Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью

Краснодарский край, город Армавир

УТВЕРЖДЕНО
Решением педагогического
совета МБОУ-ООШ №21
Протокол №1 от 31.08.2023г.
__________А.С.Силин
Директора школы
«31» августа 2023 г.

Адаптированная основная общеобразовательная программа
образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения –
основной общеобразовательной школы №21
(полное наименование общеобразовательной организации)

352942 Российская Федерация, Краснодарский край, город Армавир,
х. Первомайский, ул. Первомайская, 41
(адрес образовательной организации)

Сроки реализации 2023-2024 гг.

Целевой раздел
Пояснительная записка
Адаптированная основная общеобразовательная программа (далее АООП) –
это образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными
возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития,
индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию
нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц. Понятие
«образовательная программа» раскрывает Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ
Глава 2. «Система образования», Статья 12. «Образовательные программы».
Образовательные программы определяют содержание образования. Содержание
образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между
людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и
социальной принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов,
способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и
убеждений, обеспечивать развитие способностей каждого человека, формирование и
развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовнонравственными и социокультурными ценностями.
В основе образовательной программы школы лежат следующие подходы к
организации образовательного процесса:
- Дифференцированный, личностно-ориентированный подход к обучению и
воспитанию.
- Здоровьесберегающая среда в учреждении.
- Социально-педагогические исследования семьи, оказание семье социальной,
правовой, педагогической, психологической, медицинской помощи.
- Важнейший принцип работы – ориентация на обновление методов обучения,
использование эффективных образовательных, воспитательных технологий, что
способствует мотивации к обучению обучающихся (воспитанников).
-Использование в образовательном процессе ролевых игр, методов моделирования
жизненно-практических ситуаций, социально-психологических тренингов.
- Расширение и укрепление материально-технической базы: использование в
учебном процессе мультимедийной техники, компьютерных технологий, специальных
коррекционно-развивающих программ.
Образовательная деятельность МБОУ-ООШ № 21 г. Армавира соответствует
задачам государственной и региональной политики в сфере коррекционного
образования.
Цели образовательной программы:
1. эффективность организации образовательного процесса, которая понимается как
мера качества совместной деятельности учащихся, педагогов, руководителей,
родителей (их законных представителей), обеспечивающая развитие МБОУООШ № 21 г. Армавира, взаимодействие с другими структурами в обществе;
2

2. обеспечить усвоение учащимися обязательного минимума содержания
начального общего и основного общего образования на уровне требований
специальных программ коррекционной школы;
3. создание условий, благоприятных для укрепления физического, нравственнопсихического здоровья детей, обучающихся в школе.
Адаптированная основная
общеобразовательная программа обеспечивает
решение следующих задач образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями):
- формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их
личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное,
физическое);
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
социального и эмоционального благополучия;
- формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся
в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и
социокультурными ценностями;
- формирование основ учебной деятельности (умение принимать, сохранять цели
и следовать им в процессе решения учебных задач, планировать свою деятельность,
контролировать ее процесс, доводить его до конца, адекватно оценивать результаты,
взаимодействовать с педагогами и сверстниками);
- создание специальных условий для получения образования в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие
способностей и творческого потенциала каждого обучающегося как субъекта
отношений в сфере образования;
- обеспечение вариативности получения образования обучающимися с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их
образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья, типологических и
индивидуальных особенностей;
- формирование социокультурной и образовательной среды с учетом общих и
специфических образовательных потребностей разных групп
обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Адаптированная основная
общеобразовательная программа направлена на
получение личностных и предметных результатов. Личностные результаты освоения
адаптированной основной образовательной программы включают индивидуальноличностные качества, жизненные и социальные компетенции обучающегося и
ценностные установки. Предметные результаты - освоенные обучающимися знания
и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность к их применению.
С целью достижения планируемых результатов необходимы следующие мероприятия.
Для повышения и обеспечения качества учебного процесса:


повысить персональную ответственность педагогов за конечные результаты
своего труда;
3



продолжить работу по формированию и развитию
компетентности педагогических работников школы;

профессиональной



активнее использовать современные образовательные технологии обучения;



внедрять здоровьесберегающие технологии и компетентностный подход
образовательную деятельность;



продолжить компьютеризацию и информатизацию образовательного процесса;



улучшение материально-технической базы образовательного процесса;



адаптация методической работы к проблематике развития творческого
потенциала личности, педагогической поддержки, её развитие в форме
методической мастерской педагогов;



повышение воспитывающей роли обучения.

Для обеспечения общественного участия в жизни школы:


развивать сайт школы;



активно сотрудничать со средствами массовой информации, различными
социальными структурами.
Для совершенствования воспитательной системы школы:



более эффективное исполнение функций классных руководителей и
воспитателей в соответствии с современными подходами к воспитанию;



значительное расширение сферы внеурочной деятельности;



социально-педагогическое
и
медико-психологическое
сопровождение
процесса личностного становления учащихся с акцентом на «группу риска»;



усиление социализирующей, практической направленности воспитательного
процесса;



содействие самоорганизации и самоуправлению обучающихся.

Педагогическая система школы
- открытая система. Как отдельное
образовательное учреждение школа входит в более широкие образовательные системы,
являясь частью муниципального, регионального и федерального образовательного
пространства. Одновременно школа является частью всей социальной системы, и ее
жизнедеятельность в значительной мере обусловлена воздействиями, идущими из
широкого окружения. Школа посредством своей деятельности влияет на свою
окружающую среду, одновременно подвергаясь ее влиянию. На базе школы проходят
встречи с ветеранами войны, труда, знаменитыми людьми города, общественностью.
Родители учащихся принимают активное участие в акциях, проводимых школой, а
также в благоустройстве учебных кабинетов, в организации различных праздников,
общешкольных мероприятий. Воспитательная работа в школе организована в
соответствии с Программой воспитания и социализации обучающихся на период
2022-2023 гг. через деятельность Штаба воспитательной работы. Результаты
социологического опроса учащихся и их родителей свидетельствуют о благоприятном
микроклимате в ОУ, что является непременным условием жизнедеятельности школы.
4

Коррекционно-развивающая работа с учащимися
направлена не только на
коррекцию отклонений в развитии и поведении, но и на создание благоприятных
условий для наиболее полной реализации потенциальных возможностей развития
личности ребенка, построение индивидуальной траектории развития через
реализацию образовательной программы в соответствии с психофизическими
возможностями,
интересами
ученика; создание
системы
педагогических
воздействий, способствующих раскрытию индивидуальности ребенка на всех
возрастных этапах развития, разработка индивидуальных планов, позволяющих
прослеживать и фиксировать динамику развития ребенка,
сохранение
соматического здоровья, социальной адаптации и дальнейшей социализации.
В школе учатся дети различных индивидуальных потребностей и способностей.
Школа, являясь образовательным, досуговым, просветительским центром призвана
выполнять социальный заказ, в первую очередь, ближайшего окружения - родителей.
Контингент учащихся, обучающихся в школе, составляет 65 детей. Из них 32
ученика обучается по программе начального общего образования, 33 человека – по
программе основного общего образования. Правила приёма, перевода и отчисления
обучающихся ОУ устанавливаются в соответствии с «Положением о приёме, переводе
и отчислении обучающихся в МБОУ – ООШ № 21 г. Армавира».
Образовательная программа принимается педагогическим советом МБОУ-ООШ
№ 21 г. Армавира, вводится в действие приказом директора образовательного
учреждения. Школа несет ответственность за выполнение своей образовательной
программы перед родителями учащихся, учредителем и обязано ежегодно публиковать
отчет о выполнении образовательной программы школы.
Основная образовательная программа МБОУ – ООШ № 21 г. Армавира
разработана на основе нормативных федеральных и региональных документов:
- Федеральный Закон от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
-приказ Минпросвещения России от 22.03.2021 № 11 № 1015 « Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования»,
- приказ Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002
года № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в
развитии»,
- приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 «
Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)»,
-постановление главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
5

-постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28 января
2021г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»,
- письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 октября
2010 года № ИК-1494/19 «О введении третьего часа физической культуры»,
- приказ департамента образования и науки Краснодарского края от 23.10.2009
года № 3302 «Об утверждении примерных учебных планов специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VII и VIII видов для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья и специальных
(коррекционных) классов VII и VIII видов в общеобразовательных учреждениях».
Режим функционирования МБОУ-ООШ №21
Образовательный процесс организуется в соответствии с годовым календарным
учебным графиком (утвержден решением педагогического совета №1 от 30.08.2022 г.),
с Уставом МБОУ-ООШ №21, СанПиН 2.4.2.2821-10.
1. Дата начала и окончания учебного года:

начало учебного года – 1 сентября 2022 года
окончание учебного года – 25 мая 2023 года
2.Продолжительность учебной недели в 1-х-7-х класса по пятидневной рабочей
неделе, а в 8-9-х классах – шестидневная рабочая неделя.
3.Максимально допустимая нагрузка обучающихся
1 класс - 21 час; 2 - 4 классы - 23 часа, 5 класс – 29 часов, 6 класс – 30 часов, 7
класс – 32 часа, 8-9 классы – 36 часов.
4.Продолжительность урока
II-IV классы – 40 минут
I классы − 35 минут (сентябрь-октябрь 3 урока, ноябрь-декабрь 4 урока); − 40
минут (январь-май 4 урока, 1 день 5 уроков включая физическую культуру).
5.Продолжительность учебного года и учебных периодов:
Продолжительность учебного года
1 классы
33
недели

учебные

34
недели

учебные

2-9классы

+
+

Продолжительность учебных периодов, сроки и продолжительность каникул
Учебный Сроки
период

учебных

Количество
учебных

Каникулы Сроки Количес Выход на
канику тво
занятия
6

периодов

недель

дней

I
01.09 -28.10
четверть

8,5 нед.

Осенние

31.10- 7
06.11

07.11

II
07.11- 27.12
четверть

7,5 нед.

Зимние

28.12- 12
08.01

09.01

III
09.01.-24.03
четверть

11 нед.

Весенние 27.03- 7
02.04

IV
03.04- 25.05.
четверть

8 нед.
35 недель

03.04

Итого
Летние

Дополнительные каникулы для 1-х классов 13.02 – 19.02.2023 года
Летние каникулы:
- 1-4 классы –26 мая 2023 года - 31 августа 2023 года
6.Режим начала занятий, расписание звонков
1 смена (1 А класс)
1 полугодие

1смена
2 полугодие

2-9 классы

1 урок 8.30-9.05

1 урок 8.30-9.10

2 урок

2 урок 9.20-10.00

9.15-9.50
(обед)
Динамическая
пауза10.10 – 10.50

(обед)
Динамическая
10.20 – 11.00

(обед)
пауза 3 урок 10.20 – 11.00
4 урок 11.10-11.50

3 урок 11.00 – 11.40

5 урок 12.00-12.40

3 урок 10.50 – 11.25

4 урок 11.50-12.30

6 урок 12.50- 13.30

4 урок 11.35-12.10

5 урок 12.40-13.20

7 урок 13.40-14.20

Перерыв между обязательными и факультативными занятиями не менее 45 мин.
7.Требования к затратам времени на выполнение домашних заданий (по всем
предметам):
домашние задания даются учащимся с учетом возможности их выполнения по
всем предметам в соответствии с СанПин 2.4. 2.2821-10
Выбор учебников и учебных пособий,
используемых при реализации учебного плана
7

Изучение учебных предметов учебного плана организуется с использованием
учебников, включенных в Федеральный перечень, утвержденный приказом
Министерства просвещения РФ от 20 мая 2020 г. № 254 "Об утверждении
федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность" (с изменениями, приказ
Минпросвещения России от 23.12.2020г. № 766).
Формы промежуточной и итоговой аттестации обучающихся указываются по
классам и предметам в соответствии с действующими в школе «Положением об
организации

текущего

контроля

успеваемости

промежуточной

аттестации

обучающихся по образовательным программам», «Положением о порядке проведения
экзаменов по трудовому обучению выпускников МБОУ-ООШ № 21 г. Армавира».
Кадровое и методическое обеспечение

соответствует требованиям учебного

плана.
Содержательный раздел
№
п/п

Предмет

Класс

Программа
Начальная школа

Русский
язык

Чтение

Речевая
практика

Программа разработана на основе примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию с использованием государственной программы
для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида подготовительный класс 1 - 4 классы, под редакцией доктора
педагогических наук В.В. Воронковой. Москва «Просвещение» 2010г.
Программа разработана на основе примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию с использованием государственной программы
для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида подготовительный класс 1 - 4 классы, под редакцией доктора
педагогических наук В.В. Воронковой. Москва «Просвещение» 2010г.
Программа разработана на основе примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию
с использованием государственной программы для специальных
8

Математика

Мир
природы и
человека

Музыка

Изобразител
ьное
искусство

Физическая
культура

Ручной труд

Русский
язык

(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
подготовительный класс 1 - 4 классы, под редакцией доктора
педагогических наук В.В. Воронковой. Москва «Просвещение» 2010г.
Программа разработана на основе примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию с использованием государственной программы
для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида подготовительный класс 1 - 4 классы, под редакцией доктора
педагогических наук В.В. Воронковой. Москва «Просвещение» 2010г.
Программа разработана на основе примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию с использованием государственной программы
для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида подготовительный класс 1 - 4 классы, под редакцией доктора
педагогических наук В.В. Воронковой. Москва «Просвещение» 2010г.
Программа разработана на основе примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию с использованием государственной программы
для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида подготовительный класс 1 - 4 классы, под редакцией доктора
педагогических наук В.В. Воронковой. Москва «Просвещение» 2010г.
Программа разработана на основе примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию
с использованием государственной программы для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
подготовительный класс 1 - 4 классы, под редакцией доктора
педагогических наук В.В. Воронковой. Москва «Просвещение» 2010г.
Программа разработана на основе примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию с использованием государственной программы
для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида подготовительный класс 1 - 4 классы, под редакцией доктора
педагогических наук В.В. Воронковой. Москва «Просвещение» 2010г.
Программа разработана на основе примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию с использованием государственной программы
для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида подготовительный класс 1 - 4 классы, под редакцией доктора
педагогических наук В.В. Воронковой. Москва «Просвещение» 2010г.
Программа разработана на основе примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с
9

Чтение

Речевая
практика

Математика

Мир
природы и
человека

Музыка

Изобразител
ьное
искусство

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию с использованием государственной программы
для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида подготовительный класс 1 - 4 классы, под редакцией доктора
педагогических наук В.В. Воронковой. Москва «Просвещение» 2010г.
Программа разработана на основе примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию с использованием государственной программы
для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида подготовительный класс 1 - 4 классы, под редакцией доктора
педагогических наук В.В. Воронковой. Москва «Просвещение» 2010г.
Программа разработана на основе примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию
с использованием государственной программы для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
подготовительный класс 1 - 4 классы, под редакцией доктора
педагогических наук В.В. Воронковой. Москва «Просвещение» 2010г.
Программа разработана на основе примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию с использованием государственной программы
для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида подготовительный класс 1 - 4 классы, под редакцией доктора
педагогических наук В.В. Воронковой. Москва «Просвещение» 2010г.
Программа разработана на основе примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию с использованием государственной программы
для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида подготовительный класс 1 - 4 классы, под редакцией доктора
педагогических наук В.В. Воронковой. Москва «Просвещение» 2010г.
Программа разработана на основе примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию с использованием государственной программы
для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида подготовительный класс 1 - 4 классы, под редакцией доктора
педагогических наук В.В. Воронковой. Москва «Просвещение» 2010г.
Программа разработана на основе примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию
с использованием государственной программы для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
10

