водоросли, их многообразие в природе
Выделять и описывать существенные признаки водорослей.
Общая характеристика. Строение, размножение
Характеризовать главные черты, лежащие в основе
водорослей. Разнообразие водорослей. Отделы: Зелёные, систематики водорослей.
Красные, Бурые водоросли. Значение водорослей в природе.
Распознавать водоросли на рисунках, гербарных
Использование водорослей человеком
материалах.
Сравнивать водоросли с наземными растениями и находить
общие
признаки.
Объяснять
процессы
размножения
у
одноклеточных и многоклеточных водорослей. Использовать
информационные ресурсы для подготовки сообщения о значении
водорослей в природе и для человека
Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение
Моховидные, характерные черты строения. Классы:
Печёночники и Листостебельные, их отличительные черты.
Размножение (бесполое и половое) и развитие моховидных.
Моховидные как споровые растения. Значение мхов в природе
и в жизни человека.
Лабораторная работа № 6

Сравнивать представителей различных групп растений
отдела, делать выводы. Называть существенные признаки мхов.
Распознавать представителей моховидных на рисунках, гербарных
материалах, живых объектах.
Характеризовать признаки принадлежности моховидных к
высшим споровым растениям. Объяснять процессы размножения и
развития моховидных, их особенности. Устанавливать взаимосвязь

«Изучение
растений»

внешнего

строения

моховидных

Усложнение
растений
в
процессе
эволюции. Значение растений
в природе и жизни человека

Плауны.
Хвощи.
Папоротники.
Их
общая
характеристика
Характерные черты высших споровых растений.
Чередование полового и бесполого размножения в цикле
развития. Общая характеристика отделов: Плауновидные,
Хвощевидные, Папоротниковидные, их значение в природе и
жизни человека

Рост, развитие и
размножение
растений.
Голосеменные.
Основные
растительные сообщества

Отдел Голосеменные. Общая характеристика и
значение
Общая характеристика голосеменных. Расселение
голосеменных по поверхности Земли. Образование семян как
свидетельство более высокого уровня развития голосеменных
по сравнению со споровыми. Особенности строения и развития
представителей класса Хвойные. Голосеменные на территории
России. Их значение в природе и жизни человека-

Усложнение
растений
в
процессе
эволюции. Покрытосеменные
растения,
принципы
их
классификации.
Охрана
редких и исчезающих видов
растений

Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и
значение
Особенности строения, размножения и развития.
Сравнительная
характеристика
покрытосеменных
и
голосеменных растений. Более высокий уровень развития
покрытосеменных по сравнению с голосеменными, лучшая
приспособленность к различным условиям окружающей среды.
Разнообразие
жизненных
форм
покрытосеменных.
Характеристика классов Двудольные и Однодольные растения,
их роль в природе и жизни человека. Охрана редких и
исчезающих видов

Разнообразие
организмов.
Важнейшие
сельскохозяйственные
культуры.
Ядовитые

Семейства класса Двудольные
Общая характеристика. Семейства: Розоцветные,
Мотыльковые, Крестоцветные, Паслёновые, Сложноцветные.
Отличительные признаки семейств. Значение в природе и в

строения мхов и их воздействия на среду обитания. Изучать и
сравнивать внешнее строение зелёного мха (кукушкина льна) и
белого мха (сфагнума), отмечать их сходство и различия.
Фиксировать результаты исследований.
Находить общие черты строения и размножения плаунов,
хвощей, папоротников, черты их отличия.
Сравнивать особенности строения и размножения мхов и
папоротников, делать выводы о прогрессивном строении
папоротников. Обосновывать роль папоротникообразных в природе
и необходимость охраны исчезающих видов.
Использовать информационные ресурсы для подготовки
презентации проекта о разнообразии и роли высших споровых
растений в природе
Выявлять общие черты строения и развития семенных
растений.
Осваивать приёмы работы с определителем растений.
Сравнивать строение споры и семени, находить
преимущества.
Объяснять
процессы
размножения
и
развития
голосеменных.
Прогнозировать последствия нерациональной деятельности
человека для жизни голосеменных.
Использовать информационные ресурсы для подготовки
презентации проекта о значении хвойных лесов России
Выявлять
черты
усложнения
организации
покрытосеменных.
Сравнивать и находить признаки сходства и отличия в
строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных.
Применять приёмы работы с определителем растений.
Устанавливать
взаимосвязь
приспособленности
покрытосеменных к условиям среды. Выделять и сравнивать
существенные признаки строения однодольных и двудольных
растений.
Объяснять причины использования покрытосеменных для
выведения культурных форм. Использовать информационные
ресурсы для подготовки презентации проекта об охраняемых видах
покрытосеменных растений
Выделять основные признаки класса Двудольные.
Описывать отличительные признаки семейств класса.
Распознавать представителей семейств на рисунках,
гербарных материалах, натуральных объектах.

растения. Роль человека в
биосфере

жизни человека. Сельскохозяйственные культуры

Разнообразие
организмов. Охрана редких и
исчезающих видов растений.
Важнейшие
сельскохозяйственные культуры

Семейства класса Однодольные
Общая
характеристика.
Семейства:
Лилейные,
Луковые, Злаки. Отличительные признаки. Значение в природе,
жизни человека. Исключительная роль злаковых растений

Эволюция растений.
Результаты
эволюции:
многообразие
видов,
приспособленность
организмов к среде обитания.
Охраняемые виды
Система и эволюция
органического
мира.
Охраняемые виды. Значение
растений в природе и жизни
человека. Роль человека в
биосфере

Историческое развитие растительного мира
Понятие об эволюции живого мира. Первые обитатели
Земли. История развития растительного мира. Выход растений
на сушу. Характерные черты приспособленности к наземному
образу жизни. И.И. Вавилов о результатах эволюции растений,
направляемой человеком. Охрана редких и исчезающих видов
Многообразие и происхождение культурных растений
История происхождения культурных растений.
Значение искусственного отбора и селекции. Особенности
культурных растений. Центры их происхождения. Расселение
растений. Сорные растения, их значение.
Дары Старого и Нового Света
Дары Старого (пшеница, рожь, капуста, виноград,
банан) и Нового (картофель, томат, тыква) Света. История и
центры их появления. Значение растений в жизни человека.
Обобщение
и
систематизация
знаний
по
материалам темы 4

Применять приёмы работы с определителем растений.
Использовать информационные ресурсы для подготовки
презентации проекта о роли растений класса Двудольные в природе
и в жизни человека
Выделять признаки класса Однодольные. Определять
признаки деления классов Двудольные и Однодольные на
семейства. Описывать характерные
черты семейств класса
Однодольные.
Применять приёмы работы с определителем растений.
Приводить примеры охраняемых видов.
Использовать информационные ресурсы для подготовки
презентации проекта о практическом использовании растений
семейства Однодольные, о значении злаков для живых организмов
Объяснять сущность понятия об эволюции живого мира.
Описывать основные этапы эволюции организмов на Земле.
Выделять этапы развития растительного мира. Называть
черты приспособленности растений к наземному образу жизни.
Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения
о редких и исчезающих видах растений
Называть основные признаки отличия культурных растений
от дикорастущих. Объяснять способы расселения растений по
земному шару.
Характеризовать роль человека в появлении многообразия
культурных растений. Приводить примеры культурных растений
своего региона.
Характеризовать роль сорных растений в природе и жизни
человека.
Использовать информационные ресурсы для подготовки
презентации сообщения о жизни и научной деятельности Н.И.
Вавилова.
Называть родину наиболее распространённых культурных
растений (пшеницы, ржи, картофеля, капусты, тыквы, томата,
банана и др.). Объяснять причины вхождения картофеля в ряд
ведущих сельскохозяйственных культур России.
Называть причины широкого использования человеком
злаковых растений — пшеницы, ржи и ячменя.
Характеризовать значение растений в жизни человека.
Обобщать и систематизировать знания по теме 4, делать
выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы. Выполнять задания
для самоконтроля.
Высказывать своё мнение по проблемным вопросам.

Экосистемная
организация живой природы.
Экосистема.
Круговорот
веществ
и
превращения
энергии

Методы
изучения
живых
организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент.

Экосистемная
организация живой природы
Результаты
эволюции:
многообразие
видов,
приспособленность
организмов к среде обитания.
Взаимосвязи организмов и
окружающей среды

Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Оценивать
свои достижения и достижения одноклассников по усвоению
учебного материала
Тема 5. Природные сообщества (4 ч)
Понятие о природном сообществе — биогеоценозе и
Объяснять сущность понятия «природное сообщество».
экосистеме
Устанавливать
взаимосвязь
структурных
звеньев
Понятие о природном сообществе (биогеоценозе, природного сообщества. Оценивать роль круговорота веществ и
экосистеме). В.Н Сукачёв о структуре природного сообщества потока энергии в экосистемах.
и функциональном участии живых организмов в нём.
Выявлять преобладающие типы природных сообществ
Круговорот веществ и поток энергии как главное условие родного края.
существования природного сообщества. Совокупность живого
Характеризовать влияние абиотических факторов на
населения природного сообщества (биоценоз). Условия среды формирование природного сообщества.
обитания (биотоп). Роль растений в природных сообществах
Использовать информационные ресурсы для подготовки
сообщения о природных сообществах России
Наблюдать природные явления, фиксировать результаты
Экскурсия
«Весенние явления в жизни экосистемы (лес, парк, наблюдений, делать выводы. Выполнять исследовательскую работу:
находить изучаемые виды растений, определять количество ярусов в
луг, болото)»
природном сообществе, называть жизненные формы растений,
отмечать весенние явления в природе. Систематизировать и
обобщать знания о многообразии живого мира. Соблюдать правила
поведения в природе.
Совместная жизнь организмов в природном
сообществе
Ярусное
строения
природного
сообщества—
надземное и подземное. Условия обитания растений в
биогеоценозе. Многообразие форм живых организмов как
следствие ярусного строения природных сообществ
Смена природных сообществ и её причины
Понятие о смене природных сообществ. Причины
смены: внутренние и внешние. Естественные и культурные
природные сообщества, их особенности и роль в биосфере.
Необходимость мероприятий по сохранению природных
сообществ.
Обобщение
и
систематизация
знаний
по
материалам темы 5

Характеризовать условия обитания растений в разных
ярусах природного сообщества. Называть черты приспособленности
растений к существованию в условиях яруса. Работать в паре:
приводить примеры взаимодействия живых организмов при
совместном обитании в природном сообществе. Объяснять
целесообразность ярусности в жизни живых организмов.
Называть причины появления разнообразия живых
организмов в ходе эволюции
Объяснять причины смены природных сообществ.
Приводить примеры смены природных сообществ,
вызванных внешними и внутренними причинами.
Объяснять причины неустойчивости культурных сообществ
— агроценозов. Аргументировать необходимость бережного
отношения к природным сообществам.
Обобщать и систематизировать знания по теме 5, делать
выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы. Выполнять задания
для самоконтроля. Высказывать своё мнение по проблемным
вопросам.

Итоговый контроль
Контроль и систематизация знаний по материалам
курса биологии 6 класса. Выявление уровня сформированное
основных видов учебной деятельности. Обсуждение заданий
на лето

Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Оценивать
свои достижения и достижения одноклассников по усвоению
учебного материала
Систематизировать и обобщать знания по темам курса
биологии 6 класса. Использовать учебные действия для
формулировки ответов.
Называть представителей и характеризовать отличительные
признаки царства Растения.
Объяснять строение и функции органов и систем органов
растений.
Устанавливать взаимосвязь жизнедеятельности
растительных организмов и существования экосистем.
Излагать свою точку зрения на необходимость принятия мер
по охране растительного мира.
Выбирать задание на лето, анализировать его содержание

7 класс (2 ч в неделю, всего 68 ч)
Содержание
разделов
примерной
программы
Методы

изучения
живых
организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент.
Животные.
Строение
животных.
Многообразие животных их
роль в природе и жизни
человека
Разнообразие
организмов. Приспособления
к различным
средам
обитания.
Влияние
экологических факторов на
организмы.
Взаимосвязи
организмов и окружающей
среды

Разнообразие
организмов. Принципы их
классификации.
Многообразие животных, их
роль в природе и жизни
человека. Охрана редких и
исчезающих видов животных.
Методы изучения живых
организмов:
наблюдение,
измерение, эксперимент

Основное
программы

содержание

по

темам

рабочей

Характеристика
обучающегося

основных

видов

деятельности

Тема 1. Общие сведения о мире животных (5 ч)
Зоология — наука о животных
Выявлять признаки сходства и различия животных и
Введение. Зоология — система наук о животных. растений.
Морфология, анатомия, физиология, экология, палеонтология,
Приводить примеры различных представителей царства
этология. Сходство и различие животных и растений. Животные.
Разнообразие и значение животных в природе и в жизни
Анализировать и оценивать роль животных в экосистемах,
человека
в жизни человека
Животные и окружающая среда
Среды жизни. Места обитания — наиболее
благоприятные участки среды жизни. Абиотические,
биотические, антропогенные, экологические факторы. Среда
обитания — совокупность всех экологических факторов.
Взаимосвязи животных в природе. Биоценоз. Пищевые связи.
Цепи питания

Классификация
животных
и
основные
систематические группы
Наука систематика. Вид. Популяция. Систематические
группы.
Влияние человека на животных
Косвенное и прямое влияние. Красная книга.
Заповедники

Краткая история развития зоологии
Труды великого учёного Древней Греции Аристотеля.
Развитие зоологии в Средние века и эпоху Возрождения.
Изобретение микроскопа. Труды К. Линнея. Экспедиции
русского академика П. С. Далласа. Труды Ч. Дарвина, их роль
в развитии зоологии. Исследования отечественных учёных в

Пояснять на конкретных примерах распространение
животных в различных средах жизни.
Сравнивать и характеризовать внешние признаки
животных различных сред обитания по рисункам.
Устанавливать отличие понятий «среда жизни», «среда
обитания», «место обитания».
Описывать влияние экологических факторов на животных.
Доказывать наличие взаимосвязей между животными в
природе. Определять роль вида в биоценозе. Использовать
различные информационные ресурсы для подготовки сообщений
по теме
Называть принципы, являющиеся основой классификации
организмов. Характеризовать критерии основной единицы
классификации.
Устанавливать
систематическое
положение
(соподчинение) различных таксонов на конкретном примере.
Описывать формы влияния человека на животных.
Оценивать результаты влияния человека с этической
точки зрения.
Устанавливать взаимосвязь численности отдельных видов
животных и их взаимоотношений в природе
Характеризовать пути развития зоологии. Использовать
различные информационные ресурсы для подготовки сообщения о
сокращении отдельных видов животных. Определять роль
отечественных учёных в развитии зоологии.
Анализировать достижения К. Линнея и Ч. Дарвина в
области биологической науки.

области зоологии.
Обобщение
и
материалам темы 1

Многообразие
животных, их роль в природе
и жизни человека
Клеточное строение
организмов

Строение животных.
Процессы жизнедеятельности
и их регуляции у животных

Многообразие
животных, их роль в природе
и жизни человека

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать
выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы. Выполнять задания
для самоконтроля. Высказывать своё мнение по проблемным
вопросам.
Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Оценивать
свои достижения и достижения одноклассников по усвоению
учебного материала
Называть
представителей
животных.
Описывать
Экскурсия
характерные признаки животных. Фиксировать результаты
«Разнообразие животных в природе»
наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила поведения в природе
Тема 2. Строение тела животных (2 ч)
Клетка
Сравнивать клетки животных и растений. Называть
Наука цитология. Строение животной клетки: размеры клеточные структуры животной клетки.
и формы, клеточные структуры, их роль в жизнедеятельности
Делать выводы о причинах различия и сходства животной
клетки. Сходство и различия строения животной и и растительной клеток. Устанавливать взаимосвязь строения
растительной клеток
животной клетки с типом питания
Ткани, органы и системы органов
Называть типы тканей животных. Устанавливать
Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, взаимосвязь строения тканей с их функциями.
нервные, их характерные признаки. Органы и системы
Характеризовать органы и системы органов животных.
органов, особенности строения и функций. Типы симметрии
Приводить примеры взаимосвязи систем органов в
животного, их связь с образом жизни.
организме.
Высказывать предположения о последствиях нарушения
взаимосвязи органов и систем органов для организма.
Описывать взаимосвязь образа жизни животного и типа
симметрии тела.
Систематизировать материал по теме, используя форму
Обобщение
и
систематизация
знаний
по
таблицы
материалам темы 2
Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (4 ч)
Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип
Выявлять характерные признаки подцарства Простейшие,
Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые
или Одноклеточные, типа Саркодовые и жгутиконосцы.
Среда обитания, внешнее строение. Строение и
Распознавать представителей класса Саркодовые на
жизнедеятельность саркодовых на примере амёбы-протея. микропрепаратах, рисунках, фотографиях.
Разнообразие саркодовых
Установить взаимосвязь строения и функций организма на
примере амёбы-протея. Обосновывать роль простейших в
экосистемах
Тип
Саркодовые
и
жгутиконосцы.
Класс
Характеризовать среду обитания жгутиконосцев.
Жгутиконосцы
Устанавливать взаимосвязь характера питания и условий
Среда обитания строение и передвижение на примере среды.
эвглены зелёной. Характер питания, его зависимость от
Обосновывать вывод о промежуточном положении
условий среды. Дыхание, выделение и размножение. эвглены зелёной.
систематизация