Физическая
культура

Ручной труд

Русский
язык

3,4

Чтение

3,4

Речевая
практика

3,4

Математика

3,4

Мир
природы и
человека

3,4

подготовительный класс 1 - 4 классы, под редакцией доктора
педагогических наук В.В. Воронковой. Москва «Просвещение» 2010г.
Программа разработана на основе примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию с использованием государственной программы
для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида подготовительный класс 1 - 4 классы, под редакцией доктора
педагогических наук В.В. Воронковой. Москва «Просвещение» 2010г.
Программа разработана на основе примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию с использованием государственной программы
для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида подготовительный класс 1 - 4 классы, под редакцией доктора
педагогических наук В.В. Воронковой. Москва «Просвещение» 2010г.
Программа разработана на основе примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию с использованием государственной программы
для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида подготовительный класс 1 - 4 классы, под редакцией доктора
педагогических наук В.В. Воронковой. Москва «Просвещение» 2010г.
Программа разработана на основе примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию с использованием государственной программы
для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида подготовительный класс 1 - 4 классы, под редакцией доктора
педагогических наук В.В. Воронковой. Москва «Просвещение» 2010г.
Программа разработана на основе примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию с использованием государственной программы
для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида подготовительный класс 1 - 4 классы, под редакцией доктора
педагогических наук В.В. Воронковой. Москва «Просвещение» 2010г.
Программа разработана на основе примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию с использованием государственной программы
для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида подготовительный класс 1 - 4 классы, под редакцией доктора
педагогических наук В.В. Воронковой. Москва «Просвещение» 2010г..
Программа разработана на основе примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по
11

общему образованию с использованием государственной программы
для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида подготовительный класс 1 - 4 классы, под редакцией доктора
педагогических наук В.В. Воронковой. Москва «Просвещение» 2010г.
24 Музыка
3,4
Программа разработана на основе примерной адаптированной
основной общеобразовательной программы образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (одобрена решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию с
использованием государственной программы для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
подготовительный класс 1 - 4 классы, под редакцией доктора
педагогических наук В.В. Воронковой. Москва «Просвещение»
2010г.
25 Изобразител
3,4
Программа разработана на основе примерной адаптированной основной
ьное
общеобразовательной программы образования обучающихся с
искусство
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию с использованием государственной программы
для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида подготовительный класс 1 - 4 классы, под редакцией доктора
педагогических наук В.В. Воронковой. Москва «Просвещение» 2010г.
26 Физическая
3,4
Программа разработана на основе примерной адаптированной основной
культура
общеобразовательной программы образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию с использованием государственной программы
для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида подготовительный класс 1 - 4 классы, под редакцией доктора
педагогических наук В.В. Воронковой. Москва «Просвещение» 2010г.
27 Ручной труд
3,4
Программа разработана на основе примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию с использованием государственной программы
для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида подготовительный класс 1 - 4 классы, под редакцией доктора
педагогических наук В.В. Воронковой. Москва «Просвещение» 2010г.
Обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия:
1
Логопедичес
1
Программа разработана на основе авторской программы
кие занятия
по логопедической работе Шевченко Людмилы Евгеньевны
«Планирование работы учителя-логопеда специальной
(коррекционной) школы», Армавир, АФГОУ ККИДППО, 2011.
2
Развитие
1
Программы курса коррекционных занятий «Развитие психомоторики и
психомотор
сенсорных процессов» для обучающихся 1-4 классов специальных
ики и
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Авторы: Э.Я.
сенсорных
Удалова, Л.А. Метиева. - Москва,2016г.
процессов
3
Логопедичес
2
Программа разработана на основе авторской программы
кие занятия
по логопедической работе Шевченко Людмилы Евгеньевны
«Планирование работы учителя-логопеда специальной
(коррекционной) школы», Армавир АФГОУ ККИДППО, 2011.
4
Развитие
2
Программы курса коррекционных занятий «Развитие психомоторики и
психомотор
сенсорных процессов» для обучающихся 1-4 классов специальных
12

ики и
сенсорных
процессов
Логопедичес
кие занятия

(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Авторы: Э.Я.
Удалова, Л.А. Метиева. - Москва,2016г
3

Развитие
психомотор
ики и
сенсорных
процессов
Логопедичес
кие занятия

Развитие
психомотор
ики и
сенсорных
процессов

Программа разработана на основе авторской программы
по логопедической работе Шевченко Людмилы Евгеньевны
«Планирование работы учителя-логопеда специальной
(коррекционной) школы», Армавир АФГОУ ККИДППО, 2011.
Программы курса коррекционных занятий «Развитие психомоторики и
сенсорных процессов» для обучающихся 1-4 классов специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Авторы: Э.Я.
Удалова, Л.А. Метиева. - Москва,2016г
Программа разработана на основе авторской программы
по логопедической работе Шевченко Людмилы Евгеньевны
«Планирование работы учителя-логопеда специальной
(коррекционной) школы», Армавир АФГОУ ККИДППО, 2011.
Программы курса коррекционных занятий «Развитие психомоторики и
сенсорных процессов» для обучающихся 1-4 классов специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Авторы: Э.Я.
Удалова, Л.А. Метиева. - Москва,2016г
Основная школа

Чтение и
развитие
речи

Письмо и
развитие
речи

Математика

Природовед
ение

Изобразител
ьное
искусство

Музыка и
пение

Физическая
культура,
ОБЖ

Профессион
ально –

трудовое
обучение
(швейное
дело)
Профессион
ально –
трудовое
обучение
(столярное
дело)
Социально бытовая
ориентировк
а
Чтение и
развитие
речи

5-9 кл.: В 2сб./ Под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2011. – Сб. 2.

Программа разработана на основе государственной программы для 5-9
классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида под редакцией В.В. Воронковой Гуманитарного
издательского центра «Владос», Москва, 2000г.
Программа разработана на основе государственной программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
5-9 кл.: В 2сб./ Под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1.
Программа разработана на основе государственной программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
5-9 кл.: В 2сб./ Под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1.
Программа разработана на основе государственной программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
5-9 кл.: В 2сб./ Под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1.
Программа разработана на основе государственной программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
5-9 кл.: В 2сб./ Под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1.
Программа разработана на основе государственной программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
5-9 кл.: В 2сб./ Под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1.
Программа разработана на основе государственной программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
5-9 кл.: В 2сб./ Под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1.
Программа разработана на основе государственной программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
5-9 кл.: В 2сб./ Под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1.
Программа разработана на основе государственной программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
5-9 кл.: В 2сб./ Под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1.
Программа разработана на основе государственной программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
5-9 кл.: В 2сб./ Под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2011. – Сб. 2.

Письмо и
развитие
речи

Математика

Биология

География

Изобразител
ьное
искусство

Музыка и
пение

Физическая
культура,
ОБЖ

Профессион
ально –
трудовое
обучение
(столярное
дело)
Профессион
ально –

Программа разработана на основе государственной программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
14

трудовое
обучение
(швейное
дело)
Социально бытовая
ориентировк
а
Чтение и
развитие
речи

5-9 кл.: В 2сб./ Под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2011. – Сб. 2.