знаний

по

Сочетание признаков животного и растения у эвглены зелёной.
Разнообразие жгутиконосцев
Многообразие
животных, их роль в природе
и жизни человека. Методы
изучения живых организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент
Разнообразие
организмов.
Профилактика
заболеваний,
вызываемых
животными

Многообразие
животных. Принципы их
классификации.
Строение
животных.
Процессы
жизнедеятельности
и
их
регуляция
у
животных.
Усложнение животных в
процессе эволюции
Многообразие
животных, их роль в природе
и жизни человека. Принципы
их
классификации.
Взаимосвязи организмов и
окружающей среды

Приводить доказательства более сложной организации
колониальных форм жгутиковых. Раскрывать роль жгутиконосцев
в экосистемах
Тип Инфузории
Выявлять характерные признаки типа Инфузории.
Среда обитания, строение и передвижение на примере
Приводить примеры и характеризовать черты усложнения
инфузории-туфельки. Связь усложнения строения, с организации инфузорий по сравнению с саркожгутиконосцами.
процессами жизнедеятельности. Разнообразие инфузорий.
Наблюдать простейших под микроскопом. Фиксировать
Лабораторная
работа
№1
«Строение
и результаты наблюдений Обобщать, делать выводы. Соблюдать
правила поведения в кабинете обращения с лабораторным
передвижение инфузории-туфельки»
оборудованием
Значение простейших
Объяснять происхождение простейших. Распознавать
Место простейших в живой природе. Простейшие- представителей простейших-паразитов на микропрепаратах,
паразиты. Дизентерийная амёба, малярный плазмодий, рисунках, фотографиях.
трипаносомы — возбудители заболеваний человека и
Приводить доказательства необходимости выполнения
животных. Меры предупреждения заболеваний, вызываемых санитарно-гигиенических
норм
в
целях
профилактики
простейшими.
заболеваний, вызываемых простейшими.
Выявлять характерные особенности животных по
Обобщение
и
систематизация
знаний
по
сравнению с растениями.
материалам темы 3
Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности
организмов и условий среды. Формулировать вывод о роли
простейших в природе
Тема 4. Подцарство Многоклеточные (2ч)
Общая характеристика многоклеточных животных.
Описывать
основные
признаки
подцарства
Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность
Многоклеточные.
Общие черты строения. Гидра — одиночный полип.
Называть представителей типа кишечнополостных.
Среда обитания, внешнее и внутреннее строение. Особенности Выделять общие черты строения. Объяснять на примере наличие
жизнедеятельности, уровень организации в сравнении с лучевой симметрии у кишечнополостных. Характеризовать
простейшими
признаки более сложной организации в сравнении с простейшими
Разнообразие кишечнополостных
Класс Гидроидные. Класс Коралловые полипы,
жизненные циклы, процессы жизнедеятельности. Класс
Сцифоидные медузы, характерные черты строения и
жизнедеятельности, жизненный цикл.
Обобщение
и
систематизация
знаний
по
материалам темы 4

Определять
представителей
типа
на
рисунках,
фотографиях, живых объектах. Характеризовать отличительные
признаки классов кишечнополостных, используя рисунки
учебника.
Выявлять черты сходства и различия жизненных циклов
гидроидных и сцифоидных медуз.
Устанавливать взаимосвязь строения, образа жизни и
функций организма кишечнополостных.
Называть признаки, свидетельствующие о древнем
происхождении
кишечнополостных.
Раскрывать
роль
кишечнополостных в экосистемах.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать
выводы

Многообразие
животных. Принципы
классификации

их

Разнообразие
организмов. Принципы их
классификации. Взаимосвязи
организмов и окружающей
среды
Многообразие
животных, их роль в природе
и жизни человека. Принципы
их классификации. Строение
животных

Строение животных.
Принципы их классификации.
Усложнение животных в
процессе эволюции
Разнообразие
организмов. Принципы их
классификации.
Методы
изучения живых организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент

Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (5 ч)
Тип Плоские черви. Общая характеристика
Описывать основные признаки типа Плоские черви.
Класс Ресничные черви. Места обитания и общие
Называть основных представителей класса Ресничные
черты строения. Система организмов жизнедеятельности. черви. Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем
Черты более высокого уровня организации в сравнении с органов ресничных червей. Проводить доказательства более
кишечнополостными
сложной организации плоских червей по сравнению с
кишечнополостными
Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни.
Называть характерные черты строения сосальщиков и
Класс Сосальщики
ленточных червей, используя рисунки учебника.
Внешнее и внутреннее строение. Размножение и
Устанавливать взаимосвязь строения червей-паразитов и
развитие. Класс Ленточные черви. Приспособления к среды их обитания. Распознавать представителей классов плоских
особенностям среды обитания. Размножение и развитие. Меры червей на рисунках, фотографиях. Соблюдать в повседневной
защиты от заражения паразитическими червями
жизни
санитарно-гигиенические
требования
с
целью
предупреждения заражения паразитическими червями
Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая
Описывать характерные черты строения круглых червей.
характеристика
Распознавать представителей класса на рисунках и
Внешнее строение. Строение систем внутренних фотографиях.
органов. Взаимосвязь строения и образа жизни представителей
Устанавливать взаимосвязь строения и функций организма
типа. Профилактика заражения человека круглыми червями
и образа его жизни. Находить признаки отличия первичной
полости от кишечной.
Соблюдать
правила
личной
гигиены
в
целях
профилактики заражения круглыми червями
Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс
Называть черты более высокой организации кольчатых
Многощетинковые черви
червей по сравнению с круглыми. Распознавать представителей
Места обитания, строение, и жиз недеятельность класса на рисунках, фотографиях.
систем внутренних органов. Уровни организации органов
Характеризовать черты усложнения строения систем
чувств свободноживущих кольчатых червей и паразитических внутренних органов. Формулировать вывод об уровне строения
круглых органов чувств
Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс
Распознавать представителей класса на рисунках,
Малощетинковые черви
фотографиях.
Места обитания, значение в природе. Особенности
Устанавливать взаимосвязь строения дождевого червя с
внешнего строения. Строение систем органов дождевого червя, его обитанием в почве. Обосновывать роль малощетинковых
их взаимосвязь с образом жизни. Роль малощетинковых червей червей в почвообразовании.
в процессах почвообразования.
Использовать информационные ресурсы для подготовки

Разнообразие
организмов. Принципы их
классификации. Усложнение
животных
в
процессе
эволюции
Разнообразие
организмов.
Принципы
классификации.
Строение
животных.
Многообразие
животных, их роль в природе
и жизни человека
Разнообразие
организмов. Принципы их
классификации.
Методы
изучения живых организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент

Разнообразие
организмов. Принципы их
классификации. Усложнение
животных
в
процессе
эволюции

презентации учебного проекта о роли кольчатых червей в
Лабораторная работа № 2
«Внешнее
строение
дождевого
червя,
его почвообразовании.
Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений.
передвижение, раздражимость».
Обобщать и систематизировать знания по материалам
Лабораторная работа № 3
(по усмотрению учителя) «Внутреннее строение темы, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным оборудованием.
дождевого червя».
Обобщать и систематизировать знания по теме, делать
Обобщение
и
систематизация
знаний
по
выводы
материалам темы 5
Тема 6. Тип Моллюски (4 ч)
Общая характеристика
Характеризовать особенности строения представителей
Среда обитания, внешнее строение. Строение и различных классов моллюсков. Называть основные черты сходств
жизнедеятельность систем внутренних органов. Значение и различия внутреннего строения моллюсков и кольчатых червей.
моллюсков. Черты сходства и различия строения моллюсков и
Осваивать приёмы работы с определителем животных.
кольчатых червей. Происхождение моллюсков
Устанавливать взаимосвязь малоподвижного образа жизни
моллюсков и их организации
Класс Брюхоногие моллюски
Распознавать
и
сравнивать
внешнее
строение
Среда обитания, внешнее строение на примере представителей класса на рисунках, фотографиях, натуральных
большого прудовика. Строение и жизнедеятельность систем объектах. Устанавливать взаимосвязь между строением и
внутренних органов. Особенности размножения и развития. функциями внутренних органов. Характеризовать способы
Роль в природе и значение для человека
питания брюхоногих моллюсков.
Использовать информационные ресурсы для подготовки
презентации проекта о роли брюхоногих моллюсков в экосистемах
Класс Двухстворчатые моллюски
Различать и определять двухстворчатых моллюсков на
Среда обитания, внешнее строение на примере рисунках, фотографиях, натуральных объектах.
беззубки. Строение и жизнедеятельность систем внутренних
Объяснять взаимосвязь образа жизни и особенностей
органов. Особенности размножения и развития. Роль в природе строения двухстворчатых моллюсков. Характеризовать черты
и значение для человека.
приспособленности моллюсков к среде обитания. Формулировать
вывод о роли двустворчатых моллюсков в водных экосистемах, в
Лабораторная работа № 4
«Внешнее строение раковин пресноводных и жизни человека.
Устанавливать сходство и различия в строении раковин
морских моллюсков»
моллюсков.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Класс Головоногие моллюски
Выделять характерные признаки класса головоногих
Среда обитания, внешнее строение. Характерные моллюсков.
черты строения и функции опорно-двигательной системы.
Определять
и
классифицировать
представителей
Строение, жизнедеятельность систем внутренних органов. различных классов моллюсков, используя рисунки, фотографии,
Значение головоногих моллюсков. Признаки более сложной натуральные объекты.
организации.
Аргументировать наличие более сложной организации у
головоногих моллюсков.
Обобщать и систематизировать полученные знания, делать
Обобщение
и
систематизация
знаний
по

выводы по теме. Использовать информационные ресурсы для
подготовки презентации реферата о роли моллюсков в природе и в
жизни человека
Тема 7. Тип Членистоногие (7 ч)
Общая характеристика типа Членистоногих. Класс
Выявлять общие признаки классов типа Членистоногие.
Ракообразные
Определять и классифицировать представителей класса
Среда обитания, особенности внешнего строения. Ракообразные по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.
Внутреннее строение речного рака, жизнедеятельность систем Устанавливать взаимосвязь строения и среды обитания речного
органов. Размножение и развитие. Разнообразие ракообразных. рака.
Значение ракообразных в природе и жизни человека
Использовать информационные ресурсы для подготовки
сообщения о разнообразии ракообразных
Класс Паукообразные
Выявлять характерные признаки класса Паукообразные.
Общая характеристика, особенности внешнего
Распознавать представителей класса на рисунках,
строения на примере паука-крестовика. Разнообразие фотографиях, в коллекциях. Осваивать приёмы работы с
паукообразных. Роль паукообразных в природе и жизни определителем животных.
человека. Меры защиты от заболеваний, переносимых
Устанавливать взаимосвязь строения паукообразных и их
отдельными клещами, от укусов ядовитых пауков
паразитического образа жизни и хищничеством.
Аргументировать
необходимость
соблюдения
мер
безопасности от заражения клещевым энцефалитом
Класс Насекомые
Выявлять характерные признаки класса Насекомые.
Общая характеристика, особенности внешнего
Определять и классифицировать представителей класса по
строения. Разнообразие ротовых органов. Строение и рисункам, фотографиям, коллекциям.
жизнедеятельность систем внутренних органов. Размножение.
Осваивать приёмы работы с определителем животных
Выявлять характерные признаки насекомых, описывать их
Лабораторная работа № 5
при выполнении лабораторной работы.
«Внешнее строение насекомого»
Устанавливать взаимосвязь внутреннего строения и
процессов
жизнедеятельности
насекомых.
Наблюдать,
фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Типы развития насекомых
Характеризовать типы развития насекомых. Объяснять
Развитие с неполным превращением. Группы принципы классификации насекомых.
насекомых. Развитие с полным превращением. Группы
Устанавливать
систематическую
принадлежность
насекомых. Роль каждой стадии развития насекомых
насекомых.
Выявлять различия в развитии насекомых с полным и
неполным превращением
Общественные насекомые — пчёлы и муравьи.
Называть состав семьи общественных насекомых на
Полезные насекомые. Охрана насекомых
примере пчёл, муравьев. Характеризовать функции членов семьи,
Состав и функции обитателей муравейника, пчелиной способы координации их действий. Объяснять роль полезных
семьи. Отношения между особями в семье, их координация. насекомых и особенности их жизнедеятельности. Обосновывать
Полезные насекомые. Редкие и охраняемые насекомые. необходимость охраны редких исчезающих видов насекомых.
материалам темы 6

Многообразие
животных, их роль в природе
и жизни человека. Принципы
их классификации

Многообразие
животных, их роль в природе
и
жизни
человека.
Профилактика заболеваний,
вызываемых животными

Разнообразие
организмов.
Взаимосвязи
организмов и окружающей
среды. Методы изучения
живых
организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент

Размножение, рост и
развитие животных

Охрана редких и
исчезающих видов животных.
Усложнение животных в
процессе эволюции

Красная книга. Роль насекомых в природе и жизни человека.

Разнообразие
организмов.
Взаимосвязи
организмов и окружающей
среды.
Профилактика
заболеваний,
вызываемых
животными

Разнообразие
организмов.
Усложнение
животных
в
процессе
эволюции

Разнообразие
организмов. Принципы их
классификации.
Методы
изучения живых организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент

Использовать информационные ресурсы для подготовки
презентации учебных проектов о разнообразии насекомых.
Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем,
таблиц
Насекомые — вредители культурных растений и
Называть
насекомых,
приносящих
вред
переносчики заболеваний человека
сельскохозяйственным культурам. Осваивать приёмы работы с
Вредители сельскохозяйственных культур. Насекомые определителем животных.
— переносчики
Характеризовать последствия воздействия
заболеваний человека и животных. Методы борьбы с
вредных для человека насекомых на организм человека и
вредными насекомыми.
животных.
Описывать методы борьбы с насекомыми — вредителями
Обобщение
и
систематизация
знаний
по
и переносчиками заболеваний. Устанавливать взаимосвязи среды
материалам темы 7
Обобщение и систематизация знаний по темам 1-7 обитания, строения и особенности жизнедеятельности насекомых.
Систематизировать информацию и обобщать её в виде
схем, таблиц
Характеризовать черты сходства и различия строения и
жизнедеятельности животных и растений.
Устанавливать взаимосвязи строения и функций органов и
систем органов животных. Обосновывать необходимость охраны
животных.
Определять систематическую принадлежность животных.
Обобщать и систематизировать знания по темам 1-7,
делать выводы
Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы (6ч)
Хордовые, Бесчерепные — примитивные формы
Выделять основные признаки хордовых. Характеризовать
Общие признаки хордовых животных. Бесчерепные. принципы разделения типа Хордовые на подтипы.
Класс Ланцетники. Внешнее строение ланцетника.
Объяснять особенности внутреннего строения хордовых на
Внутреннее строение, системы органов. Размножение и примере ланцетника. Обосновывать роль ланцетников для изучения
развитие. Черепные, или Позвоночные. Общие признаки
эволюции хордовых.
Аргументировать выводы об усложнении организации
хордовых по сравнению с беспозвоночными
Надкласс Рыбы. Общая характеристика, внешнее
Характеризовать особенности внешнего строения рыб в
строение
связи со средой обитания. Осваивать приёмы работы с
Особенности внешнего строения, связанные с определителем животных.
обитанием в воде. Строение и функции конечностей. Органы
Выявлять черты приспособленности внутреннего строения
боковой линии, органы слуха, равновесия.
рыб к обитанию в воде. Наблюдать и описывать внешнее строение и
особенности передвижения рыб в ходе выполнения лабораторной
Лабораторная работа № 6
«Внешнее строение и особенности передвижения работы. Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
рыбы»
Внутреннее строение рыб
Устанавливать взаимосвязь строения отдельных частей
Опорно-двигательная система. Скелет непарных и скелета рыб и их функций. Выявлять характерные черты строения

Размножение, рост и
развитие животных. Методы
изучения живых организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент

Разнообразие
организмов. Принципы их
классификации. Результаты
эволюции:
многообразие
видов,
приспособленность
организмов к среде обитания
Взаимосвязь
организмов и окружающей
среды.
Многообразие
животных их роль в природе
и жизни человека

Разнообразие
организмов. Принципы их
классификации. Усложнение
животных
в
процессе
эволюции

Усложнение
животных
в
процессе
эволюции

парных плавников. Скелет головы, скелет жабр. Особенности
строения и функций систем внутренних органов. Черты более
высокого уровня организации рыб по сравнению с
ланцетником
Особенности размножения рыб
Органы и процесс размножения. Живорождение.
Миграции.
Лабораторная работа № 7
(по усмотрению учителя) «Внутреннее строение
рыбы»

систем внутренних органов.
Сравнивать особенности строения и функции внутренних
органов рыб и ланцетника. Характеризовать черты усложнения
организации рыб
Характеризовать особенности размножения рыб в связи с
обитанием в водной среде. Описывать различное поведение рыб при
появлении потомства и черты приспособленности к его сохранению.
Оценивать роль миграций в жизни рыб. Наблюдать и описывать
особенности внутреннего строения рыб в ходе выполнения
лабораторной работы.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Основные систематические группы рыб
Объяснить принципы классификации рыб. Осваивать
Класс Хрящевые рыбы, общая характеристика. Класс приёмы работы с определителем животных.
Костные рыбы: лучепёрые, лопастепёрые, двоякодышащие и
Устанавливать систематическую принадлежность рыб.
кистепёрые. Место кистепёрых рыб в эволюции
Распознавать представителей классов на рисунках,
позвоночных. Меры предосторожности от нападения акул фотографиях,
натуральных
объектах.
Выявлять
признаки
при купании
организации хрящевых и костных рыб, делать выводы.
Обосновывать место кистепёрых рыб в эволюции позвоночных
Промысловые рыбы. Их использование и охрана
Различать на рисунках, фотографиях, натуральных объектах
Рыболовство. Промысловые рыбы. Трудовые основные группы промысловых рыб.
хозяйства. Акклиматизация рыб. Аквариумные рыбы.
Характеризовать осетровых рыб как важный объект
Обобщение и систематизация знаний по промысла.
Называть наиболее распространённые виды рыб и
материалам темы 8
объяснять их значение в жизни человека.
Проектировать меры по охране ценных групп рыб.
Обосновывать роль рыб в экосистемах. Объяснять причины
разнообразия рыб, усложнения их организации с точки зрения
эволюции животного мира
Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии (4ч)
Среда обитания и строение тела земноводных. Общая
Описывать характерные черты внешнего строения
характеристика
земноводных, связанные с условиями среды обитания.
Места обитания. Внешнее строение. Особенности
Осваивать приёмы работы с определителем животных.
кожного
покрова.
Опорно-двигательная
система,
её
Устанавливать взаимосвязь строения кожного покрова и
усложнение по сравнению с костными рыбами. Признаки образа жизни амфибий. Выявлять прогрессивные черты строения
приспособленности земноводных к жизни на суше и в воде
опорно-двигательной системы, скелета головы и туловища по
сравнению
с
рыбами.
Характеризовать
признаки
приспособленности к жизни на суше и в воде
Строение и деятельность внутренних органов
Устанавливать взаимосвязь строения органов и систем
земноводных
органов с их функциями и средой обитания.
Характерные черты строения систем внутренних
Сравнивать,
обобщать
информацию
о
строении

органов по сравнению с костными рыбами. Сходство строения
внутренних органов земноводных и рыб
Взаимосвязь
организмов и окружающей
среды.
Усложнение
животных
в
процессе
эволюции
Разнообразие
организмов. Принципы их
классификации.
Охрана
редких и исчезающих видов
животных. Их роль в природе
и жизни человека

Результаты
эволюции:
многообразие
видов,
приспособленность
организмов к среде обитания

Усложнение
животных
в
процессе
эволюции.
Взаимосвязь
организмов и окружающей
среды

Разнообразие
организмов. Принципы их
классификации.
Профилактика заболеваний,
вызываемых животными

внутренних органов амфибий и рыб, делать выводы.
Определять
черты
более
высокой
организации
земноводных
Годовой жизненный цикл и происхождение
Характеризовать влияние сезонных изменений на
земноводных
жизненный цикл земноводных. Сравнивать, находить черты
Влияние сезонных изменений в природе на сходства размножения земноводных и рыб. Наблюдать и
жизнедеятельность земноводных. Размножение и развитие описывать тип развития амфибий. Обосновывать выводы о
земноводных, черты сходства с костными рыбами, тип происхождении земноводных.
развития. Доказательства происхождения
Обобщать материал о сходстве и различии рыб и
земноводных в форме таблицы или схемы
Разнообразие и значение земноводных
Определять и классифицировать земноводных по
Современные земноводные, их разнообразие и рисункам, фотографиям, натуральным объектам.
распространение. Роль земноводных в природных биоценозах,
Осваивать приёмы работы с определителем животных.
жизни человека. Охрана. Красная книга.
Характеризовать роль земноводных и природных
Обобщение
и
систематизация
знаний
по биоценозах и в жизни человека. Устанавливать взаимосвязь
строения и функций организмов со средой обитания. Использовать
материалам темы 9
информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о
разнообразии земноводных, их охране
Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч)
Внешнее строение и скелет пресмыкающихся.
Описывать характерные признаки внешнего строения
Общая характеристика
рептилий в связи со средой обитания.
Взаимосвязь внешнего строения и наземного образа
Находить черты отличия скелета пресмыкающихся от
жизни. Особенности строения скелета пресмыкающихся
скелета земноводных. Устанавливать взаимосвязь строения скелета
и образа жизни рептилий.
Характеризовать процессы жизнедеятельности рептилий в
связи с жизнью на суше
Внутреннее
строение
и
жизнедеятельность
Устанавливать взаимосвязь строения внутренних органов и
пресмыкающихся
систем органов рептилий, их функций и среды обитания. Выявлять
Сходство и отличие строения систем внутренних черты более высокой организации пресмыкающихся по сравнению с
органов
пресмыкающихся
и
земноводных.
Черты земноводными.
приспособленности к жизни на суше. Размножение и
Характеризовать процесс размножения пресмыкающихся и
развитие. Зависимость годового жизненного цикла от развития детёнышей. Использовать информационные ресурсы для
температурных условий
подготовки презентации проекта о годовом жизненном цикле
рептилий, заботе о потомстве
Разнообразие пресмыкающихся
Определять и классифицировать пресмыкающихся по
Общие черты строения представителей разных рисункам, фотографиям, натуральным объектам.
отрядов. Меры предосторожности от укусов ядовитых змей.
Осваивать приёмы работы с определителем животных.
Оказание первой доврачебной помощи
Находить отличительные признаки представителей разных
групп рептилий. Характеризовать черты более высокой организации
представителей
отряда
крокодилов.
Соблюдать
меры
предосторожности в природе с целью предупреждения укусов

ядовитых змей

Многообразие
животных, их роль в природе
и жизни человека. Охрана
редких и исчезающих видов

Усложнение
животных
в
процессе
эволюции. Методы изучения
животных
организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент
Усложнение
животных
в
процессе
эволюции

Значение пресмыкающихся, их происхождение
Роль пресмыкающихся в биоценозах, значение в
жизни человека. Охрана редких исчезающих видов. Красная
книга. Древние пресмыкающиеся, причины их вымирания.
Доказательства происхождения пресмыкающихся от древних
амфибий.
Обобщение и систематизация знаний по
материалам темы 10

Характеризовать роль рептилий в биоценозах, в жизни
человека.
Обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих
видов рептилий. Аргументировать вывод о происхождении
пресмыкающихся от земноводных. Устанавливать взаимосвязь
строения и жизнедеятельности рептилий со средой обитания.
Использовать
информационные
ресурсы
для
подготовки
презентации проектов о разнообразии и значении пресмыкающихся,
об их происхождении и месте в эволюционном процессе
Тема 11. Класс Птицы (9 ч)
Общая характеристика класса. Внешнее строение
Характеризовать особенности внешнего строения птиц в
птиц
связи с их приспособленностью к полёту.
Взаимосвязь
внешнего
строения
и
Объяснять строение и функции перьевого покрова тела
приспособленности птиц к полёту. Типы перьев и их птиц.
функции. Черты сходства и различия покровов птиц и
Устанавливать черты сходства и различия покровов птиц и
рептилий.
рептилий.
Изучать и описывать особенности внешнего строения птиц
Лабораторная работа № 8
в ходе выполнения лабораторной работы.
«Внешнее строение птицы. Строение перьев»
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Опорно-двигательная система птиц
Устанавливать взаимосвязь внешнего строения и строения
Изменения строения скелета птиц в связи с скелета в связи с приспособленностью к полёту.
приспособленностью к полёту. Особенности строения
Характеризовать строение и функции мышечной системы
мускулатуры и её функции. Причины срастания отдельных птиц.
костей скелета птиц.
Изучать и описывать строение скелета птицы в процессе
Лабораторная работа № 9 «Строение скелета выполнения лабораторной работы.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
птицы»
лабораторным оборудованием
Внутреннее строение птиц
Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем
Черты сходства строения и функций систем внутренних органов птиц. Характеризовать причины более
внутренних органов птиц с рептилиями. Отличительные интенсивного обмена веществ у птиц.
признаки, связанные с приспособленностью к полёту.
Выявлять черты более сложной организации птиц по
Прогрессивные черты организации птиц по сравнению с сравнению с пресмыкающимися. Доказывать на примерах более
рептилиями
высокой уровень развития нервной системы, органов чувств птиц по
сравнению с рептилиями

Размножение, рост и
развитие
организмов.
Влияние
экологических
факторов на организмы

Результаты
эволюции:
многообразие
видов,
приспособленность
организмов к среде обитания

Разнообразие
организмов. Принципы их
классификации.
Влияние
экологических факторов на
организмы

Разнообразие
организмов.
Взаимосвязь
организмов и окружающей
среды.
Усложнение
животных
в
процессе
эволюции
Методы
изучения
живых
организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент

Усложнение

Размножение и развитие птиц
Особенности строения органов размножения. Этапы
формирования яйца. Развитие зародыша. Характерные черты
развития выводковых и гнездовых птиц

Характеризовать
особенности
строения
органов
размножения и причины их возникновения. Объяснять строение
яйца и назначение его частей.
Описывать этапы формирования яйца и развития в нем
зародыша.
Распознавать выводковых и гнездовых птиц на рисунках,
фотографиях, натуральных объектах
Годовой жизненный цикл и сезонные явления в
Характеризовать черты приспособленности птиц к
жизни птиц
сезонным изменениям. Описывать поведение птиц в период
Роль сезонных явлений в жизни птиц. Поведение размножения, приводить примеры из личных наблюдений.
самцов и самок в период размножения. Строение
Объяснять роль гнездостроения в жизни птиц.
гнезда и его роль в размножении, развитии птенцов.
Устанавливать причины кочёвок и миграций птиц, их
Послегнездовой период. Кочёвки и миграции, их причины.
разновидности.
Использовать информационные ресурсы для подготовки
презентации сообщения о мигрирующих и оседлых птицах
Разнообразие птиц
Объяснять принципы классификации птиц. Устанавливать
Систематические группы птиц, их отличительные систематическую принадлежность птиц, используя рисунки
черты.
Признаки
выделения
экологических
групп. параграфа. Называть признаки выделения экологических групп.
Классификация птиц по типу пищи, по местам обитания.
Приводить примеры классификации птиц по типу питания,
Взаимосвязь внешнего строения, типа пищи и мест обитания
местам обитания. Осваивать приёмы работы с определителем
животных.
Использовать информационные ресурсы для подготовки
презентации проекта о разнообразии экологических групп птиц
Значение и охрана птиц. Происхождение
Характеризовать роль птиц в природных сообществах.
Роль птиц в природных сообществах: охотничьеИспользовать информационные ресурсы для подготовки
промыеловые, домашние птицы, их значение для человека. сообщения о причинах сокращения численности промысловых птиц.
Черты сходства древних птиц и рептилий
Называть основные породы домашних птиц и цепи их выведения.
Аргументировать вывод о происхождении птиц от древних
рептилий
Наблюдать, описывать и обобщать результаты экскурсии.
Экскурсия
Работать в группе при обсуждении результатов наблюдений.
«Птицы леса (парка)»
Соблюдать правила поведения в природе
Обобщение и систематизация знаний по
Характеризовать строение представителей классов в связи
материалам тем 9-11
со средой их обитания. Устанавливать взаимосвязь строения и
функций систем органов животных различных классов.
Определять
систематическую
принадлежность
представителей классов на рисунках, фотографиях, натуральных
объектах. Доказывать и объяснять усложнение организации
животных в ходе эволюции
Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч)
Общая характеристика
Выделять характерные признаки представителей класса

животных
в
процессе
эволюции. Внешнее строение
Млекопитающих

Отличительные признаки строения тела. Строение
покровов по сравнению с рептилиями. Прогрессивные черты
строения и жизнедеятельности

Усложнение
животных
в
процессе
эволюции.
Поведение.
Раздражимость.
Рефлексы.
Инстинкты. Методы изучения
живых
организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент

Внутреннее строение млекопитающих
Особенности
строения
опорно-двигательной
системы. Уровень организации нервной системы по
сравнению с другими позвоночными. Характерные черты
строения пищеварительной системы копытных и грызунов.
Усложнение строения и функций внутренних органов.
Лабораторная работа № 10 «Строение скелета
млекопитающих»

Размножение, рост и
развитие
животных.
Усложнение животных в
процессе эволюции

Размножение и развитие млекопитающих. Годовой
жизненный цикл
Особенности развития зародыша. Забота о
потомстве.
Годовой
жизненный
цикл.
Изменение
численности и его восстановление

Разнообразие
организмов. Принципы их
классификации. Взаимосвязи
организмов и окружающей
среды

Происхождение и разнообразие млекопитающих
Черты сходства млекопитающих и рептилий. Группы
современных млекопитающих. Прогрессивные черты
строения по сравнению с рептилиями

Высшие, или Плацентарные, звери: насекомоядные и
рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные
Общая характеристика, характерные признаки
строения и жизнедеятельности представителей разных
отрядов. Роль в экосистемах, в жизни человека
Разнообразие
организмов, принципы

их

Высшие, или Плацентарные, звери: ластоногие и
китообразные,
парнокопытные
и
непарнокопытные,

Млекопитающие. Обосновать выводы о более высокой организации
млекопитающих.
Сравнивать и обобщать особенности строения и функции
покровов млекопитающих и рептилий.
Характеризовать функции и роль желёз млекопитающих
Описывать характерные особенности строения и функций
опорно-двигательной системы, используя примеры животных
разных сред обитания.
Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений в ходе
выполнения лабораторной работы. Характеризовать особенности
строения систем внутренних органов по сравнению с рептилиями.
Аргументировать выводы о прогрессивном развитии
млекопитающих.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Характеризовать
особенности
размножения
млекопитающих по сравнению с прочими хордовыми.
Устанавливать взаимосвязь этапов годового жизненного
цикла и сезонных изменений. Объяснять причины наличия высокого
уровня обмена веществ и теплокровности у млекопитающих.
Прогнозировать зависимость численности млекопитающих
от экологических и антропогенных факторов на конкретных
примерах
Объяснять и доказывать на примерах происхождение
млекопитающих от рептилий. Различать на рисунках, фотографиях
современных млекопитающих.
Осваивать приёмы работы с определителем животных.
Устанавливать
систематическую
принадлежность
млекопитающих.
Использовать информационные ресурсы для подготовки
презентации проектов о разнообразии млекопитающих, об
исчезающих видах млекопитающих и мерах по их охране
Объяснять принципы классификации млекопитающих.
Сравнивать особенности строения и жизнедеятельности
представителей разных отрядов, находить сходство и отличия.
Определять представителей различных сред жизни по рисункам,
фотографиям. Использовать информационные ресурсы для
подготовки презентации проектов о роли животных разных отрядов
в экосистемах, особенностях строения и поведения хоботных
Устанавливать отличия между отрядами ластоногих и
китообразных, парнокопытных и непарнокопытных.

классификации. Взаимосвязи
организмов и окружающей
среды. Охрана редких и
исчезающих видов животных
Разнообразие
организмов.
Усложнение
животных
в
процессе
эволюции.
Поведение.
Раздражимость.
Рефлексы.
Инстинкты
Разнообразие
организмов, принципы их
классификации.
Влияние
экологических факторов на
организм. Методы изучения
живых
организмов:
наблюдение,
измерение
эксперимент
Результаты
эволюции:
многообразие
видов,
приспособленность
видов к среде обитания.
Сельскохозяйственные
и
домашние животные. Охрана
редких и исчезающих видов
животных

Разнообразие
организмов. Ч. Дарвин —
основоположник учения об
эволюции. Наследственность
и изменчивость — свойства
организмов

хоботные
Характерные черты строения и жизнедеятельности
водных
млекопитающих,
парнокопытных
и
непарнокопытных. Охрана хоботных. Роль животных в
экосистемах, в жизни человека
Высшие, или Плацентарные, звери: приматы
Общие черты организации представителей отряда
Приматы. Признаки более высокой организации. Сходство
человека с человекообразными обезьянами
Экологические группы млекопитающих
Признаки животных одной экологической группы.
Экскурсия
«Разнообразие
млекопитающих
(зоопарк,
краеведческий музей)»

Значение млекопитающих для человека
Происхождение домашних животных. Отрасль
сельского хозяйства — животноводство, основные
направления, роль в жизни человека. Редкие и исчезающие
виды млекопитающих, их охрана. Красная книга.
Обобщение и систематизация знаний по
материалам темы 12

Объяснять взаимосвязь строения, и жизнедеятельности
животных со средой обитания. Определять представителей отрядов
на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Сравнивать
представителей разных отрядов и находить сходство и отличие.
Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем и таблиц
Характеризовать общие черты строения отряда Приматы.
Находить черты сходства строения человекообразных
обезьян и человека. Различать на рисунках, фотографиях человекообразных обезьян.
Использовать информационные ресурсы для подготовки
презентации проекта об эволюции хордовых животных
Называть
экологические
группы
животных.
Характеризовать признаки животных одной экологической группы
на примерах. Наблюдать, фиксировать и обобщать результаты
экскурсии. Соблюдать правила поведения в зоопарке, музее

Называть характерные особенности строения и образа
жизни предков домашних животных. Обосновывать необходимость
применения мер по охране диких животных. Характеризовать
основные направления животноводства.
Использовать информационные ресурсы для подготовки
презентации проектов по охране
диких животных, об этике отношения к домашним
животным, о достижениях селекционеров в выведении новых пород.
Характеризовать особенности строения представителей
класса Звери.
Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем
органов
млекопитающих.
Определять
систематическую
принадлежность представителей классов. Обосновывать выводы о
происхождении млекопитающих
Тема 13. Развитие животного мира на Земле (6 ч)
Доказательства эволюции животного мира. Учение
Приводить примеры разнообразия животных в природе.
Ч. Дарвина
Объяснять принципы классификации животных.
Разнообразие
животного
мира.
Изучение
Характеризовать стадии зародышевого развития животных.
особенностей индивидуального развития и его роль в
Доказывать взаимосвязь животных в природе, наличие черт
объяснении происхождения животных. Изучение ископаемых усложнения их организации.
остатков. Основные положения учения Ч. Дарвина, их
Устанавливать взаимосвязь строения животных и этапов
значение в объяснении причин возникновения видов и развития жизни на Земле. Раскрывать основные положения учения