Письмо и
развитие
речи

Математика

Биология

География

История
Отечества

Изобразител
ьное
искусство

Музыка и
пение

Физическая
культура,
ОБЖ

Профессион
ально –
трудовое
обучение
(швейное
дело)
Профессион
ально –
трудовое
обучение

Программа разработана на основе государственной программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
5-9 кл.: В 2сб./ Под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2011– Сб. 1.
Программа разработана на основе государственной программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
5-9 кл.: В 2сб./ Под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1.
Программа разработана на основе государственной программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
5-9 кл.: В 2сб./ Под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1.
Программа разработана на основе государственной программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
5-9 кл.: В 2сб./ Под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1.
Программа разработана на основе государственной программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
5-9 кл.: В 2сб./ Под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1.
Программа разработана на основе государственной программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
5-9 кл.: В 2сб./ Под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1.
Программа разработана на основе государственной программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
5-9 кл.: В 2сб./ Под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1.
Программа разработана на основе государственной программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
5-9 кл.: В 2сб./ Под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1.
Программа разработана на основе государственной программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
5-9 кл.: В 2сб./ Под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1.
Программа разработана на основе государственной программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
5-9 кл.: В 2сб./ Под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1.
Программа разработана на основе государственной программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
5-9 кл.: В 2сб./ Под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2011. – Сб. 2.
Программа разработана на основе государственной программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
5-9 кл.: В 2сб./ Под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2011. – Сб. 2.
15

(столярное
дело)
Социально бытовая
ориентировк
а
Чтение и
развитие
речи

Письмо и
развитие
речи

Математика

Биология

География

История
Отечества

Обществозн
ание

Физическая
культура,
ОБЖ

Профессион
ально –
трудовое
обучение
(швейное
дело)
Профессион
ально –
трудовое
обучение
(столярное
дело)

Программа разработана на основе государственной программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
5-9 кл.: В 2сб./ Под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1.
Программа разработана на основе государственной программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
5-9 кл.: В 2сб./ Под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1.
Программа разработана на основе государственной программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
5-9 кл.: В 2сб./ Под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1.
Программа разработана на основе государственной программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
5-9 кл.: В 2сб./ Под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1.
Программа разработана на основе государственной программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
5-9 кл.: В 2сб./ Под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1.
Программа разработана на основе государственной программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
5-9 кл.: В 2сб./ Под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1.
Программа разработана на основе государственной программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
5-9 кл.: В 2сб./ Под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1.
Программа разработана на основе государственной программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
5-9 кл.: В 2сб./ Под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1.
Программа разработана на основе государственной программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
5-9 кл.: В 2сб./ Под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1.
Программа разработана на основе государственной программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
5-9 кл.: В 2сб./ Под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2011. – Сб. 2.
Программа разработана на основе государственной программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
5-9 кл.: В 2сб./ Под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2011. – Сб. 2.

Социально бытовая
ориентировк
а

Чтение и
развитие
речи

Письмо и
развитие
речи

Математика

Биология

География

История
Отечества

Обществозн
ание

Физическая
культура,ОБ
Ж

Профессион
ально –
трудовое
обучение
(столярное
дело)
Профессион
ально –
трудовое
обучение
(швейное
дело)
Социально бытовая
ориентировк
а

Обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия:
1
Логопедичес
5
Программа разработана на основе авторской программы
кие занятия
по логопедической работе Шевченко Людмилы Евгеньевны
«Планирование работы учителя-логопеда специальной
(коррекционной) школы», Армавир АФГОУ ККИДППО, 2011.
2
Логопедичес
6
Программа разработана на основе авторской программы
кие занятия
по логопедической работе Шевченко Людмилы Евгеньевны
«Планирование работы учителя-логопеда специальной
(коррекционной) школы», Армавир АФГОУ ККИДППО, 2011.
3
Логопедичес
7
Программа разработана на основе авторской программы
кие занятия
по логопедической работе Шевченко Людмилы Евгеньевны
«Планирование работы учителя-логопеда специальной
(коррекционной) школы», Армавир АФГОУ ККИДППО, 2011.

I-IV классы
РУССКИЙ ЯЗЫК
Пояснительная записка
Обучение русскому языку в дополнительном первом классе

I–IV классах

предусматривает включение в примерную учебную программу следующих разделов:
«Подготовка

усвоению

грамоты»,

«Обучение

грамоте»,

«Практические

грамматические упражнения и развитие речи», «Чтение и развитие речи», «Речевая
практика».
В младших классах изучение всех предметов, входящих в структуру русского
языка, призвано решить следующие задачи:

― Уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и
овладение

на

этой

основе

языковыми

средствами

(слово,

предложение,

словосочетание);
― Формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие
коммуникативно-речевых навыков;
― Овладение различными доступными средствами устной и письменной
коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
― Коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
― Формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов
доступных для понимания по структуре и содержанию;
― Развитие навыков устной коммуникации;
― Формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
Подготовка к усвоению грамоты. Подготовка к усвоению первоначальных
навыков

чтения.

Развитие

слухового

внимания,

фонематического

слуха.

Элементарный звуковой анализ. Совершенствование произносительной стороны речи.
Формирование первоначальных языковых понятий: «слово», «предложение», часть
слова − «слог» (без называния термина), «звуки гласные и согласные». Деление слов
на части. Выделение на слух некоторых звуков. Определение наличия/отсутствия звука
в слове на слух.
Подготовка к усвоению первоначальных навыков письма. Развитие зрительного
восприятия и пространственной ориентировки на плоскости листа. Совершенствование и развитие мелкой моторики пальцев рук. Усвоение гигиенических правил письма.
Подготовка к усвоению навыков письма.
Речевое развитие. Понимание обращенной речи. Выполнение несложных
словесных инструкций. Обогащение словарного запаса за счет слов, относящихся к
различным

грамматическим

категориям.

Активизация

словаря.

Составление

нераспространенных и простых распространенных предложений (из 3-4 слов) на
основе различных опор (совершаемого действия, простой сюжетной картинки,
наблюдению и т. д.).
Расширение арсенала языковых средств, необходимых для вербального общения.
Формирование элементарных коммуникативных навыков диалогической речи: ответы
19

на вопросы собеседника на темы, близкие личному опыту, на основе предметнопрактической деятельности, наблюдений за окружающей действительностью и т.д.
Обучение грамоте
Формирование элементарных навыков чтения.
Звуки речи. Выделение звуки на фоне полного слова. Отчетливое произнесение.
Определение места звука в слове. Определение последовательности звуков в
несложных по структуре словах. Сравнение на слух слов, различающихся одним
звуком.
Различение гласных и согласных звуков на слух и в собственном произношении.
Обозначение звука буквой. Соотнесение и различение звука и буквы.
Звукобуквенный анализ несложных по структуре слов.
Образование и чтение слогов различной структуры (состоящих из одной гласной,
закрытых и открытых двухбуквенных слогов, закрытых трёхбуквенных слогов с
твердыми и мягкими согласными, со стечениями согласных в начале или в конце
слова). Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Формирование
основ навыка правильного, осознанного и выразительного чтения на материале
предложений и небольших текстов (после предварительной отработки с учителем).
Разучивание с голоса коротких стихотворений, загадок, чистоговорок.
Формирование элементарных навыков письма.
Развитие мелкой моторики пальцев рук; координации и точности движения руки.
Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и классной доски.
Усвоение начертания рукописных заглавных и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Дословное
списывание слов и предложений; списывание со вставкой пропущенной буквы или
слога

после

предварительного

разбора

учителем.