эволюции органического мира

Ч. Дарвина, их роль в объяснении эволюции организмов

Результаты
эволюции:
многообразие
видов,
приспособленность
организмов к среде обитания

Развитие животного мира на Земле
Этапы эволюции животного мира. Появление
многоклеточности и групп клеток, тканей. Усложнение
строения многоклеточных организмов. Происхождение и
эволюция хордовых. Эволюционное древо современного
животного мира

Экосистемная
организация живой природы.
Пищевые связи в экосистеме.
Круговорот
веществ
и
превращения энергии. Среда
— источник веществ, энергии
и
информации.
В.И.
Вернадский
—
основоположник учения о
биосфере.
Границы
биосферы. Распространение и
роль живого вещества в
биосфере

Современный мир живых организмов. Биосфера
Уровни организации жизни. Состав биоценоза. Цепи
питания. Круговорот веществ и превращения энергии.
Экосистема. Биогеоценоз. Биосфера. Деятельность В.И.
Вернадского. Живое вещество, его функции в биосфере.
Косное и биокосное вещество, их функции и взаимосвязь

Характеризовать основные этапы эволюции животных.
Описывать процесс усложнения многоклеточных, используя
примеры. Обобщать информацию и делать выводы о прогрессивном
развитии хордовых. Раскрывать основные уровни организации
жизни на Земле.
Устанавливать
взаимосвязь
живых
организмов
в
экосистемах.
Использовать составленную в течение года обобщающую
таблицу для характеристики основных этапов эволюции животных
Называть и раскрывать характерные признаки уровней
организации жизни на Земле. Характеризовать деятельность живых
организмов как преобразователей неживой природы. Приводить
примеры средообразующей деятельности живых организмов.
Составлять цепи питания, схемы круговорота веществ в
природе.
Давать определение понятий: «экосистема», «биогеоценоз»,
«биосфера». Обосновывать роль круговорота веществ и
экосистемной организации жизни в устойчивом развитии биосферы
Устанавливать взаимосвязь функций косного и биокосного
вещества, их роль в экосистеме. Прогнозировать последствия:
разрушения озонового слоя для биосферы, исчезновения дождевых
червей и других живых организмов для почвообразования.
Использовать информационные ресурсы для подготовки
презентации проекта о научной деятельности В.И. Вернадского
Выявлять уровень сформированности основных видов
учебной деятельности. Систематизировать знания по темам раздела
«Животные».
Применять основные виды учебной деятельности при
формулировке ответов
Описывать природные явления.
Наблюдать за взаимоотношениями живых организмов в
природном сообществе, делать выводы.
Соблюдать правила поведения в природе

Контроль и систематизация знаний по темам 813.
Итоговый контроль по курсу биологии 7 класса

Методы
изучения
живых
организмов:
наблюдение,
описание,
измерение эксперимент

Экскурсия
«Жизнь природного сообщества
весной»

8 класс (68 ч, из них резервное время — 2 ч)
Содержание
разделов
примерной программы
Человек и окружающая
среда. Природная и социальная
среда человека. Защита среды
обитания
человека.
Общие
сведения об организме человека.
Место
человека
в
системе
органического
мира.
Черты
сходства и различия человека и
животных.
Методы
изучения
организма человека
Строение
организма
человека: клетки, ткани, органы,
системы
органов.
Методы
изучения
живых
организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент
Строение
организма
человека: клетки, ткани, органы,
системы
органов.
Методы
изучения
живых
организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент

Строение

организма

Основное содержание по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности
обучающегося
Тема 1. Общий обзор организма человека (6 ч)
Науки, изучающие организм человека. Место человека в живой
Определять понятия: «биосоциальная природа человека»,
природе
«анатомия», «физиология», «гигиена».
Искусственная (социальная) и природная среда. Биосоциальная
Объяснять роль анатомии и физиологии в развитии
природа человека. Анатомия. Физиология. Гигиена. Методы наук о научной картины мира. Описывать современные методы
человеке. Санитарно-эпидемиологические институты нашей страны. исследования организма человека.
Части тела человека. Пропорции тела человека. Сходство человека с
Объяснять значение работы медицинских и санитарнодругими животными. Общие черты млекопитающих, приматов и эпидемиологических служб в сохранении здоровья населения.
человекообразных обезьян в организме человека. Специфические Называть части тела человека. Сравнивать человека с другими
особенности человека как биологического вида
млекопитающими по морфологическим признакам. Называть
черты морфологического сходства и отличия человека от других
представителей отряда Приматы и семейства Человекообразные
обезьяны
Строение, химический состав и жизнедеятельность клетки
Называть основные части клетки. Описывать функции
Части клетки. Органоиды в животной клетке. Процессы, органоидов. Объяснять понятие «фермент». Различать процесс
происходящие в клетке: обмен веществ, рост, развитие, размножение. роста и процесс развития. Описывать процесс деления клетки.
Возбудимость.
Выполнять лабораторный опыт, наблюдать происходящие
явления, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы.
Лабораторная работа №1
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
«Действие каталазы на пероксид водорода»
лабораторным оборудованием
Ткани организма человека
Определять понятия: «ткань», «синапс», «нейроглия».
Эпителиальные, соединительные, мышечные ткани. Нервная
Называть типы и виды тканей позвоночных животных.
ткань.
Различать разные виды и типы тканей. Описывать
особенности тканей разных типов. Соблюдать правила
Лабораторная работа № 2
обращения с микроскопом.
«Клетки и ткани под микроскопом»
Сравнивать иллюстрации в учебнике с натуральными
объектами.
Выполнять наблюдение при помощи микроскопа,
описывать результаты. Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным оборудованием
Общая характеристика систем органов организма человека.
Раскрывать значение понятий: «орган», «система

человека: клетки, ткани, органы,
системы органов. Рефлекс и
рефлекторная
дуга.
Методы
изучения
живых
организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент

Опора
и
движение.
Опорно-двигательная
система.
Методы
изучения
живых
организмов:
наблюдение,
измерение, эксперимент

Регуляция работы внутренних органов
Система
покровных
органов.
Опорно-двигательная,
пищеварительная, кровеносная, иммунная, дыхательная, нервная,
эндокринная, мочевыделительная, половая системы органов. Уровни
организации организма. Нервная и гуморальная регуляция внутренних
органов. Рефлекторная дуга.
Практическая работа
«Изучение мигательного рефлекса и его торможения».

органов», «гормон», «рефлекс». Описывать роль разных систем
органов в организме.
Объяснять строение рефлекторной дуги. Объяснять
различие между нервной и гуморальной регуляцией внутренних
органов. Классифицировать внутренние органы на две группы в
зависимости то выполнения ими исполнительной или
регуляторной функции. Характеризовать идею об уровневой
организации организма.
Выполнять лабораторный опыт, наблюдать результаты и
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы делать вывод.
Определять место человека в живой природе.
1
Характеризовать процессы, происходящие в клетке.
Характеризовать идею об уровневой организации
организма
Тема 2. Опорно-двигательная система (9 ч)
Строение, состав и типы соединения костей
Называть части скелета.
Общая характеристика и значение скелета. Три типа костей.
Описывать функции скелета.
Строение костей. Состав костей. Типы соединения костей.
Описывать строение трубчатых костей и
строение сустава.
Лабораторная работа № 3 «Строение костной ткани».
Раскрывать значение надкостницы, хряща, суставной
Лабораторная работа № 4 «Состав костей»
сумки, губчатого вещества, костномозговой полости, жёлтого
костного мозга. Объяснять значение составных компонентов
костной ткани.
Выполнять
лабораторные
опыты,
фиксировать
результаты наблюдений, делать вывод. Соблюдать правила
работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Скелет головы и туловища
Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение
Отделы черепа. Кости, образующие череп. Отделы черепа.
позвоночника. Строение позвонка. Строение грудной клетки
Называть отделы позвоночника и части позвонка.
Скелет конечностей
Раскрывать значение частей позвонка. Объяснять связь
Строение скелета поясов конечностей, верхней и нижней между строением и функциями позвоночника, грудной клетки
конечностей.
Называть части свободных конечностей и поясов
конечностей.
Практическая работа
Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение
«Исследование строения плечевого пояса и предплечья»
скелета конечностей. Раскрывать причину различия в строении
пояса нижних конечностей у мужчин и женщин.

Опора
и
движение.
Опорно-двигательная
система.
Профилактика травматима. Первая
помощь при травмах опорнодвигательной системы
Опора
и
движение.
Опорно-двигательная
система.
Методы
изучения
живых
организмов:
наблюдение,
измерение, эксперимент

Первая

помощь

при

повреждениях

опорно-двигательной

системы
Виды травм, затрагивающих скелет (растяжения, вывихи,
открытые и закрытые переломы). Необходимые приёмы первой
помощи при травмах
Строение, основные типы и группы мышц
Гладкая и скелетная мускулатура. Строение скелетной мышцы.
Основные группы скелетных мышц.
Практическая работа
«Изучение расположения мышц головы»
Работа мышц
Мышцы — антагонисты и синергис-ты. Динамическая и статическая
Работа мышц. Мышечное утомление

Опора
и
движение.
Опорно-двигательная
система.
Профилактика
травматизма.
Методы
изучения
живых
организмов:
наблюдение,
измерение, эксперимент

Нарушение осанки и плоскостопие
Осанка. Причины и последствия неправильной осанки.
Предупреждение искривления позвоночника, плоскостопия.
Практические работы
«Проверка
правильности
осанки»,
«Выявление
плоскостопия», «Оценка гибкости позвоночника»

Опора и движение. Опорно-двигательная
система.

Развитие опорно-двигательной системы
Развитие опорно-двигательной системы в ходе взросления.

Выявлять особенности строения скелета конечностей в
ходе наблюдения натуральных объектов
Определять понятия: «растяжение», «вывих», «перелом».
Называть признаки различных видов травм суставов и
костей.
Описывать приёмы первой помощи в зависимости от
вида травмы
Раскрывать связь функции и строения на примере
различий между гладкими и скелетными мышцами, мимическими
и жевательными мышцами.
Описывать с помощью иллюстрации в учебнике
строение скелетной мышцы.
Описывать условия нормальной работы скелетных
мышц.
Называть основные группы мышц. Раскрывать принцип
крепления скелетных мышц разных частей тела.
Выявлять особенности расположения мимческих и
жевательных мышц в ходе наблюдния натуральных объектов
Определять понятия «мышцы-антагонисты», «мышцысинергисты».
Объяснять условия оптимальной работы мышц.
Описывать два вида работы мышц. Объяснять причины
наступления утомления мышц и сравнивать динамическую и
статичскую работу мышц по этому признаку. Формулировать
правила гигиены физических нагрузок
Раскрывать
понятия:
«осанка»,
«плоскостопие»,
«гиподинамия», «тренировочный эффект». Объяснять значение
правильной осанки для здоровья.
Описывать меры по предупреждению искривления
позвоночника.
Обосновывать значение правильной формы стопы.
Формулировать правила профилактики плоскостопия.
Выполнять оценку собственной осанки и формы стопы и
делать выводы
Различать динамические и статические физические
упражнения.

Значение физических упражнений
и
культуры
труда
для
формирования
скелета
и
мускулатуры.
Влияние
физических
упражнений
на
органы и системы органов
Транспорт
веществ.
Внутренняя
среда
организма,
значение
её
постоянства.
Кровеносная и лимфатическая
системы. Кровь. Лимфа. Методы
изучения
живых
организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент

Кровеносная
и
лимфатическая системы. Группы
крови.
Переливание
крови.
Иммунитет.
Антитела.
Аллергические
реакции.
Предупредительные
прививки.
Лечебные сыворотки
Транспорт
веществ.
Кровеносная и лимфатическая
системы. Строение и работа
сердца
Транспорт
веществ.
Внутренняя
среда
организма,
значение
её
постоянства.
Кровеносная и лимфатическая
системы. Методы изучения живых

Значение двигательной активности и мышечных нагрузок. Физическая
подготовка. Статические и динамические физические упражнения.
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы
2

Раскрывать связь между мышечными нагрузками и
состоянием систем внутренних органов.
Называть правила подбора упражнений для утренней
гигиенической гимнастики.
Характеризовать
особенности
строения
опорнодвигательной системы в связи с выполняемыми функциями
Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма (8 ч)
Значение крови и её состав
Определять понятия: «гомеостаз», «форменные элементы
Жидкости, образующие внутреннюю
среду организма крови», «плазма», «антиген», «антитело».
человека (кровь, лимфа, тканевая жидкость). Функции крови в
Объяснять связь между тканевой жидкостью, лимфой и
организме. Состав плазмы крови. Форменные элементы крови плазмой крови в организме. Описывать функции крови. Называть
(эритроциты, тромбоциты, лейкоциты).
функции эритроцитов, тромбоцитов, лейкоцитов.
Описывать вклад русской науки в развитие медицины.
Лабораторная работа № 5 «Сравнение крови человека с кроОписывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс
вью лягушки»
свёртывания крови и фагоцитоз. Выполнять лабораторные
наблюдения с помощью микроскопа, фиксировать результаты
наблюдений, делать выводы Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови
Определять понятия «иммунитет», «иммунная реакция».
Иммунитет и иммунная система. Важнейшие открытия в сфере
Раскрывать
понятия:
«вакцина»,
«сыворотка»,
изучения иммунитета. Виды иммунитета. Прививки и сыворотки. «отторжение» (ткани, органа), «групповая совместимость крови»,
Причины несовместимости тканей. Группы
«резус-фактор». Называть органы иммунной системы, критерии
крови. Резус-фактор. Правила переливания крови
выделения четырёх групп крови у человека.
Различать разные виды иммунитета. Называть правила
переливания крови
Сердце. Круги кровообращения
Описывать с помощью иллюстраций в учебнике
Органы кровообращения. Строение сердца. Виды кровеносных строение сердца и процесс сердечных сокращений.
сосудов. Большой и малый круги кровообращения
Сравнивать виды кровеносных сосудов между собой.
Описывать строение кругов кровообращения.
Понимать различие в использовании прилагательного
«артериальный» применительно к виду крови и к сосудам
Движение лимфы
Описывать путь движения лимфы по организму.
Лимфатические сосуды. Лимфатические узлы. Роль лимфы
Объяснять функции лимфатических узлов. Выполнять
организме.
лабораторный опыт, наблюдать происходящие явления и
сопоставлять с их описанием в учебнике
Практическая работа
«Изучение явления кислородного голодания»

организмов:
наблюдение,
измерение, эксперимент
Транспорт
веществ.
Кровеносная и лимфатическая
системы. Кровяное давление и
пульс. Методы изучения живых
организмов:
наблюдение,
измерение, эксперимент
Кровеносная
и
лимфатическая системы. Вред
табакокурения. Методы изучения
живых организмов: наблюдение,
измерение, эксперимент
Кровеносная
и
лимфатическая системы. Приёмы
оказания первой медицинской
помощи
при
кровотечениях.
Укрепление здоровья. Влияние
физических
упражнений
на
органы и системы органов.
Методы
изучения
живых
организмов:
наблюдение,
измерение, эксперимент

Дыхание.
Дыхательная
система.
Строение
органов
дыхания
Дыхание.
Дыхательная
система. Газообмен в лёгких и
тканях. Методы изучения живых

Движение крови по сосудам
Давление крови в сосудах. Верхнее и нижнее артериальное
давление. Заболевания сердечнососудистой системы, связанные с
давлением крови. Скорость кровотока. Пульс. Перераспределение
крови в работающих органах.
Практические работы
«Определению ЧСС, скорости кровотока», «Исследование
рефлекторного притока крови к мышцам, включившимся в работу»
Регуляция работы органов кровеносной системы
Отделы нервной системы, управляющие работой сердца.
Гуморальная регуляция сердца. Автоматизм сердца.
Практическая работа
«Доказательство вреда табакокурения»
Заболевания кровеносной системы. Первая помощь при
кровотечениях
Физические нагрузки и здоровье сердечнососудистой системы.
Влияние курения и алкоголя на состояние сердечнососудистой
системы. Виды кровотечений (капиллярное, венозное, артериальное).
Практическая
работа
«Функциональная
сердечнососудистая проба»

Определять понятие «пульс». Раскрывать понятия:
«артериальное кровяное давление», «систолическое давление»,
«диастолическое давление». Различать понятия: «инфаркт» и
«инсульт», «гипертония» и «гипотония». Выполнять наблюдения
и измерения физических показателей человека, производить
вычисления, делать выводы по результатам исследования.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Определять понятие «автоматизм». Объяснять принцип
регуляции сердечных сокращений нервной системой. Раскрывать
понятие «гуморальная регуляция».
Выполнять опыт, наблюдать результаты и делать вывод
по результатам исследования
Раскрывать
понятия
«тренировочный
эффект»,
«функциональная проба», «давящая повязка», «жгут».
Объяснять важность систематических физических
нагрузок для нормального состояния сердца. Различать признаки
различных видов кровотечений.
Описывать с помощью иллюстраций в учебнике меры
оказания первой помощи в зависимости от вида кровотечения.
Выполнять опыт — брать функциональную пробу; фиксировать
результаты, проводить вычисления и делать оценку состояния
сердца по результатам опыта.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием

Тема 4. Дыхательная система (7 ч)
Значение дыхательной системы. Органы дыхания
Раскрывать понятия «лёгочное дыхание», «тканевое
Связь дыхательной и кровеносной систем. Строение дыхание».
дыхательных путей. Органы дыхания и их функции
Называть функции органов дыхательной системы.
Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение
дыхательных путей
Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях
Описывать строение лёгких человека. Объяснять
Строение лёгких. Процесс поступления кислорода в кровь и преимущества альвеолярного строения лёгких по сравнению со
транспорт кислорода от лёгких по телу. Роль эритроцитов и строением лёгких у представителей других классов позвоночных

организмов:
наблюдение,
измерение, эксперимент

гемоглобина в переносе кислорода.
Лабораторная работа № 6
«Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»

Дыхание.
Дыхательная
система. Вред табакокурения.
Методы
изучения
живых
организмов:
наблюдение,
измерение, эксперимент

Дыхательные движения
Механизм вдоха и выдоха. Органы, участвующие в
дыхательных движениях. Влияние курения на функции альвеол лёгких.
Лабораторная работа № 7 «Дыхательные движения»

Дыхание.
Дыхательная
система.
Регуляция
дыхания.
Методы
изучения
живых
организмов:
наблюдение,
измерение, эксперимент

Регуляция дыхания
Контроль
дыхания
центральной
нервной
системой.
Бессознательная и сознательная регуляция. Рефлексы кашля и чихания.
Дыхательный центр. Гуморальная регуляция дыхания.
Практическая работа
«Измерение обхвата грудной клетки»

Дыхание.
Дыхательная
система.
Гигиена
органов
дыхания. Заболевания органов
дыхания и их предупреждение.
Инфекционные заболевания и
меры их профилактики. Вред
табакокурения.
Укрепление
здоровья. Методы изучения живых
организмов:
наблюдение,
измерение, эксперимент

Заболевания дыхательной системы
Болезни органов дыхания, передающиеся через воздух (грипп,
туберкулёз лёгких). Рак лёгких. Значение флюорографии. Жизненная
ёмкость лёгких. Значение закаливания, физических упражнений для
тренировки органов дыхания и гигиены помещений для здоровья
человека.
Практическая
работа
«Определение
запылённости
воздуха»

Дыхание.
Дыхательная
система. Приёмы оказания первой

Первая помощь при повреждении дыхательных органов
Первая помощь при попадании инородного тела в верхние

животных.
Раскрывать роль гемоглобина в газообмене. Выполнять
лабораторный опыт, делать вывод по результатам опыта.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Описывать функции диафрагмы.
Называть органы, участвующие в процессе
дыхания.
Выполнять лабораторный опыт на готовой (или
изготовленной
самостоятельно)
модели,
наблюдать
происходящие явления и описывать процессы вдоха и выдоха.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Описывать механизмы контроля вдоха и выдоха
дыхательным центром. На примерах защитных рефлексов
чихания и кашля объяснять механизм бессознательной регуляции
дыхания.
Называть факторы, влияющие на интенсивность
дыхания.
Выполнить измерения и по результатам измерений
сделать оценку развитости дыхательной системы
Раскрывать понятие «жизненная ёмкость лёгких».
Объяснять суть опасности заболевания гриппом,
туберкулёзом лёгких, раком лёгких. Называть факторы,
способствующие заражению туберкулёзом лёгких.
Называть меры, снижающие вероятность заражения
болезнями, передаваемыми через воздух. Раскрывать способ
использования флюорографии для диагностики патогенных
изменений в лёгких.
Объяснять важность гигиены помещений и дыхательной
гимнастики для здоровья человека Проводить опыт, фиксировать
результаты и делать вывод по результатам опыта. Соблюдать
правила работы в кабинете, обращения с лабораторным
оборудованием
Раскрывать
понятия
«клиническая
смерть»,
«биологическая смерть».

помощи при отравлении угарным
газом, спасении утопающего

Питание. Пищеварение.
Пищеварительная
система.
Методы
изучения
живых
организмов:
наблюдение,
измерение, эксперимент

Питание.

Пищеварение.

дыхательные пути, при утоплении, удушении, заваливании землёй, при
электротравмах. Искусственное дыхание. Непрямой массаж сердца
Обобщение и систематизация знаний по материалам тем
3и4

Объяснять опасность обморока, завала земле. Называть
признаки электротравмы. Называть приёмы оказания первой
помощи при поражении органов дыхания в результате различных
несчастных случаев. Описывать очерёдность действий при
искусственном дыхании, совмещённом с непрямым массажем
сердца
Характеризовать особенности строения кровеносной и
дыхательной систем в связи с выполняемыми функциями
Тема 5. Пищеварительная система (7 ч)
Строение пищеварительной системы
Определять понятие «пищеварение». Описывать с
Значение пищеварения. Органы
помощью иллюстраций в учебнике строение пищеварительной
пищеварительной системы. Пищеварительные железы.
системы.
Называть функции различных органов пищеварения.
Практическая работа «Определение
местоположения
Называть места впадения пищеварительных желёз в
слюнных желёз»
Зубы
пищеварительный тракт. Выполнять опыт, сравнивать результаты
Строение зубного ряда человека. Смена зубов. Строение зуба. наблюдения с описанием в учебнике
Значение зубов. Уход за зубами
Называть разные типы зубов и их функции. Описывать с
Пищеварение в ротовой полости и желудке
помощью иллюстрации учебнике строение зуба.
Механическая и химическая обработка пищи в ротовой
Называть ткани зуба. Описывать меры профилактики
полости. Пищеварение в желудке. Строение стенок желудка.
заболеваний зубов
Раскрывать функции слюны. Описывать строение
Лабораторная работа № 8 «Действие ферментов слюны на
желудочной стенки. Называть активные вещества, действующие
крахмал»
Лабораторная работа № 9 «Действие ферментов на пищевой комок в желудке, и их функции. Выполнять
лабораторные опыты, наблюдать происходящие явления и делать
желудочного сока на белки»
Пищеварение в кишечнике
вывод по результатам наблюдений.
Химическая обработка пищи в тонком кишечнике и
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
всасывание питательных веществ. Печень и её функции. Толстая лабораторным оборудованием
кишка, аппендикс и их функции
Называть
функции
тонкого
кишечника,
пищеварительных соков, выделяемых в просвет тонкой кишки,
кишечных ворсинок. Описывать с помощью иллюстрации в
учебнике строение кишечных ворсинок. Различать пищевые
вещества по особенностям всасывания их в тонком кишечнике.
Раскрывать роль печени и аппендикса в организме человека.
Описывать механизм регуляции глюкозы в крови.
Называть функции толстой кишки
Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Значение пищи и её
Раскрывать с помощью иллюстрации в учебнике понятия

Пищеварительная
система.
Рациональное питание. Обмен
белков, углеводов и жиров.
Безусловные
рефлексы
и
инстинкты. Условные рефлексы

Питание. Пищеварение.
Пищеварительная
система.
Нарушения
работы
пищеварительной системы и их
профилактика

щения

Обмен веществ и превраэнергии в организме.

состав

«рефлекс» и «торможение» на примере чувства голода.
Различать
понятия
«условное
торможение»
и
«безусловное
торможение».
Называть
рефлексы
пищеварительной системы.
Объяснять
механизм
гуморальной
регуляции
пищеварения.
Понимать вклад русских учёных в развитие науки и
медицины.
Раскрывать
понятие
«правильное
питание»,
«питательные вещества».
Описывать правильный режим питания, значение пищи
для организма человека. Называть продукты, богатые жирами,
белками, углеводами, витаминами, водой, минеральными солями.
Называть необходимые процедуры обработки продуктов
питания перед употреблением в пищу
Заболевания органов пищеварения
Описывать признаки инфекционных заболеваний
Инфекционные заболевания желудочно-кишечного тракта и желудочно-кишечного тракта, пути заражения ими и меры
глистные заболевания: способы заражения и симптомы. Пищевые профилактики.
Раскрывать
риск
заражения
глистными
отравления: симптомы и первая помощь.
заболеваниями.
Описывать признаки глистных заболеваний. Называть
Обобщение и систематизация знаний по теме 5
пути заражения глистными заболеваниями и возбудителей.
Обобщение и систематизация знаний по темам 1-5
Описывать признаки пищевого отравления и приёмы
первой помощи.
Называть меры профилактики пищевых отравлений.
Характеризовать
особенности
строения
пищеварительной системы в связи с выполняемыми функциями
Характеризовать
человека
как
представителя
позвоночных животных, методы наук о человеке, в том числе
применяемые учащимися в ходе изучения курса биологии.
Выявлять связь строения органов и систем органов и
выполняемых функций. Обосновывать значение знаний о гигиене
и способах оказания первой помощи при травмах и повреждениях
различных органов
Тема 6. Обмен веществ и энергии (3 ч)
Обменные процессы в организме
Раскрывать понятия «обмен веществ», «пластический
Стадии обмена веществ. Пластический и энергетический обмен», «энергетический обмен». Раскрывать значение обмена
Рефлексы органов пищеварительной системы. Работы И.П.
Павлова в области изучения рефлексов. Гуморальная регуляция
пищеварения. Правильное питание. Питательные вещества пищи. Вода,
минеральные вещества и витамины в пище. Правильная подготовка
пищи к употреблению (части растений, накапливающие вредные
вещества; санитарная обработка пищевых продуктов)

Пластический и энергетический
обмен. Обмен белков, углеводов и
жиров
Обмен
веществ
и
превращения энергии в организме.
Рациональное питание. Нормы и
режим питания. Методы изучения
живых организмов: наблюдение,
измерение, эксперимент
Обмен
веществ
и
превращения энергии в организме.
Витамины

Выделение. Строение и
функции выделительной системы.

Выделение. Строение и
функции выделительной системы.
Обмен воды, минеральных солей.
Заболевания
органов
мочевыделительной системы и их
предупреждение

обмен

веществ в организме.
Описывать суть основных стадий обмена веществ

Нормы питания
Расход энергии в организме. Факторы, влияющие на основной
и общий обмен организма. Нормы питания. Калорийность пищи.
Практическая работа
«Определение
тренированности
организма
по
функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и
после нагрузки»
Витамины
Роль витаминов в организме. Гипер-и гиповитаминоз,
авитаминоз. Важнейшие витамины, их значение для организма.
Источники витаминов. Правильная подготовка пищевых продуктов к
употреблению в пищу

Определять понятия «основной обмен», «общий обмен».
Сравнивать организм взрослого и ребёнка по показателям
основного обмена. Объяснять зависимость между типом
деятельности человека и нормами питания. Проводить
оценивание
тренированности
организма
с
помощью
функциональной пробы, фиксировать результаты и делать вывод,
сравнивая экспериментальные данные с эталонными
Определять
понятия
«гипервитаминоз»,
«гиповитаминоз», «авитаминоз». Объяснять с помощью таблицы
в тексте учебника необходимость нормального объёма
потребления витаминов для поддержания здоровья. Называть
источники витаминов А, В, С, D и нарушения, вызванные
недостатком этих витаминов.
Называть способы сохранения витаминов в пищевых
продуктах во время подготовки пищи к употреблению.
Собирать, анализировать и обобщать информацию в
процессе создания презентации проекта о витаминах —
важнейших веществах пищи
Тема 7. Мочевыделительная система (2 ч)
Строение и функции почек
Раскрывать
понятия
«органы
мочевыделительной
Строение мочевыделительной системы. Функции почек. системы», «первичная моча». Называть функции разных частей
Строение нефрона. Механизм фильтрации мочи в нефроне. Этапы почки. Объяснять с помощью иллюстрации в учебнике
формирования мочи в почках
последовательность очищения крови в почках от ненужных
организму веществ. Сравнивать состав и место образования
первичной и вторичной мочи
Заболевания органов мочевыделения. Питьевой режим
Определять понятие «ПДК». Раскрывать механизм
Причины заболеваний почек. Значение воды и минеральных обезвоживания, понятия «водное отравление».
солей для организма. Гигиена питья. Обезвоживание. Водное
Называть факторы, вызывающие заболевания почек.
отравление. Гигиенические требования к питьевой воде. Очистка воды.
Объяснять
значение
нормального
водно-солевого
ПДК
баланса.
Описывать медицинские рекомендации по потреблению
питьевой воды.
Называть показатели пригодности воды для питья.

Описывать способ подготовки воды для
походных условиях
Покровы тела. Строение и
функции кожи

Покровы тела. Строение и
функции кожи. Роль кожи в
терморегуляции. Уход за кожей,
волосами,
ногтями.
Приёмы
оказания первой помощи при
травмах, ожогах, обморожениях и
их профилактика. Закаливание
организма. Укрепление здоровья

Эндокринная
система.
Гормоны, механизмы их действия
на
клетки.
Нарушения
эндокринной
систем
и
их
предупреждение

Тема 8. Кожа (3 ч)
Значение кожи и её строение
Функции кожных покровов. Строение кожи

питья

Называть слои кожи. Объяснять причину образования
загара. Различать с помощью иллюстрации в учебнике
компоненты разных слоев кожи. Раскрывать связь между
строением и функциями отдельных частей кожи (эпидермиса,
гиподермы, волос, желёз и т. д.)
Заболевания кожных покровов и повреждения кожи. Гигиена
Классифицировать причины заболеваний кожи.
кожных покровов
Называть
признаки ожога, обморожения кожи.
Причины нарушения здоровья кожных покровов. Первая Описывать меры, применяемые при ожогах, обморожениях.
помощь при ожогах, обморожении. Инфекции кожи (грибковые
Описывать симптомы стригущего лишая, чесотки.
заболевания, чесотка). Участие кожи в терморегуляции Закаливание.
Называть меры профилактики инфекционных кожных
Первая помощь при тепловом и солнечном ударе
заболеваний. Определять понятие «терморегуляция».
Описывать свойства кожи, позволяющие ей выполнять
Обобщение и систематизация знаний по темам 6-8
функцию органа терморегуляции. Раскрывать значение
закаливания для организма.
Описывать виды закаливающих процедур. Называть
признаки теплового удара, солнечного удара.
Описывать приёмы первой помощи при тепловом ударе,
солнечном ударе
Раскрывать значение обмена веществ для организма
человека.
Характеризовать роль мочевыделительной системы в
водно-солевом обмене, кожи — в теплообмене.
Устанавливать закономерности правильного рациона и
режима питания в зависимости от энергетических потребностей
организма человека
Тема 9. Эндокринная и нервная системы (5 ч)
Железы и роль и гормонов в организме
Раскрывать понятия «железа внутренней секреции»,
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль «железа внешней секреции», «железа смешанной секреции»,
гормонов в росте и развитии организма. Влияние нарушений работы «гормон». Называть примеры желёз разных типов. Раскрывать
гипофиза, щитовидной железы на процессы роста и развития.
связь между неправильной функции желёз внутренней секреции и
Роль поджелудочной железы в организме; сахарный диабет. нарушениями ростовых процессов и полового созревания.
Роль надпочечников в организме; адреналин и норадреналин
Объяснять развитие и механизм сахарного диабета.
Описывать роль адреналина и норадреналина в регуляции

работы организма

Нервная
система.
Нарушения деятельности нервной
системы и их предупреждение.
Методы
изучения
живых
организмов:
наблюдение,
измерение, эксперимент

Значение, строение и функция нервной системы
Общая характеристика роли нервной системы. Части и отделы
нервной системы. Центральная и периферическая нервная система.
Соматический и вегетативный отделы. Прямые и обратные связи.
Практическая работа
«Изучение действия прямых и обратных связей»

Нервная
система.
Нейрогуморальная
регуляция
процессов
жизнедеятельности
организма.
Методы
изучения
живых организмов: наблюдение,
измерение, эксперимент

Автономный отдел нервной системы. Нейрогормональная
регуляция
Парасимпатический и симпатический подотделы автономного
отдела нервной системы. Связь желёз внутренней секреции с нервной
системой. Согласованное действие гуморальной и нервной регуляции
на организм. Скорость реагирования нервной и гуморальной систем.
Практическая работа «Штриховое раздражение кожи»

Нервная
Безусловные рефлексы

Спинной мозг
Строение спинного мозга. Рефлекторная функция спинного
мозга (соматические и вегетативные рефлексы). Проводящая функция
спинного мозга

система.

Раскрывать понятия «центральная нервная система» и
«периферическая
нервная
система».
Различать
отделы
центральной нервной системы по выполняемой функции.
Объяснять значение прямых и обратных связей между
управляющим и управляемым органом.
Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и
сравнивать полученные результаты опыта с ожидаемыми (с
текстом в учебнике)
Называть особенности работы автономного отдела
нервной системы.
Различать с помощью иллюстрации в учебнике
симпатический и парасимпатический подотделы автономного
отдела нервной системы по особенностям строения. Различать
парасимпатический и симпатический подотделы по особенностям
влияния на внутренние органы.
Объяснять на примере реакции на стресс согласованность
работы желёз внутренней секреции и отделов нервной системы,
различие между нервной и гуморальной регуляцией по общему
характеру воздействия на организм. Выполнять опыт, наблюдать
происходящие процессы и сравнивать полученные результаты
опыта с ожидаемыми (с текстом в учебнике)
Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение
спинного мозга. Раскрывать связь между строением частей
спинного мозга и их функциями. Называть функции спинного
мозга. Объяснять различие между спинно-мозговыми и
симпатическими узлами, лежащими вдоль спинного мозга.
Описывать с помощью иллюстраций в учебнике различие
между вегетативным и соматическим рефлексом.
Раскрывать понятия «восходящие пути» и «нисходящие
пути» спинного мозга -

Нервная система. Методы
изучения
живых
организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент

Органы чувств

Органы чувств. Строение
и функции органов зрения.
Методы
изучения
живых
организмов:
наблюдение,
измерение, эксперимент

Органы
чувств.
Нарушения
зрения,
их
предупреждение

Головной мозг
Серое и белое вещество головного мозга. Строение и функции
отделов головного мозга. Расположение и функции зон коры больших
полушарий.
Практическая работа
«Изучение функций отделов головного мозга»

Называть отделы головного мозга и их функции.
Называть способы связи головного мозга с остальными органами в
организме. Описывать с помощью иллюстрации в учебнике
расположение отделов и зон коры больших полушарий головного
мозга. Называть функции коры больших полушарий. Называть
зоны коры больших полушарий и их функции.
Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и
сравнивать получаемые результаты с ожидаемыми (описанными в
тексте учебника)
Тема 10. Органы чувств. Анализаторы (6 ч)
Принцип работы органов чувств и анализаторов
Определять понятия «анализатор», «специфичность».
Пять чувств человека. Расположение, функции анализаторов
Описывать путь прохождения сигнала из окружающей
и особенности их работы. Развитость органов чувств и тренировка. среды к центру его обработки и анализа в головном мозге.
Иллюзия
Обосновывать возможности развития органов чувств на
примере связи между особенностями профессии человека и
развитостью его органов чувств
Орган зрения и зрительный анализатор
«Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение
Значение зрения. Строение глаза. Слёзные железы. Оболочки слепого пятна». Раскрывать роль зрения в жизни человека.
глаза.
Описывать строение глаза. Называть функции разных частей глаза.
Раскрывать связь между особенностями строения и функциями
Практические работы
зрачка, хрусталика, сетчатки, стекловидного тела.
«Исследование реакции зрачка на освещённость»,
Описывать путь прохождения зрительного сигнала к
«Исследование
принципа
работы
хрусталика,
зрительному анализатору. Называть места обработки зрительного
обнаружение слепого пятна»
сигнала в организме.
Выполнять опыты, наблюдать происходящие явления,
сравнивать наблюдаемые результаты с ожидаемыми (описанными
в тексте учебника)
Заболевания и повреждения органов зрения
Определять понятия «дальнозоркость», «близорукость».
Близорукость и дальнозоркость. Первая помощь при
Называть факторы, вызывающие снижение остроты
повреждении глаз
зрения.
Описывать меры предупреждения заболеваний глаз.
Описывать приёмы оказания первой медицинской помощи
при повреждениях органа зрения

Органы чувств. Строение
и
функции
органов
слуха.
Вестибулярный
аппарат.
Нарушения
слуха,
их
предупреждение.
Методы
изучения
живых
организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент

Органы
чувств.
Мышечное и кожное чувства.
Обоняние. Вкус. Методы изучения
живых организмов: наблюдение,
измерение, эксперимент

Поведение и психика
человека. Особенности поведения
человека. Безусловные рефлексы и
инстинкты

Органы слуха, равновесия и их анализаторы
Значение слуха. Части уха. Строение и функции наружного,
среднего и внутреннего уха. Шум как фактор, вредно влияющий на
слух. Заболевания уха. Строение и расположение органа равновесия.
Практическая работа
«Оценка состояния вестибулярного аппарата»

Раскрывать роль слуха в жизни человека. Описывать с
помощью иллюстраций в учебнике строение наружного, среднего
и внутреннего уха.
Объяснять значение евстахиевой трубы. Описывать этапы
преобразования звукового сигнала при движении к слуховому
анализатору.
Раскрывать риск заболеваний, вызывающих осложнения
на орган слуха, и вред от воздействия громких звуков на орган
слуха. Описывать с помощью иллюстрации в учебнике механизм
восприятия сигнала вестибулярным аппаратом.
Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и
делать вывод о состоянии своего вестибулярного аппарата
Органы осязания, обоняния и вкуса
Описывать значение органов осязания, обоняния и вкуса
Значение, расположение и устройство органов осязания, для человека. Сравнивать строение органов осязания, обоняния и
обоняния и вкуса. Вредные пахучие вещества. Особенности работы вкуса.
органа вкуса.
Описывать
путь
прохождения
осязательных,
обонятельных и вкусовых сигналов от рецепторов в головной мозг.
Практическая работа
Раскрывать понятие «токсикомания» и опасность
«Исследование тактильных рецепторов»
вдыхания некоторых веществ. Называть меры безопасности при
Обобщение и систематизация знаний по темам 9 и 10
оценке запаха ядовитых или незнакомых веществ. Выполнять
опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать
наблюдаемые результаты с описанием в тексте учебника
Характеризовать особенности строения нервной и
сенсорной систем в связи с выполняемыми функциями.
Выявлять особенности функционирования нервной
системы
Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность (9 ч)
Врождённые формы поведения
Определять понятия «инстинкт», «запечатление».
Положительные и отрицательные (побудительные и
Сравнивать врождённый рефлекс и инстинкт. Раскрывать
тормозные) инстинкты и рефлексы. Явление запечатления понятия «положительный инстинкт (рефлекс)» «отрицательный
(импринтинга)
инстинкт (рефлекс)».
Объяснять значение инстинктов для животных и человека.
Описывать роль запечатления в жизни животных и
человека

Поведение и психика
человека. Особенности поведения
человека. Условные рефлексы.
Методы
изучения
живых
организмов:
наблюдение,
измерение, эксперимент

Приобретённые формы поведения
Условные рефлексы и торможение рефлекса. Подкрепление
рефлекса. Динамический стереотип.
Практическая работа
«Перестройка динамического стереотипа»

Поведение и психика
человека. Особенности поведения
человека. Безусловные рефлексы.
Условные рефлексы. Нервная
система

Закономерности работы головного мозга
Центральное торможение. Безусловное (врождённое) и
условное (приобретённое) торможение. Явление доминанты. Закон
взаимной индукции

Поведение и психика
человека.
Речь.
Мышление.
Память.
Роль
обучения
и
воспитания в развитии поведения
и психики человека

Сложная психическая деятельность: речь, память, мышление
Наука о высшей нервной деятельности. Появление и
развитие речи в эволюции человека и индивидуальном развитии.
Внутренняя и внешняя речь. Познавательные процессы. Восприятие и
впечатление. Виды и процессы памяти. Особенности запоминания.
Воображение. Мышление

Поведение и психика
человека. Темперамент и характер.
Роль обучения и воспитания в
развитии поведения и психики
человека.
Способности
и
одарённость.
Межличностные
отношения

Психологические особенности личности
Типы темперамента. Характер личности и факторы,
влияющие на него. Экстраверты и интроверты. Интересы и
склонности. Способности. Выбор будущей профессиональной
деятельности

Определять понятие «динамический стереотип».
Раскрывать понятия «условный рефлекс», «рассудочная
деятельность». Объяснять связь между подкреплением и
сохранением условного рефлекса. Описывать место динамических
стереотипов в жизнедеятельности человека. Различать условный
рефлекс и рассудочную деятельность.
Выполнять опыт, фиксировать результаты и сравнивать их
с ожидаемыми (текстом и иллюстрацией в учебнике)
Определять понятия: «возбуждение», «торможение»,
«центральное торможение». Сравнивать безусловное и условное
торможение.
Объяснять роль безусловного и условного торможения для
жизнедеятельности. Описывать явления доминанты и взаимной
индукции.
Раскрывать вклад отечественных учёных в развитие
медицины и науки
Определять понятия: «физиология высшей нервной
деятельности»,
«память»,
«воображение»,
«мышление»,
«впечатление». Называть факторы, влияющие на формирования
речи в онтогенезе.
Называть познавательные процессы, свойственные
человеку. Называть процессы памяти. Раскрывать понятия
«долговременная память» и «кратковременная память». Различать
механическую и логическую память.
Объяснять связь между операцией обобщения и
мышлением.
Описывать роль мышления в жизни человека
Определять
понятия:
«темперамент»,
«характер»
(человека), «способность» (человека). Описывать с помощью
иллюстрации в учебнике типы темперамента.
Классифицировать типы темперамента по типу нервных
процессов. Различать экстравертов и интравертов. Раскрывать связь
между характером и волевыми качествами личности.
Различать понятия «интерес» и «склонность». Объяснять
роль способностей, интересов и склонностей в выборе будущей
профессии

Поведение и психика
человека. Особенности поведения
человека. Внимание. Эмоции и
чувства.
Межличностные
отношения. Методы изучения
живых
организмов: наблюдение,
измерение, эксперимент

Регуляция поведения
Волевые качества личности и волевые действия.
Побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и
негативизм. Эмоциональные реакции, эмоциональные состояния
и эмоциональные отношения (чувства). Астенические и
стенические эмоции. Непроизвольное и произвольное внимание.
Рассеянность внимания.
Практическая работа «Изучение внимания»

Поведение и психика
человека. Сон. Здоровый образ
жизни. Соблюдение санитарногигиенических норм и правил
здорового
образа
жизни.
Укрепление
здоровья:
аутотренинг,
закаливание,
двигательная активность. Влияние
физических
упражнений
на
органы и системы органов.
Факторы
риска:
стрессы,
гиподинамия,
переутомление,
переохлаждение
Поведение и психика
человека. Вредные привычки, их
влияние на состояние здоровья.
Вредное влияние на развитие
организма курения, употребления
алкоголя, наркотиков

Режим дня. Работоспособность. Сон и его значение
Стадии работоспособности (врабатывание, устойчивая
работоспособность, истощение). Значение и состав правильного
режима дня, активного отдыха. Сон как составляющая суточных
биоритмов. Медленный и быстрый сон. Природа сновидений.
Значение сна для человека. Гигиена сна

Вред наркогенных веществ
Примеры наркогенных веществ. Причины обращения
молодых людей к наркогенным веществам. Процесс привыкания к
курению. Влияние курения на организм. Опасность привыкания к
наркотикам и токсическим веществам. Реакция абстиненции.
Влияние алкоголя на организм.
Обобщение и систематизация знаний по материалам
темы 11

Определять понятия «воля», «внимание». Раскрывать
понятие «волевое действие», «эмоция».
Описывать этапы волевого акта. Объяснять явления
внушаемости и негативизма.
Различать эмоциональные реакции, эмоциональные
состояния и эмоциональные отношения.
Называть примеры положительных и отрицательных
эмоций, стенических и астенических эмоций.
Раскрывать роль доминанты в поддержании чувства.
Объяснять роль произвольного внимания в жизни
человека.
Называть причины рассеянности внимания. Выполнять
опыт, фиксировать результаты и сравнивать их с ожидаемыми
(текстом в учебнике)
Определять понятия «работоспособность», «режим дня».
Описывать стадии работоспособности. Раскрывать понятие
«активный отдых». Объяснять роль активного отдыха в
поддержании работоспособности. Раскрывать понятия «медленный
сон», «быстрый сон».
Раскрывать причину существования сновидений.
Объяснять значение сна.
Описывать рекомендации по подготовке организма ко сну

Объяснять причины, вызывающие привыкание к табаку.
Описывать пути попадания никотина в мозг. Называть
внутренние органы, страдающие от курения.
Раскрывать опасность принятия наркотиков.
Объяснять причину абстиненции («ломки»)
при принятии наркотиков.
Называть заболевания, вызываемые приёмом
алкоголя.
Раскрывать понятие «белая горячка».

Размножение и развитие.
Половые железы и половые
клетки.
Половое
созревание.
Инфекции,
передающиеся
половым путём, их профилактика.
ВИЧ-инфекция и её профилактика.
Наследственные
заболевания.
Медико-генетическое
консультирование

Характеризовать
особенности
высшей
нервной
деятельности человека. Обосновывать значимость психических
явлений и процессов в жизни человека
Тема 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма (3 ч)
Половая система человека. Заболевания наследственные,
Называть факторы, влияющие на формирование пола, и
врождённые, передающиеся половым путём
факторы, влияющие на формирование мужской и женского личности.
Факторы, определяющие пол. Строение женской и Раскрывать связь между хромосомным набором в соматических
мужской половой системы. Созревание половых клеток и клетках и полом человека.
сопутствующие процессы в организме. Гигиена внешних половых
Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение
органов. Причины наследственных заболеваний. Врождённые женской и мужской половой системы.
заболевания. Заболевания, передаваемые половым путём. СПИД
Объяснять связь между менструацией и созреванием
яйцеклетки, поллюцией и созреванием сперматозоидов
Знать необходимость соблюдения правил гигиены внешних
половых
органов.
Раскрывать
понятия
«наследственное
заболевание», «врождённое заболевание». Называть пути попадания
возбудителей СПИДа, гонореи, сифилиса в организм человека.
Различать понятия «СПИД» и «ВИЧ». Раскрывать опасность
заражения ВИЧ. Называть части организма, поражаемые
возбудителем сифилиса, признаки гонореи, меры профилактики
заболевания сифилисом и гонореей

9 класс (68 ч, из них 1 ч — резервное время)
Содержание
разделов
примерной программы

Основное содержание по темам рабочей программы

Характеристика
обучающегося

основных

видов

деятельности

Тема 1. Общие закономерности жизни (5 ч )
Биология как наука.
Роль биологии в практической
деятельности людей
Методы
изучения
организмов:
наблюдение,
измерение, эксперимент
Отличительные
признаки живых организмов.
Особенности
химического
состава живых организмов: неорганические
и
органические
вещества, их роль в организме
Разнообразие
организмов.
Отличительные
признаки представителей разных
царств живой природы

Биология — наука о живом мире
Биология — наука, исследующая жизнь. Изучение природы в
обеспечении выживания людей на Земле. Биология — система разных
биологических областей науки. Роль биологии в практической деятельности людей
Методы биологических исследований
Обобщение ранее изученного материала. Методы изучения
живых организмов: наблюдение, измерение, сравнение, описание,
эксперимент, моделирование. Правила работы в кабинете биологии с
биологическими приборами и инструментами
Общие свойства живых организмов
Отличительные признаки живого и неживого: химический
состав, клеточное строение, обмен веществ, размножение,
наследственность, изменчивость, рост, развитие, раздражимость.
Взаимосвязь живых

Называть и характеризовать различные научные области
биологии.
Характеризовать
роль
биологических
наук
в
практической деятельности людей

Многообразие форм жизни
Среды жизни на Земле и многообразие их организмов.
Клеточное разнообразие организмов и их царства. Вирусы —
неклеточная форма жизни. Разнообразие биосистем, отображающее
структурные уровни организации жизни
Обобщение и систематизация знаний по теме 1
Краткое подведение итогов содержания темы 1. Ответы на
вопросы, выполнение заданий для самостоятельной работы.
Обсуждение проблем, названных в учебнике. Поиск дополнительной
информации в электронном ресурсе

Называть
четыре
среды
жизни
в
биосфере.
Характеризовать отличительные особенности представителей
разных царств живой природы. Объяснять особенности строения
и жизнедеятельности вирусов. Объяснять понятие «биосистема».
Называть структурные уровни организации жизни
Отвечать на итоговые вопросы темы 1, предложенные в
учебнике.
Овладевать умением аргументировать свою точку зрения
при обсуждении проблемных вопросов темы, выполняя итоговые
задания.
Находить в Интернете дополнительную информацию об
учёных-биологах

Объяснять назначение методов исследования в биологии.
Характеризовать и сравнивать методы между собой.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Называть и характеризовать признаки живых существ.
Сравнивать свойства живых организмов со свойствами
тел неживой природы, делать выводы

Тема 2. Закономерности жизни на клеточном уровне (10 ч)
Клеточное
строение
организмов.
Многообразие
клеток. Методы изучения живых
организмов:
наблюдение,

Многообразие клеток
Обобщение ранее изученного материала. Многообразие типов
клеток: свободноживущие и образующие ткани, прокариоты,
эукариоты. Роль учёных в изучении клетки.

Называть отличительный признак различия
клеток прокариот и эукариот.
Приводить примеры организмов прокариот и
эукариот.

измерение, эксперимент

Особенности
химического состава живых
организмов: неорганические и
органические вещества, их роль
в организме

Химические вещества в клетке
Обобщение ранее изученного материала. Особенности
химического состава живой клетки и его сходство у разных типов
клеток. Неорганические и органические вещества клетки. Содержание
воды, минеральных солей углеводов, липидов, белков в клетке и
организме Их функции в жизнедеятельности клетки

Выделять существенные признаки жизнедеятельности
клетки свободноживущей и входящей в состав ткани.
Называть имена учёных, положивших начало изучению
клетки
Рассматривать, сравнивать и зарисовывать клетки
растительных и животных тканей. Фиксировать результаты
наблюдений и делать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием.
Различать и называть основные неорганические и
органические вещества клетки. Объяснять функции воды,
минеральных веществ, белков, углеводов, липидов и нуклеиновых кислот в клетке.
Сравнивать химический состав клеток живых организмов
и тел неживой природы, делать выводы

Строение клетки: ядро,
клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма,
пластиды,
митохондрии,
вакуоли. Хромосомы

Строение клетки
Структурные части клетки: мембрана, ядро, цитоплазма с
органоидами и включениями

Различать основные части клетки. Называть и объяснять
существенные признаки всех частей клетки.
Сравнивать особенности клеток растений и животных

Органоиды клетки и их функции
Мембранные и немембранные органоиды, отличительные
особенности их строения и функции

Выделять и называть существенные признаки строения
органоидов.
Различать органоиды клетки на рисунке учебника.
Объяснять
функции
отдельных
органоидов
в
жизнедеятельности растительной и животной клеток
Определять понятие «обмен веществ». Устанавливать
различие понятий «ассимиляция» и «диссимиляция».
Характеризовать и сравнивать роль ассимиляции и
диссимиляции в жизнедеятельности клетки, делать выводы на
основе сравнения. Объяснять роль АТФ как универсального переносчика и накопителя энергии. Характеризовать энергетическое
значение обмена веществ для клетки и организма
Определять понятие «биосинтез белка». Выделять и
называть основных участников биосинтеза белка в клетке.
Различать и характеризовать этапы биосинтеза белка в клетке.
Отвечать на итоговые вопросы
Определять понятие «фотосинтез». Сравнивать стадии
фотосинтеза, делать выводы на основе сравнения.