Усвоение

приёмов

последовательности правильного списывания текста. Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Практическое усвоение некоторых грамматических умений и орфографических
правил: обозначение на письме границ предложения; раздельное написание слов;

обозначение заглавной буквой имен и фамилий людей, кличек животных; обозначение
на письме буквами сочетания гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши).
Речевое развитие.
Использование усвоенных языковых средств (слов, словосочетаний и конструкций предложений) для выражения просьбы и собственного намерения (после
проведения подготовительной работы); ответов на вопросы педагога и товарищей
класса. Пересказ прослушанных и предварительно разобранных небольших по объему
текстов с опорой на вопросы учителя и иллюстративный материал. Составление двухтрех предложений с опорой на серию сюжетных картин, организованные наблюдения,
практические действия и т.д.
Практические грамматические упражнения и развитие речи
Фонетика. Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные.
Согласные твердые и мягкие. Согласные глухие и звонкие. Согласные парные и
непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Ударение. Гласные ударные
и безударные.
Графика. Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ё, и, ю, я.
Разделительный ь. Слог. Перенос слов. Алфавит.
Слово. Слова, обозначающие название предметов. Различение слова и
предмета. Слова-предметы, отвечающие на вопрос кто? и что? расширение круга слов,
обозначающих фрукты, овощи, мебель, транспорт, явления природы, растения,
животных. Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Имена собственные. Большая буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках
животных, названиях городов, сёл и деревень, улиц, географических объектов.
Знакомство с антонимами и синонимами без называния терминов («Словадрузья» и «Слова-враги»).
Слова, обозначающие название действий. Различение действия и его названия.
Название действий

по вопросам что делает? что делают? что делал? что будет

делать? Согласование слов-действий со словами-предметами.
Слова, обозначающие признак предмета. Определение признака предмета по
вопросам какой? какая? какое? какие? Название признаков, обозначающих цвет,
форму, величину, материал, вкус предмета.
21

Дифференциация слов, относящихся к разным категориям.
Предлог. Предлог как отдельное слово. Раздельное написание предлога со
словами. Роль предлога в обозначении пространственного расположении предметов.
Составление предложений с предлогами.
Имена собственные (имена и фамилии людей, клички животных, названия
городов, сел, улиц, площадей).
Правописание. Правописание сочетаний шипящих с гласными. Правописание
парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова. Проверка написания
безударных гласных путем изменения формы слова.
Родственные слова. Подбор гнёзд родственных слов. Общая часть родственных
слов. Проверяемые безударные гласные в корне слова, подбор проверочных слов.
Слова с непроверяемыми орфограммами в корне.
Предложение. Смысловая законченность предложения. Признаки предложения.
Главные и второстепенные члены предложений. Оформление предложения в устной и
письменной
предложения.

речи.

Повествовательные,

вопросительные

восклицательные

Составление предложений с опорой на сюжетную картину, серию

сюжетных картин, по вопросам, по теме, по опорным слова. Распространение
предложений

опорой

на

предметную

картинку

или

вопросы.

Работа

деформированными предложениями. Работа с диалогами.
Развитие речи. Составление подписей к картинкам. Выбор заголовка к из
нескольких

предложенных.

Различение

текста

«не

текста».

Работа

деформированным текстом. Коллективное составление коротких рассказов после
предварительного

разбора.

Коллективное

составление

небольших

по

объему

изложений и сочинений (3-4 предложения) по плану, опорным словам и иллюстрации.
Чтение и развитие речи
Содержание

чтения

(круг

чтения).

творчества (пословица, скороговорка, загадка,

Произведения

устного

народного

потешка, закличка, песня, сказка,

былина). Небольшие рассказы и стихотворения русских и зарубежных писателей о
природе родного края, о жизни детей и взрослых, о труде, о народных праздниках, о
нравственных и этических нормах поведения. Статьи занимательного характера об
22

интересном и необычном в окружающем мире, о культуре поведения, об искусстве,
историческом прошлом и пр.
Примерная тематика произведений: произведения о Родине, родной природе,
об отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни детей, их
дружбе и товариществе; произведении о добре и зле.
Жанровое разнообразие: сказки, рассказы, стихотворения, басни, пословицы,
поговорки, загадки, считалки, потешки.
Навык чтения: осознанное, правильное плавное чтение с переходом на чтение
целыми словами вслух и «про себя». Формирование умения самоконтроля и
самооценки. Формирование навыков выразительного чтения (соблюдение пауз на
знаках препинания, выбор соответствующего тона голоса, чтение по ролям и
драматизация разобранных диалогов).
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте.
Различение простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на
части, составление простейшего плана и определение основной мысли произведения
под руководством учителя. Составление картинного плана. Пересказ текста или части
текста по плану и опорным словам.
Внеклассное чтение. Чтение детских книг русских и зарубежных писателей.
Знание заглавия и автора произведения. Ориентировка в книге по оглавлению. Ответы
на вопросы о прочитанном, пересказ. Отчет о прочитанной книге.
Речевая практика
Аудирование и понимание речи. Выполнение простых и составных устных
инструкций учителя, словесный отчет о выполненных действиях. Прослушивание и
выполнение инструкций, записанных на аудионосители. Чтение и выполнение
словесных инструкций, предъявленных в письменном виде.
Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову,
предложению).
Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов,
предложений.
Слушание небольших литературных произведений в изложении педагога и с
аудио-носителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту, пересказ.
23

Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики.
Формирование правильного речевого дыхания. Практическое использование силы
голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в
общении.
Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила
речевого общения. Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки и др.).
Условные знаки в общении людей.
Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио».
Виртуальное общение. Общение в социальных сетях.
Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.
Организация речевого общения
Базовые формулы речевого общения
Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и
отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое
обращение, нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и
негрубые обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в семье.
Именные, бытовые, ласковые обращения. Функциональные обращения (к продавцу, к
сотруднику полиции и др.). Специфика половозрастных обращений (дедушка,
бабушка, тетенька, девушка, мужчина и др.). Вступление в речевой контакт с
незнакомым человеком без обращения («Скажите, пожалуйста…»). Обращение в
письме, в поздравительной открытке.
Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся»,
«Меня зовут …», «Меня зовут …, а тебя?». Формулы

«Это …», «Познакомься

пожалуйста, это …». Ответные реплики на приглашение познакомиться («Очень
приятно!», «Рад познакомиться!»).
Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и
прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы
«здравствуй», «здравствуйте», «до свидания». Развертывание формул с помощью
обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия и прощания. Этикетные правила
приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза человеку.

Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи».
Неофициальные разговорные формулы «привет», «салют», «счастливо», «пока».
Грубые (фамильярные) формулы «здорово», «бывай», «чао» и др. (в зависимости от
условий школы). Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных
невоспитанными взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений.
Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания «Как дела?»,
«Как живешь?», «До завтра», «Всего хорошего» и др. Просьбы при прощании
«Приходи(те) еще», «Заходи(те», «Звони(те)».
Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.
Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с …», «Поздравляю с
праздником …» и их развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.
Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия
пожеланий в связи с разными праздниками. Формулы «Желаю тебе …», «Желаю Вам
…», «Я хочу пожелать …». Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность
тона.
Поздравительные открытки.
Формулы, сопровождающие вручение подарка «Это Вам (тебе)», «Я хочу
подарить тебе …» и др. Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и
подарки.
Одобрение, комплимент. Формулы «Мне очень нравится твой …», «Как хорошо
ты …», «Как красиво!» и др.
Телефонный

разговор.

Формулы

обращения,

привлечения

внимания

телефонном разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения
автоответчика сотовой связи). Выражение просьбы позвать к телефону («Позовите
пожалуйста …», «Попросите пожалуйста…», «Можно попросить (позвать)…»).
Распространение этих формул с помощью приветствия. Ответные реплики адресата
«алло», «да», «Я слушаю».
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или
на перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к
сверстнику, к близким людям.

Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы «Пожалуйста, …»,
«Можно …, пожалуйста!», «Разрешите….», «Можно мне …», «Можно я …».
Мотивировка отказа. Формулы «Извините, но …».
Благодарность.

Формулы

«спасибо»,

«большое

спасибо»,

«пожалуйста».

Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо … имя»), благодарность как
ответная реакция на выполнение просьбы. Мотивировка благодарности. Формулы
«Очень приятно», «Я очень рада» и др. как мотивировка благодарности. Ответные
реплики на поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление», «Я тоже
поздравляю тебя (Вас)». «Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).
Замечание, извинение. Формулы «извините пожалуйста» с обращением и без
него. Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не
хотел» и др.). Использование форм обращения при извинении. Извинение перед
старшим, ровесником. Обращение и мотивировка при извинении.
Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова
поддержки, утешения.
Одобрение, комплимент. Одобрение как реакция на поздравления, подарки:
«Молодец!», «Умница!», «Как красиво!»
Примерные темы речевых ситуаций
«Я – дома» (общение с близкими людьми, прием гостей)
«Я и мои товарищи» (игры и общение со сверстниками, общение в школе, в
секции, в творческой студии)
«Я за порогом дома» (покупка, поездка в транспорте, обращение за помощью (в
т.ч. в экстренной ситуации), поведение в общественных местах (кино, кафе и др.)
«Я в мире природы» (общение с животными, поведение в парке, в лесу)
Темы

речевых

ситуаций

формулируются

исходя

из

уровня

развития

коммуникативных и речевых умений обучающихся и социальной ситуации их жизни.
Например, в рамках лексической темы «Я за порогом дома» для отработки этикетных
форм знакомства на уроках могут быть организованы речевые ситуации «Давайте
познакомимся!», «Знакомство во дворе», «Знакомство в гостях».
Алгоритм работы над темой речевой ситуации
Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации.
26

Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.
Составление предложений по теме ситуации, в т.ч. ответы на вопросы и
формулирование вопросов учителю, одноклассникам.
Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.
Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнение ролей,
сюжета игры, его вариативности.
Моделирование речевой ситуации.
Составление устного текста (диалогического или несложного монологического)
по теме ситуации.
МАТЕМАТИКА
Пояснительная записка
Математика является одним из важных общеобразовательных предметов в
образовательных организациях, осуществляющих обучение учащихся с умственной
отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями).

Основной

целью

обучения

математике является подготовка обучающихся этой категории к жизни в современном
обществе и овладение доступными профессионально-трудовыми навыками.
Исходя из основной цели, задачами обучения математике являются:
 формирование доступных умственно обучающимся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых
для

решения

учебно-познавательных,

учебно-практических,

житейских

профессиональных задач и развитие способности их использования при решении
соответствующих возрасту задач;
 коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств
обучающихся

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями)

средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;
 формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности,
настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности,
умений

планировать свою деятельность, доводить начатое дело

осуществлять контроль и самоконтроль.
Пропедевтика.
Свойства предметов
27

до конца,

Предметы, обладающие определенными свойствами: цвет, форма, размер
(величина), назначение. Слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся), другие.
Сравнение предметов
Сравнение двух предметов, серии предметов.
Сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине: большой,
маленький, больше, меньше, равные, одинаковые по величине; равной, одинаковой,
такой же величины.
Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух предметов: длинный, короткий
(широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий); длиннее,
короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); равные, одинаковые
по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); равной, одинаковой, такой же длины
(ширины, высоты, глубины, толщины). Сравнение трех-четырех предметов по длине
(ширине, высоте, глубине, толщине); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже,
мельче, тоньше, толще); самый длинный, самый короткий (самый широкий, узкий,
высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий).
Сравнение двух предметов по массе (весу): тяжелый, легкий, тяжелее, легче,
равные, одинаковые по тяжести (весу), равной, одинаковой, такой же тяжести (равного,
одинакового, такого же веса). Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (весу):
тяжелее, легче, самый тяжелый, самый легкий.
Сравнение

предметных

совокупностей

по

количеству

предметов,

их

составляющих
Сравнение двух-трех предметных совокупностей. Слова: сколько, много, мало,
больше, меньше, столько же, равное, одинаковое количество, немного, несколько,
один, ни одного.
Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения
количества предметов, ее составляющих.
Сравнение небольших предметных совокупностей путем установления взаимно
однозначного соответствия между ними или их частями: больше, меньше, одинаковое,
равное количество, столько же, сколько, лишние, недостающие предметы.
Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ

Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ в одинаковых емкостях. Слова:
больше, меньше, одинаково, равно, столько же.
Сравнение объемов жидкостей, сыпучего вещества в одной емкости до и после
изменения объема.
Положение предметов в пространстве, на плоскости
Положение предметов в пространстве, на плоскости относительно учащегося, по
отношению друг к другу: впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу,
выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, на, в, внутри,
перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре.
Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (центре);
верхний, нижний, правый, левый край листа; то же для сторон: верхняя, нижняя,
правая, левая половина, верхний правый, левый, нижний правый, левый углы.
Единицы измерения и их соотношения
Единица времени — сутки. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра,
вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро.
Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.
Геометрический материал
Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Шар, куб, брус.
Нумерация. Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах 100. Разряды.
Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение
чисел, знаки сравнения.
Единицы измерения и их соотношения. Величины и единицы их измерения.
Единица массы (килограмм), емкости (литр), времени (минута, час, сутки, неделя,
месяц, год), стоимости (рубль, копейка), длины (миллиметр, сантиметр, дециметр,
метр). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и
упорядочение однородных величин.
Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и деление
неотрицательных целых чисел. Названия компонентов арифметических действий,
знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения и деления. Арифметические
действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение
неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение. Скобки.
29

Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Использование
свойств арифметических действий в вычислениях (переместительное свойство
сложения и умножения). Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и
деления. Способы проверки правильности вычислений.
Арифметические задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом.
Простые арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка). Простые
арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц.
Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на
равные части, деление по содержанию); увеличение в несколько раз, уменьшение в
несколько раз. Простые арифметические задачи на нахождение неизвестного
слагаемого. Задачи, содержащие отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…».
Задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Составные
арифметические задачи, решаемые в два действия.
Геометрический

материал.

Пространственные

отношения.

Взаимное

расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа,
сверху—снизу, ближе— дальше, между и пр.).
Геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур:
точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник,
прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Замкнутые и незамкнутые кривые:
окружность,

дуга.

Ломаные

линии

—

замкнутая,

незамкнутая.

Граница

многоугольника — замкнутая ломаная линия. Использование чертежных инструментов
для выполнения построений.
Измерение длины отрезка. Сложение и вычитание отрезков. Измерение отрезков
ломаной и вычисление ее длины.
Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки
пересечения).
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб,
шар.

МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА
Пояснительная записка
30

Основная цель предмета «Мир природы и человека» заключается в
формировании первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимании
простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.
Курс «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования
естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у учащихся
умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром.
Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями
окружающего

мира

дает

возможность

постепенно

раскрывать

причинно-

следственные связи между природными явлениями и жизнью человека.
При отборе содержания курса «Мир природы и человека» учтены современные
научные данные об особенностях познавательной деятельности, эмоционально
волевой регуляции, поведения младших школьников с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим
дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение:
― полисенсорности восприятия объектов;
― практического взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в
натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально
созданных учебных ситуациях;
― накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через
взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом,
иллюстрациями,

практической

деятельностью

процессе

решения

учебно-

познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения
проблемных ситуаций и т.п.;
― закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному,
систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в
игровой, коммуникативной и учебной деятельности;
― постепенного усложнения содержания предмета: расширение характеристик
предмета познания, преемственность изучаемых тем.