Лабораторная работа № 1
«Многообразие клеток эукариот. Сравнение растительных и
животных клеток»

Обмен
веществ
и
превращения энергии — признак
живых организмов

Обмен веществ — основа существования клетки
Понятие об обмене веществ как совокупности биохимических
реакций, обеспечивающих жизнедеятельность клетки. Значение
ассимиляции и диссимиляции в клетке. Равновесие энергетического
состояния клетки — обеспечение её нормального функционирования

Органические вещества.
Их роль в организме

Биосинтез белка в живой клетке
Понятие о биосинтезе. Этапы синтеза белка в клетке. Роль
нуклеиновых кислот и рибосом в биосинтезе белков
Биосинтез углеводов — фотосинтез
Понятие о фотосинтезе как процессе создания углеводов в

1
Роль
дыхания
жизнедеятельности клетки
организма

в
и

Многообразие клеток.
Размножение. Методы изучения
живых организмов: наблюдение,
измерение, эксперимент

живой клетке. Две стадии фотосинтеза: световая и темновая. Условия
протекания фотосинтеза и его значе2
Обеспечение клеток энергией
Понятие о клеточном дыхании как о процессе обеспечения
клетки энергией. Стадии клеточного дыхания: бескислородный
(ферментативный, или гликолиз) и кислородный. Роль митохондрий в
клеточном дыхании
Размножение клетки и её жизненный цикл
Размножение клетки путём деления — общее свойство клеток
одноклеточных и многоклеточных организмов. Клеточное деление у
прокариот — деление клетки надвое. Деление клетки у эукариот.
Митоз. Фазы митоза. Жизненный цикл клетки: интерфаза, митоз.
Разделение клеточного содержимого на две дочерние клетки.
Лабораторная работа № 2 «Рассматривание
с делящимися клетками»

микропрепаратов

Обобщение и систематизация знаний по теме 2
Краткое подведение итогов содержания темы 2. Ответы на
вопросы, выполнение заданий для самостоятельной работы.
Обсуждение проблем, названных в учебнике. Поиск дополнительной
информации в электронном ресурсе

Характеризовать значение фотосинтеза для растительной
клетки и природы в целом
3
Определять понятие «клеточное дыхание». Сравнивать
стадии клеточного дыхания и делать выводы.
Характеризовать значение клеточного дыхания для
клетки и организма. Выявлять сходство и различие дыхания и фотосинтеза
Характеризовать значение размножения клетки.
Сравнивать деление клетки прокариот и эукариот, делать
выводы на основе сравнения. Давать определение понятия
«митоз». Объяснять механизм распределения наследственного
материала между двумя дочерними клетками у прокариот и
эукариот. Давать определение понятия «клеточный цикл».
Называть и характеризовать стадии клеточного цикла.
Наблюдать, описывать и зарисовывать делящиеся клетки
по готовым микропрепаратам. Фиксировать результаты
наблюдений, формулировать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Обобщать и систематизировать знания по материалам
темы 2.
Обсуждать проблемные вопросы, предложенные в
учебнике.
Отвечать
на
итоговые
вопросы.
Использовать
информационные ресурсы для подготовки презентаций и
сообщений по материалам темы

Тема 3. Закономерности жизни на организменном уровне (17 ч)
Обмен
веществ
и
превращения энергии — признак
живых организмов

Организм — открытая живая система (биосистема)
Организм как живая система. Компоненты системы, их
взаимодействие,
обеспечивающее
целостность
биосистемы
«организм». Регуляция процессов в биосистеме

Разнообразие
организмов.
Бактерии.
Многообразие бактерий. Роль
бактерий в природе и жизни

Примитивные организмы
Разнообразие
форм
организмов:
одноклеточные,
многоклеточные и неклеточные. Бактерии как одноклеточные
доядерные организмы. Вирусы как неклеточная форма жизни.

Обосновывать отнесение живого организма к биосистеме.
Выделять
существенные
признаки
биосистемы
«организм»: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, транспорт веществ, связи с внешней средой. Объяснять
целостность и открытость биосистемы.
Характеризовать способность биосистемы к регуляции
процессов жизнедеятельности
Выделять
существенные
признаки
бактерий,
цианобактерий и вирусов.
Объяснять (на конкретных примерах) строение и значение
бактерий, цианобактерий и вирусов.

человека.
Вирусы
—
неклеточные
формы.
Заболевания,
вызываемые
бактериями и вирусами. Меры
профилактики заболеваний
Растения. Клетки и органы
растений.
Размножение.
Бесполое и половое размножение

Многообразие растений,
принципы их классификации

Отличительные особенности бактерий и вирусов. Значение бактерий и
вирусов в природе

Рассматривать и объяснять по рисунку учебника процесс
проникновения вируса в клетку и его размножения.
Приводить
примеры
заболеваний,
вызываемых
бактериями и вирусами

Растительный организм и его особенности
Главные свойства растений: автотрофность, неспособность к
активному передвижению, размещение основных частей — корня и
побега — в двух разных средах. Особенности растительной клетки:
принад-

Выделять и обобщать существенные признаки растений и
растительной клетки. Характеризовать особенности процессов
жизнедеятельности растений: питания, дыхания, фотосинтеза,
размножения. Сравнивать значение полового и бесполого
способов размножения растений, делать выводы на основе
сравнения.
Объяснять роль различных растений в жизни человека.
Приводить
конкретные
примеры
использования
человеком разных способов размножения растений в хозяйстве и в
природе
Выделять и обобщать существенные признаки растений
разных групп,
особенности строения споровых растений.
Называть конкретные примеры споровых растений.
Выделять и обобщать особенности строения семенных
растений.
Называть конкретные примеры голосеменных и
покрытосеменных растений. Различать и называть органы
цветкового растения и растений иных отделов на натуральных
объектах, рисунках, фотографиях. Сравнивать значение семени и
споры в жизни растений
Выделять и характеризовать существенные признаки
строения и процессов жизнедеятельности грибов и лишайников.
Сравнивать строение грибов со строением растений и
животных, делать выводы. Называть конкретные примеры грибов
и лишайников.
Сравнивать строение гриба и лишайника, делать выводы.
Характеризовать значение грибов и лишайников для
природы и человека. Отмечать опасность ядовитых грибов и
необходимость знания правил сбора грибов в природе
Выделять и обобщать существенные признаки строения и
процессов жизнедеятельности животных.
Наблюдать и описывать поведение животных. Называть
конкретные примеры различных диких животных и наиболее
распространённых домашних животных.

лежность к эукариотам, наличие клеточной стенки, пластид и
крупных вакуолей. Способы размножения растений: половое и
бесполое. Особенности полового размножения. Типы бесполого
размножения: вегетативное, спорами, делением клетки надвое
Многообразие растений и значение в природе
Обобщение ранее изученного материала. Многообразие
растений: споровые и семенные. Особенности споровых растений:
водорослей, моховидных, папоротников, хвощей и плаунов; семенных
растений: голосеменных и цветковых (покрытосеменных). Классы
отдела Цветковые: двудольные и однодольные растения. Особенности
и значение семени в сравнении со спорой

Грибы.
Многообразие
грибов, их роль в природе и
жизни человека. Лишайники.
Роль лишайников в природе и
жизни человека

Организмы царства грибов и лишайников.
Грибы, их сходство с другими эукариотическими организмами
— растениями и животными — и отличие от них. Специфические
свойства грибов. Многообразие и значение грибов: плесневых,
шляпочных, паразитических. Лишайники как особые симбиотические
организмы; их многообразие и значение

Животные.
Процессы
жизнедеятельности и их регуляция у животных

Животный организм и его особенности
Особенности животных организмов: принадлежность к
эукарио-там,
гетеротрофность,
способность
к
активному
передвижению, забота о потомстве, постройка жилищ (гнёзд, нор).
Деление животных по способам добывания пищи: растительноядные,

хищные, паразитические, падалыцики, всеядные

Многообразие
(типы,
классы) животных, их роль в
природе и жизни человека

Многообразие животных
Деление животных на два подцарства: Простейшие и
Многоклеточные.
Особенности
простейших:
распространение,
питание, передвижение. Многоклеточные животные: беспозвоночные и
позвоночные. Особенности разных типов беспозвоночных животных.
Особенности типа Хордовые

Общие сведения об
организме человека. Черты сходства и различия человека и
животных. Строение организма
человека: клетки, ткани, органы,
системы органов. Особенности
поведения человека. Социальная
среда обитания человека
Бесполое и половое размножение. Половые клетки.
Оплодотворение

Сравнение свойств организма человека и животных
Обобщение ранее изученного материала. Сходство человека и
животных. Отличие человека от животных. Системы органов у
человека как организма: пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
выделительная. Органы чувств. Умственные способности человека.
Причины, обусловливающие социальные свойства человека

Разнообразие
организмов. Рост и развитие
организмов

Индивидуальное развитие организмов
Понятие об онтогенезе. Периоды онтогенеза: эмбриональный и
постэмбриональный. Стадии развития эмбриона: зигота, дробление,
гаст-рула с дифференциацией клеток на

Размножение живых организмов
Типы размножения: половое и бесполое. Особенности
полового размножения: слияние мужских и женских гамет,
оплодотворение, образование зиготы. Бесполое размножение:
вегетативное, образование спор, деление клетки надвое. Биологическое
значение полового и бесполого размножения. Смена поколений —
бесполого и полового — у животных и растений

эктодерму, энтодерму и мезодерму, органогенез. Особенности

Объяснять роль различных животных в жизни человека.
Характеризовать
способы
питания,
расселения,
переживания неблагоприятных условий и постройки жилищ
животными
Выделять и обобщать существенные признаки строения и
процессов жизнедеятельности животных.
Выявлять принадлежность животных к определённой
систематической группе (классификации).
Различать
на
натуральных
объектах,
рисунках,
фотографиях, таблицах органы и системы органов животных
разных типов и классов, наиболее распространённых домашних
животных и животных, опасных для человека. Объяснять роль
различных животных в жизни человека.
Характеризовать рост и развитие животных (на примере
класса Насекомые, типа Хордовые)
Приводить
доказательства
родства
человека
с
млекопитающими животными. Выявлять и называть клетки, ткани
органы и системы органов человека на рисунках учебника и
таблицах.
Сравнивать клетки, ткани организма человека и
животных, делать выводы. Выделять особенности биологической
природы человека и его социальной сущности, делать выводы
Выделять и характеризовать существенные признаки двух
типов размножения организмов. Сравнивать половое и бесполое
размножение, женские и мужские половые клетки, делать выводы.
Объяснять роль оплодотворения и образования зиготы в
развитии живого мира. Выявлять и называть половое и бесполое
поколения у папоротника по рисунку учебника. Характеризовать
значение полового и бесполого поколений у растений и
животных. Раскрывать биологическое преимущество полового
размножения
Давать определение понятия «онтогенез». Выделять и
сравнивать существенные признаки двух периодов онтогенеза.
Объяснять процессы развития и роста многоклеточного
организма.
Различать на рисунке и таблице основные стадии
развития эмбриона.
Сравнивать и характеризовать значение этапов развития

процесса развития эмбриона, его зависимость от среды. Особенности
постэмбрионального развития. Развитие животных организмов с
превращением и без превращения

Половое размножение.
Половые клетки. Оплодотворение

Образование половых клеток. Мейоз
Понятие и диплоидном и гаплоидном наборе хромосом в
клетке. Женские и мужские половые клетки — гаметы. Мейоз как
особый тип деления клетки. Первое и второе деление мейоза. Понятие
о сперматогенезе и оогенезе

Наследственность
и
изменчивость — свойства организмов

Изучение механизма наследственности
Начало исследований наследственности организмов. Первый
научный труд Г. Менделя и его значение. Достижения современных
исследований наследственности организмов. Условия для активного
развития исследований наследственности в XX в.

Наследственность и изменчивость — свойства организмов.
Взаимосвязи
организмов и окружающей среды

Основные закономерности наследственности организмов
Понятие о наследственности и способах передачи признаков от
родителей потомству. Набор хромосом в организме. Ген и его свойства.
Генотип и фенотип. Изменчивость и её проявление в организме

Наследственная
и
ненаследственная изменчивость.
Методы
изучения
живых
организмов:
наблюдение,
измерение, эксперимент

Закономерности изменчивости
Понятие об изменчивости и её роли для организмов.
Наследственная
и
ненаследственная
изменчивость.
Типы
наследственной (генотипической)
изменчивости:
мутационная,
комбинативная.
Лабораторная работа № 3

«Выявление наследственных и ненаследственных признаков у
растений разных видов»
Ненаследственная изменчивость

эмбриона.
Объяснять
зависимость
развития
эмбриона
от
наследственного материала и условий внешней среды.
Объяснять на примере насекомых развитие с полным и
неполным превращением. Называть и характеризовать стадии
роста и развития у лягушки
Называть и характеризовать женские и мужские половые
клетки, диплоидные и гаплоидные клетки организмов. Давать
определение понятия «мейоз». Характеризовать и сравнивать
первое и второе деление мейоза, делать выводы. Различать
понятия «сперматогенез» и «оогенез». Анализировать и оценивать
биологическую роль мейоза
Характеризовать этапы изучения наследственности
организмов.
Объяснять существенный вклад в исследования
наследственности и изменчивости Г. Менделя.
Выявлять и характеризовать современные достижения
науки в исследованиях наследственности и изменчивости
Сравнивать понятия «наследственность» и «изменчивость».
Объяснять механизмы наследственности и изменчивости
организмов. Давать определение понятия «ген». Приводить
примеры проявления наследственности и изменчивость
организмов. Давать определения понятий «генотип» и «фенотип»
Выделять существенные признаки изменчивости.
Называть и объяснять причины наследственной
изменчивости.
Сравнивать
проявление
наследственной
и
ненаследственной изменчивости организмов. Объяснять причины
проявления различных видов мутационной изменчивости. Давать
определение понятия «мутаген».
Выявлять, наблюдать, описывать и зарисовывать
признаки проявления наследственных свойств организмов и их
изменчивости. Обобщать информацию и формулировать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Выявлять признаки ненаследственной изменчивости.