Основное внимание при изучении курса «Мир природы и человека» уделено
формированию

представлений об окружающем мире: живой и неживой природе,

человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой.
Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие
способности к использованию знаний о живой и неживой природе, об особенностях
человека как биосоциального существа для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях.
Структура курса представлена следующими разделами: «Сезонные изменения» ,
«Неживая природа», «Живая природа (в том числе человек)», «Безопасное поведение».
Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации
большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр, экскурсий
для ознакомления и накопления опыта первичного взаимодействия с изучаемыми
объектами и явлениями.
Сезонные изменения
Временные изменения. День, вечер, ночь, утро. Сутки, время суток. Время суток
и солнце (по результатам наблюдений). Время суток на циферблате часов. Дни недели,
порядок следования, рабочие и выходные дни. Неделя и месяц.
Времена года: Осень. Зима. Весна. Лето. Основные признаки каждого времени
года (изменения в неживой природе, жизни растений, животных и человека) Месяцы
осенние, зимние, весенние, летние. Порядок месяцев в сезоне; в году, начиная с
января. Календарь
Осень ― начальная осень, середина сезона, поздняя осень. Зима ― начало,
середина, конец зимы. Весна ― ранняя, середина весны, поздняя весна. Смена времен
года. Значение солнечного тепла и света. Преемственность сезонных изменений.
Взаимозависимость изменений в неживой и живой природе, жизни людей (в том числе
и по результатам наблюдений).
Сезонные изменения в неживой природе
Изменения, происходящие в природе в разное время года, с постепенным нарастанием подробности описания качественных изменений: температура воздуха (тепло –
холодно, жара, мороз, замеры температуры); осадки (снег – дождь, иней, град); ветер
(холодный – теплый, направление и сила, на основе наблюдений); солнце (яркое –
32

тусклое, большое – маленькое, греет, светит) облака (облака, тучи, гроза), состояние
водоемов (ручьи, лужи, покрылись льдом, теплая - холодная вода), почвы (сухая влажная – заморозки).
Солнце и изменения в неживой и живой природе. Долгота дня зимой и летом.
Растения и животные в разное время года
Жизнь растений и животных (звери, птицы, рыбы, насекомые) в разные сезоны
года. Сбор листьев, плодов и семян. Ознакомление с названиями растений и животных.
Раннецветущие, летние и осенние растения. Увядание и появление растений.
Подкормка птиц. Весенний сбор веток для гнездования птиц.
Сад, огород. Поле, лес в разное время года. Домашние и дикие животные в
разное время года.
Одежда людей, игры детей, труд людей в разное время года
Одежда людей в разное время года. Одевание на прогулку. Учет времени года,
погоды, предполагаемых занятий (игры, наблюдения, спортивные занятия).
Игры детей в разные сезоны года.
Труд людей в сельской местности
Предупреждение

и городе в разное время года.

простудных заболеваний, гриппа, травм в связи с сезонными

особенностями (похолодание, гололед, жара и пр.)
Неживая природа
Солнце, облака, луна, звезды. Воздух. Земля: песок, глина, камни. Почва. Вода.
Узнавание и называние объектов неживой природы. Простейшие признаки объектов
неживой природы по основным параметрам: внешний вид, наиболее существенные и
заметные свойства (выделяемые при наблюдении ребенком), место в природе,
значение. Элементарные сведения о Земле, как планете, и Солнце – звезде, вокруг
которой в космосе двигается Земля.
Живая природа
Растения
Растения культурные. Овощи. Фрукты. Ягоды. Арбуз, дыня, тыква. Зерновые
культуры. Внешний вид, место произрастания, использование. Значение для жизни
человека. Употребление в пищу.

Растения комнатные. Название. Внешнее строение (корень, стебель, лист).
Уход. Растения дикорастущие. Деревья. Кустарники. Травянистые растения. Корень,
стебель, лист, цветок, плод и семена.

Первичные представление о способах

размножения. Развитие растение из семени на примере гороха или фасоли. Значение
растений в природе. Охрана, использование человеком.
Грибы
Шляпочные грибы: съедобные и не съедобные. Название. Место произрастания.
Внешний вид. Значение в природе. Использование человеком.
Животные
Животные домашние. Звери. Птицы. Названия. Внешнее строение: части тела.
Условия обитания, чем кормятся сами животные, чем кормят их люди. Место в жизни
человека (для чего содержат животное), забота и уход за животным. Скотный двор,
птичник, ферма.
Животные дикие. Звери. Птицы. Змеи. Лягушка. Рыбы. Насекомые. Названия.
Внешнее строение: названия частей тела. Место обитания, питание, образ жизни. Роль
в природе. Помощь птицам зимой (подкормка, изготовление кормушек) и весной в
период гнездования (сбор веток для гнезд, соблюдение тишины и уединенности птиц
на природе).
Охрана природы: наблюдения за жизнью живой природы, уход за комнатными
растениями, посадка и уход за растением, бережное отношение к дикорастущим
растениям, правили сбора урожая грибов и лесных ягод, ознакомление с правилами
ухода за домашними животными, подкормка птиц зимой, сбор веток в период
гнездования, ознакомление с видами помощи диким животным, и т.п.
Человек
Мальчик и девочка. Возрастные группы (малыш, школьник, молодой человек,
взрослый, пожилой).
Строение тела человека (голова, туловище, ноги и руки (конечности). Ориентировка в схеме тела на картинке и на себе. Голова, лицо: глаза, нос, рот, уши. Покровы
тела: кожа, ногти, волосы.
Гигиена кожи, ногтей, волос (мытье, расчесывание, обстригание). Зубы. Гигиена
полости рта (чистка зубов, полоскание). Гигиена рук (мытье). Органы чувств человека
34

(глаза, уши, нос, язык, кожа). Значение в жизни человека (ознакомление с жизнью
вокруг, получение новых впечатлений). Гигиена органов чувств. Бережное отношение
к себе, соблюдение правил охраны органов чувств, соблюдение режима работы и
отдыха. Первичное ознакомление с внутренним строением тела человека (внутренние
органы).
Здоровый образ жизни: гигиена жилища (проветривание, регулярная уборка),
гигиена питания (полноценное и регулярное питание: овощи, фрукты, ягоды, хлеб,
молочные продукты, мясо, рыба). Режим сна, работы. Личная гигиена (умывание,
прием ванной), прогулки и занятия спортом .
Человек – член общества: член семьи, ученик, одноклассник, друг.. Личные вещи
ребенка: гигиенические принадлежности, игрушки, учебные вещи, одежда, обувь.
Вещи мальчиков и девочек. Профессии людей ближайшего окружения ребенка
Магазины («овощи-фрукты», продуктовый, промтоварный (одежда, обувь,
бытовая техника или др.), книжный). Зоопарк

или краеведческий музей. Почта.

Больница. Поликлиника. Аптека. Назначение учреждения. Основные профессии
людей, работающих в учреждении. Правила поведения в магазине.
Транспорт. Назначение. Называние отдельных видов транспорта (машины
легковые и грузовые, метро, маршрутные такси, трамваи, троллейбусы, автобусы).
Городской пассажирский транспорт.

Транспорт междугородний.

Вокзалы и

аэропорты. Правила поведения.
Наша Родина - Россия. Наш город. Населенные пункты. Столица. Флаг, Герб,
Гимн

России. Президент России. Наша национальность. Некоторые другие

национальности. Национальные костюмы. Россия – многонациональная страна.
Праздники нашей страны. Достижение нашей страны в науке и искусствах. Великие
люди страны или края. Деньги нашей страны. Получение и расходование денег.
Безопасное поведение
Предупреждение заболеваний и травм.
Профилактика простуд: закаливание, одевание по погоде, проветривание
помещений,

предупреждение

заболеваний

(гриппа)

–

появления

прием

сквозняков.