Понятие о ненаследственной (фе-нотипической) изменчивости,
её проявлении у организмов и роли в их жизнедеятельности. Знакомство с примерами ненаследственной изменчивости у растений и животных.
Лабораторная работа № 4

Значение селекции и
биотехнологии в жизни человека

«Изучение изменчивости у организмов»
Основы селекции организмов
Понятие о селекции. История развития селекяции. Селекция
как наука. Общие методы селекции: искусственный отбор,
гибридизация,
мутагенез.
Селекция
растений,
животных,
микроорганизмов. Использование микробов человеком, понятие о
биотехнологии
Обобщение и систематизация знаний по теме 3
Краткое подведение итогов содержания темы 3. Ответы на
вопросы, выполнение заданий для самостоятельной работы.
Обсуждение проблем, названных в учебнике. Поиск дополнительной
информации в электронном ресурсе

Называть и объяснять причины ненаследственной
изменчивости.
Сравнивать проявление ненаследственной изменчивости
у разных организмов, делать выводы.
Выявлять, наблюдать, описывать и зарисовывать
признаки изменчивости организмов на примере листьев клёна и
раковин моллюсков. Обобщать информацию и формулировать
выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Называть и характеризовать методы селекции растений,
животных и микроорганизмов. Анализировать значение селекции
и биотехнологии в жизни людей

Обобщать и систематизировать знания по материалам
темы 3.
Обсуждать проблемные вопросы, предложенные в
учебнике.
Отвечать
на
итоговые
вопросы.
Использовать
информационные ресурсы для подготовки презентаций проектов и
сообщений по материалам темы

Тема 4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле (20 ч)
Эволюция
органического мира

Эволюция
органического
мира.
Взаимосвязи
организмов
и
окружающей среды

Представления о возникновении жизни на Земле в истории
естествознания
Гипотезы происхождения жизни на Земле. Опыты Ф. Реди и Л.
Пастера, опровергающие гипотезы о самозарождении жизни

Выделять и пояснять основные идеи гипотез о
происхождении жизни.
Объяснять постановку и результаты опытов Л. Пастера

Современные представления о возникновении жизни на Земле
Биохимическая
гипотеза
А.И.
Опарина.
Условия
возникновения жизни на Земле. Гипотеза Дж. Холдейна

Характеризовать и сравнивать основные идеи гипотез о
происхождении жизни Опарина и Холдейна, делать выводы на
основе сравнения. Объяснять процессы возникновения коацерватов как первичных организмов
Выделять
существенные
признаки
строения
и
жизнедеятельности первичных организмов. Отмечать изменения
условий существования жизни на Земле.
Аргументировать процесс возникновения биосферы.
Объяснять роль биологического круговорота веществ

Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ
в развитии жизни
Особенности первичных организмов. Появление автотрофов
— цианобактерий. Изменения условий жизни на Земле. Причины
изменений. Появление биосферы

Этапы развития жизни на Земле
Общее направление эволюции жизни. Эры, периоды и эпохи в
истории Земли. Выход организмов на сушу. Этапы развития жизни

Система и
органического мира

эволюция

Идеи развития органического мира в биологии
Возникновение идей об эволюции живого мира. Теория
эволюции Ж.-Б. Ламарка

Система и эволюция
органического мира. Ч. Дарвин
— основоположник учения об
эволюции.
Движущие
силы
эволюции

Чарлз Дарвин об эволюции органического мира
Исследования, проведённые Ч. Дар-вином. Основные
положения эволюции видов, изложенные Дарвином. Движущие силы
процесса эволюции: изменчивость, наследственность, борьба за
существование и естественный отбор. Результаты эволюции. Значение
работ Ч. Дарвина
Современные представления об эволюции органического мира
Популяция как единица эволюции. Важнейшие понятия
современной теории эволюции

Вид
—
основная
систематическая
единица.
Признаки вида. Взаимосвязи
организмов
и
окружающей
среды

Вид, его критерии и структура
Вид — основная систематическая единица. Признаки вида как
его критерии. Популяции — внутривидовая группировка родственных
особей. Популяция — форма существования вида

Эволюция
органического мира. Вид —
основная
систематическая
единица

Процессы образования видов
Видообразование. Понятие о микроэволюции.
видообразования: географическое и биологическое

Эволюция
органического мира

Макроэволюция как процесс появления надвидовых групп
организмов
Условия и значение дифференциации вида. Понятие о
макроэволюции.
Доказательства
процесса
эволюции:
палеонтологические, эмбриологические, анатомо-морфологические

Типы

Выделять существенные признаки эволюции жизни.
Отмечать изменения условий существования живых
организмов на Земле. Различать эры в истории Земли.
Характеризовать причины выхода организмов на сушу.
Описывать изменения, происходящие в связи с этим на
Земле и в свойствах организмов
Выделять существенные положения теории эволюции Ж.Б. Ламарка.
Аргументировать
несостоятельность
законов,
выдвинутых Ламарком, как путей эволюции видов.
Характеризовать значение теории эволюции Ламарка для
биологии
Выделять и объяснять существенные положения теории
эволюции Дарвина. Характеризовать движущие силы эволюции.
Называть и объяснять результаты эволюции. Аргументировать
значение трудов Ч. Дарвина
Выделять
и
объяснять
основные
положения
эволюционного учения.
Объяснять роль популяции в процессах эволюции видов.
Называть факторы эволюции, её явления, материал,
элементарную единицу
Выявлять существенные признаки вида. Объяснять на
конкретных
примерах
формирование
приспособленности
организмов вида к среде обитания.
Сравнивать популяции одного вида, делать выводы.
Выявлять приспособления у организмов к среде обитания
(на конкретных примерах)
Объяснять причины многообразия видов. Приводить
конкретные примеры формирования новых видов.
Объяснять причины двух типов видообразования.
Анализировать и сравнивать примеры видообразования
(судак, одуванчик), приведённые в учебнике
Выделять существенные процессы дифференциации вида.
Объяснять возникновение надвидовых групп.
Приводить примеры, служащие доказательством процесса
эволюции жизни на Земле. Использовать и пояснять
иллюстративный материал учебника, извлекать из него нужную
информацию

Эволюция
органического мира. Результаты
эволюции: многообразие видов,
приспособленность организмов к
среде обитания

Основные направления эволюции
Прогресс и регресс в живом мире. Направления
биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, общая
дегенерация организмов

Эволюция
органического
мира.
Усложнение
организмов
в
процессе эволюции. Движущие
силы
эволюции.
Методы
изучения
живых
организмов:
наблюдение, измерение, эксперимент

Примеры эволюционных преобразований живых организмов
Обобщение ранее изученного материала об эволюции.
Эволюция — длительный исторический процесс.

Эволюционные преобразования животных и растений. Уровни
преобразований
Основные закономерности эволюции
Закономерности биологической эволюции в природе:
необратимость процесса, прогрессивное усложнение форм жизни,
непрограмми-ровнное развитие жизни, адаптации, появление новых
видов.
Лабораторная работа № 5

Давать определения понятий «биологический прогресс» и
«биологический
регресс».
Характеризовать
направления
биологического прогресса.
Объяснять роль основных направлений эволюции.
Анализировать и сравнивать проявление основных
направлений эволюции. Называть и пояснять примеры
ароморфоза, идиоадаптации и общей дегенерации
Характеризовать эволюционные преобразования у
животных
на
примере
нервной,
пищеварительной,
репродуктивной
систем.
Характеризовать
эволюционные
преобразования репродуктивной системы у растений.
Сравнивать типы размножения у растительных
организмов.
Объяснять причины формирования биологического
разнообразия видов на Земле
Называть и характеризовать основные закономерности
эволюции.
Анализировать иллюстративный материал учебника для
доказательства
существования
закономерностей
процесса
эволюции, характеризующих её общую направленность.
Выявлять, наблюдать, описывать и зарисовывать признаки
наследственных свойств организмов и наличия их изменчивости.
Записывать выводы и наблюдения в таблицах. Соблюдать правила
работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

«Приспособленность организмов к среде обитания»
Место
человека
в
системе органического мира.
Черты сходства и различия человека и животных

Человек — представитель животного мира
Эволюция приматов. Ранние предки приматов. Гоминиды.
Современные человекообразные обезьяны

Место
человека
в
системе органического мира.
Природная и социальная среда
обитания человека

Эволюционное происхождение человека
Накопление
фактов
о
происхождении
человека.
Доказательства родства человека и животных. Важнейшие особенности
организма человека. Проявление биологических и социальных
факторов в историческом процессе происхождения человека.

Различать и характеризовать основные особенности
предков приматов и гоминид. Сравнивать и анализировать
признаки ранних гоминид и человекообразных обезьян на
рисунках учебника.
Находить в Интернете дополнительную информацию о
приматах и гоминидах
Характеризовать основные особенности организма
человека.
Сравнивать по рисунку учебника признаки сходства
строения организма человека и человекообразных обезьян.
Доказывать
на
конкретных
примерах
единство

Общественный (социальный) образ жизни—уникальное свойство
человека
Ранние этапы эволюции человека
Ранние предки человека. Переход к прямохождению —
выдающийся этап эволюции человека. Стадии антропогенеза:
предшественники, человек умелый, древнейшие люди, древние люди,
современный человек
Поздние этапы эволюции человека
Ранние неоантропы — кроманьонцы.
Отличительные признаки современных людей. Биосоциальная
сущность человека. Влияние социальных факторов на действие естественного отбора в историческом развитии человека
Человеческие расы, их родство и происхождение
Человек разумный — полиморфный вид. Понятие о расе.
Основные типы рас. Происхождение и родство рас

Роль
биосфере

человека

Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли
Человек — житель биосферы. Влияние человека на биосферу.
Усложнение и мощность воздействия человека в биосфере. Сохранение
жизни на Земле — главная задача человечества
Обобщение и систематизация знаний по теме 4
Краткое подведение итогов содержания темы 4. Ответы на
вопросы, выполнение заданий для самостоятельной работы.
Обсуждение проблем, названных в учебнике. Поиск дополнительной
информации в электронном ресурсе

биологической и социальной сущности человека
Различать и характеризовать стадии антропогенеза.
Находить в Интернете дополнительную информацию о
предшественниках и ранних предках человека
Характеризовать неоантропа — кроманьонца как
человека современного типа.
Называть решающие факторы формирования и развития
Человека разумного. Обосновывать влияние социальных факторов
на формирование современного человека
Называть существенные признаки вида Человек
разумный.
Объяснять приспособленность организма человека к
среде обитания.
Выявлять причины многообразия рас человека.
Характеризовать родство рас на конкретных примерах.
Называть и объяснять главный признак, доказывающий
единство вида Человек разумный
Выявлять причины влияния человека на биосферу.
Характеризовать результаты влияния человеческой
деятельности на биосферу. Приводить конкретные примеры
полезной и губительной деятельности человека в природе.
Аргументировать необходимость бережного отношения к
природе
Обобщать и систематизировать полученные знания,
делать выводы. Выполнять итоговые задания из учебника.
Находить в Интернете дополнительную информацию о
происхождении жизни и эволюции человеческого организма.
Использовать информационные ресурсы для подготовки
презентации или сообщения об эволюции человека

Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды (16 ч)
Среда
—
источник
веществ,
энергии и информации.
Взаимосвязи организмов
и окружающей среды
Взаимосвязи

Условия жизни на Земле
Среды жизни и экологические факторы. Среды жизни организмов на
Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, организменная. Условия жизни
организмов в разных средах. Экологические факторы: абиотические,
биотические и антропогенные
Общие законы действия факторов среды на организмы

Выделять и характеризовать существенные признаки сред
жизни на Земле. Называть характерные признаки организмов —
обитателей
этих
сред
жизни.
Характеризовать
черты
приспособленности организмов к среде их обитания. Распознавать
и характеризовать экологические факторы среды
Выделять и характеризовать основные закономерности

организмов
и
окружающей
среды.
Влияние экологических
факторов на организмы

Закономерности действия факторов среды: закон оптимума, закон
незаменимости фактора. Влияние экологических факторов на организмы.
Периодичность в жизни организмов. Фотопериодизм
Приспособленность организмов к действию факторов среды
Примеры приспособленности организмов. Понятие об адаптации.
Разнообразие адаптации. Понятие о жизненной форме. Экологические группы
организмов

Экосистемная
организация
живой
природы.
Взаимодействие
разных
видов
в
экосистеме
(конкуренция,
хищничество, симбиоз,
паразитизм). Пищевые
связи в экосистеме
Экосистемная
организация
живой
природы.
Вид
—
основная
систематическая
единица

Экосистема.
Пищевые
связи
экосистеме

Биотические связи в природе
Биотические связи в природе: сети питания, способы добывания пищи. Взаимодействие разных видов в природном сообществе: конкуренция,
мутуализм, симбиоз, хищничество, паразитизм. Связи организмов разных
видов. Значение биотических связей

Популяции
Популяция — особая надорганиз-менная система, форма существования вида в природе. Понятие о демографической и пространственной
структуре популяции. Количественные показатели популяции: численность и
плотность
Функционирование популяций в природе
Демографические характеристики популяции: численность, плотность, рождаемость, смертность, выживаемость. Возрастная структура
популяции, половая структура популяции. Популяция как биосистема.
Динамика численности и плотности популяции. Регуляция численности
популяции
Природное сообщество — биогеоценоз
Природное сообщество как биоценоз, его ярусное строение, экологические ниши, пищевые цепи и сети питания. Главный признак природного
сообщества — круговорот веществ и поток энергии. Понятие о биотопе. Роль
видов в биоценозе

действия факторов среды на организмы.
Называть примеры факторов среды. Анализировать
действие факторов на организмы по рисункам учебника. Выделять
экологические группы организмов. Приводить примеры сезонных
перестроек жизнедеятельности у животных и растений
Приводить конкретные примеры адаптации у живых
организмов.
Называть необходимые условия возникновения и
поддержания адаптации. Различать значение понятий «жизненная
форма» и «экологическая группа»
Выделять и характеризовать типы биотических связей.
Объяснять
многообразие
трофических
связей.
Характеризовать типы взаимодействия видов организмов:
мутуализм, симбиоз, паразитизм, хищничество, конкуренция,
приводить их примеры.
Объяснять значение биотических связей

Выделять существенные свойства популяции как группы
особей одного вида. Объяснять территориальное поведение особей
популяции.
Называть и характеризовать примеры территориальных,
пищевых и половых отношений между особями в популяции.
Анализировать содержание рисунка учебника, иллюстрирующего
свойства популяций
Выявлять
проявление
демографических свойств
популяции в природе. Характеризовать причины колебания численности и плотности популяции. Сравнивать понятия «численность
популяции» и «плотность популяции», делать выводы.
Анализировать содержание рисунков учебника
Выделять существенные признаки природного сообщества.
Характеризовать ярусное строение биоценозов, цепи
питания, сети питания и экологические ниши.
Понимать сущность понятия «биотоп». Сравнивать
понятия «биогеоценоз» и «биоценоз».
Объяснять на конкретных примерах средооб-разующую
роль видов в биоценозе

Круговорот
веществ и превращения
энергии в экосистеме.
Биосфера — глобальная
экосистема.
В.И.
Вернадский — основоположник
учения
о
биосфере.
Границы
биосферы.
Распространение и роль живого
вещества
в
биосфере
Экосистемная
организация
живой
природы.
Круговорот
веществ и превращения
энергии в экосистеме

Закономерности
сохранения
устойчивости
природных
экосистем.
Причины устойчивости
экосистем
Последствия
деятельности человека в
экосистемах.
Экологические
проблемы.
Роль
человека в биосфере.
Методы изучения живых
организмов:

Биогеоценозы, экосистемы и биосфера
Экосистемная организация живой природы. Функциональное различие видов в экосистемах (производители, потребители, разлагатели).
Основные структурные компоненты экосистемы. Круговорот веществ и
превращения энергии — основной признак экосистем. Биосфера —
глобальная экосистема. В.И. Вернадский о биосфере. Компоненты,
характеризующие состав и свойства биосферы: живое вещество, биогенное
вещество, косное вещество, биокосное вещество. Роль живого вещества в
биосфере

Выделять, объяснять и сравнивать существенные признаки
природного сообщества как экосистемы или биогеоценоза.
Характеризовать биосферу как глобальную экосистему.
Объяснять роль различных видов в процессе круговорота
веществ и потоке энергии в экосистемах.
Объяснять значение биологического разнообразия для
сохранения биосферы. Характеризовать роль В.И. Вернадского в
развитии учения о биосфере.
Анализировать и пояснять содержание рисунков учебника

Развитие и смена биогеоценозов
Саморазвитие биогеоценозов и их смена. Стадии развития биогеоценозов. Первичные и вторичные смены (сукцессии). Устойчивость биогеоценозов (экосистем). Значение знаний о смене природных сообществ

Объяснять
и
характеризовать
процесс
смены
биогеоценозов.
Называть существенные признаки первичных и вторичных
сукцессии, сравнивать их между собой, делать выводы.
Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной
организации жизни в устойчивом развитии биосферы. Обсуждать
процессы смены экосистем на примерах природы родного края
Выделять и характеризовать существенные признаки и
свойства водных, наземных экосистем и агроэкосистем.
Объяснять причины неустойчивости агроэкосистем.
Сравнивать между собой естественные и культурные
экосистемы, делать выводы
Выделять и характеризовать существенные причины
устойчивости экосистем. Объяснять на конкретных примерах
значение
биологического
разнообразия
для
сохранения
устойчивости экосистемы. Приводить примеры видов —
участников круговорота веществ в экосистемах. Объяснять на
конкретных примерах понятия «сопряженная численность видов в
экосистеме» и «цикличность»
Выделять и характеризовать причины экологических
проблем в биосфере. Прогнозировать последствия истощения природных ресурсов и сокращения биологического разнообразия.
Обсуждать на конкретных примерах экологические
проблемы своего региона и биосферы в целом.
Аргументировать необходимость защиты окружающей
среды, соблюдения правил отношения к живой и неживой природе.
Выявлять и оценивать и степень загрязнения помещений.

Многообразие биогеоценозов (экосистем)
Обобщение ранее изученного материала. Многообразие водных экосистем (морских, пресноводных) и наземных (естественных и культурных).
Агробиогеоценозы (агроэкосистемы), их структура, свойства и значение для
человека и природы
Основные законы устойчивости живой природы
Цикличность процессов в экосистемах. Устойчивость природных
экосистем. Причины устойчивости экосистем: биологическое разнообразие и
сопряженная численность их видов, круговорот веществ и поток энергии,
цикличность процессов
Экологические проблемы в биосфере. Охрана природы
Обобщение ранее изученного материала. Отношение человека к
природе в истории человечества. Проблемы биосферы: истощение природных
ресурсов, загрязнение, сокращение биологического разнообразия. Решение
экологических проблем биосферы: рациональное использование ресурсов,
охрана природы, всеобщее экологическое образование населения.

100

наблюдение, измерение,
эксперимент
Методы
изучения
живых
организмов:
наблюдение, измерение,
эксперимент

Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы.
Экскурсия в природу
«Изучение и описание экосистемы
Широколиственного леса»

Описывать особенности экосистемы своей местности.
Наблюдать за природными явлениями, фиксировать
результаты, делать выводы. Соблюдать правила поведения в
природе

Обобщение и систематизация знаний по теме 5
Краткое подведение итогов содержания темы 5. Ответы на вопросы,
выполнение заданий для самостоятельной работы. Обсуждение проблем,
названных в учебнике. Поиск дополнительной информации в электронном
ресурсе.
Итоговый контроль усвоения материала курса биологии 9 класса

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания МО учителей
естественноматематического
цикла
от 29 августа 2024 года № 1
__________/М.В. Рыбчинская /

Отвечать на итоговые вопросы по теме 5. Обсуждать
проблемные вопросы. Находить в Интернете дополнительную информацию о работе учёных по сохранению редких и исчезающих
видов животных и растений.
Отвечать на итоговые вопросы по темам 1-5 учебника.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УР
____________ Е.А. Лапина
29 августа 2024 года

101

102