витаминов,

гигиена

Профилактика
полости

носа

вирусных
и

рта,

предупреждение контактов с больными людьми. Поведение во время простудной
35

(постельный режим, соблюдение назначений врача) и инфекционной болезни
(изоляция больного, проветривание, отдельная посуда и стирка белья, прием лекарств
по назначению врача, постельный режим). Вызов врача из

поликлиники. Случаи

обращения в больницу.
Простейшие действия при получении травмы: обращение за помощью к
учителю, элементарное описание ситуации приведшей к травме и своего состояния
(что и где болит). Поведение при оказании медицинской помощи.
Безопасное поведение в природе.
Правила поведения человека при контакте с домашним животным. Правила
поведения человека с диким животным в зоопарке, в природе.
Правила поведение в лесу, на воде, в грозу. Предупреждение отравления
ядовитыми грибами, ягодами. Признаки. Вызов скорой помощи по телефону.
Описание состояния больного.
Правила поведения с незнакомыми людьми, в незнакомом месте.
Правила поведения на улице. Движения по улице группой. Изучение ПДД:
сигналы светофора, пешеходный переход, правила нахождения ребенка на улице
(сопровождение взрослым, движение по тротуару, переход улицы по пешеходному
переходу). Правила безопасного поведения в общественном транспорте.
Правила безопасного использование учебных принадлежностей, инструментов
для

практических работ и опытов, с инвентарем для уборки класса.

Правила

обращения с горячей водой (в кране, в чайнике), электричеством, газом (на кухне).
Телефоны первой помощи. Звонок по телефону экстренных служб..

МУЗЫКА
I-V классы
Пояснительная записка
«Музыка» ― учебный предмет, предназначенный для формирования у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) элементарных
знаний, умений и навыков в области музыкального искусства, развития их
музыкальных способностей, мотивации к музыкальной деятельности.
36

Цель ― приобщение к музыкальной культуре обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) как к неотъемлемой части духовной
культуры.
Задачи учебного предмета «Музыка»:
― накопление первоначальных впечатлений от музыкального искусства и
получение доступного опыта (овладение элементарными музыкальными знаниями,
слушательскими и доступными исполнительскими умениями).
― приобщение к культурной среде, дающей обучающемуся впечатления от
музыкального искусства, формирование стремления и привычки к слушанию музыки,
посещению концертов, самостоятельной музыкальной деятельности и др.
― развитие способности получать удовольствие от музыкальных произведений,
выделение собственных предпочтений в восприятии музыки, приобретение опыта
самостоятельной музыкально деятельности.
― формирование простейших эстетических ориентиров и их использование в
организации обыденной жизни и праздника.
― развитие восприятия, в том числе восприятия музыки, мыслительных
процессов, певческого голоса, творческих способностей обучающихся.
Коррекционная направленность учебного предмета «Музыка» обеспечивается
композиционностъю, игровой направленностью, эмоциональной дополнительностью
используемых методов. Музыкально-образовательный процесс основан на принципе
индивидуализации

дифференциации

процесса

музыкального

воспитания,

взаимосвязи обучения и воспитания, оптимистической перспективы, комплексности
обучения, доступности, систематичности и последовательности, наглядности.
Содержание учебного предмета
В содержание программы входит овладение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в доступной для них форме и объеме следующими видами музыкальной деятельности: восприятие музыки, хоровое пение, элементы музыкальной грамоты, игра на музыкальных инструментах детского оркестра.
Содержание

программного

материала

уроков

состоит

из

элементарного

теоретического материала, доступных видов музыкальной деятельности, музыкальных
произведений для слушания и исполнения, вокальных упражнений.
37

Восприятие музыки
Репертуар для слушания: произведения отечественной музыкальной культуры;
музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная.
Примерная

тематика

произведений:

природе,

труде,

профессиях,

общественных явлениях, детстве, школьной жизни и т.д.
Жанровое разнообразие: праздничная, маршевая, колыбельная песни и пр.
Слушание музыки:
― овладение умением спокойно слушать музыку, адекватно реагировать на
художественные образы, воплощенные в музыкальных произведениях; развитие
элементарных

представлений

многообразии

внутреннего

содержания

прослушиваемых произведений;
― развитие эмоциональной отзывчивости и эмоционального реагирования на
произведения различных музыкальных жанров и разных по своему характеру;
― развитие умения передавать словами внутреннее содержание музыкального
произведения;
― развитие

умения

определять

разнообразные

по

форме и

характеру

музыкальные произведения (марш, танец, песня; весела, грустная, спокойная
мелодия);
― развитие умения самостоятельно узнавать и называть песни по вступлению;
развитие умения различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном
произведении;
― развитие умения различать части песни (запев, припев, проигрыш,
окончание);
― ознакомление с пением соло и хором; формирование представлений о
различных музыкальных коллективах (ансамбль, оркестр);
― знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием (фортепиано,
барабан, скрипка и др.)
Хоровое пение.
Песенный репертуар: произведения отечественной музыкальной культуры; музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная. Используемый
песенный материал должен быть доступным по смыслу, отражать знакомые образы,
38

события и явления, иметь простой ритмический рисунок мелодии, короткие музыкальные фразы, соответствовать требованиям организации щадящего режима по отношению к детскому голосу
Примерная

тематика

произведений:

природе,

труде,

профессиях,

общественных явлениях, детстве, школьной жизни и т.д.
Жанровое разнообразие: игровые песни, песни-прибаутки, трудовые песни,
колыбельные песни и пр.
Навык пения:
― обучение певческой установке: непринужденное, но подтянутое положение
корпуса с расправленными спиной и плечами, прямое свободное положение головы,
устойчивая опора на обе ноги, свободные руки;
― работа над певческим дыханием: развитие умения бесшумного глубокого,
одновременного вдоха, соответствующего характеру и темпу песни; формирование
умения брать дыхание перед началом музыкальной фразы; отработка навыков
экономного выдоха, удерживания дыхания на более длинных фразах; развитие умения
быстрой, спокойной смены дыхания при исполнении песен, не имеющих пауз между
фразами; развитие умения распределять дыхание при исполнении напевных песен с
различными динамическими оттенками (при усилении и ослаблении дыхания);
― пение коротких попевок на одном дыхании;
― формирование устойчивого навыка естественного, ненапряженного звучания;
развитие умения правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные
звуки, интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смысла текста песни;
развитие умения правильно формировать гласные при пении двух звуков на один слог;
развитие

умения

отчетливого

произнесения

текста

темпе

исполняемого

произведения;
― развитие умения мягкого, напевного, легкого пения (работа над кантиленой способностью певческого голоса к напевному исполнению мелодии);
― активизация внимания к единой правильной интонации; развитие точного
интонирования мотива выученных песен в составе группы и индивидуально;

― развитие умения четко выдерживать ритмический рисунок произведения без
сопровождения

учителя

инструмента

(а

капелла);

работа

над

чистотой

интонирования и выравнивание звучания на всем диапазоне;
― развитие слухового внимания и чувства ритма в ходе специальных
ритмических упражнений; развитие умения воспроизводить куплет хорошо знакомой
песни путем беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента;
― дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии
(звуки высокие, средние, низкие; восходящее, нисходящее движение мелодии, на
одной высоте); развитие умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз или
снизу вверх); развитие умения определять сильную долю на слух;
― развитие понимания содержания песни на основе характера ее мелодии
(веселого, грустного, спокойного) и текста; выразительно-эмоциональное исполнение
выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков;
― формирование понимания дирижерских жестов (внимание, вдох, начало и
окончание пения);
― развитие умения слышать вступление и правильно начинать пение вместе с
педагогом и без него, прислушиваться к пению одноклассников; развитие пения в
унисон; развитие устойчивости унисона; обучение пению выученных песен ритмично,
выразительно с сохранением строя и ансамбля;
― развитие умения использовать разнообразные музыкальные средства (темп,
динамические оттенки) для работы над выразительностью исполнения песен;
― пение спокойное, умеренное по темпу, ненапряженное и плавное в пределах
mezzo piano (умеренно тихо) и mezzo forte (умеренно громко);
― укрепление и постепенное расширение певческого диапазона ми1 – ля1, ре1 –
си1, до1 – до2.
― получение эстетического наслаждения от собственного пения.
Элементы музыкальной грамоты
Содержание:
― ознакомление с высотой звука (высокие, средние, низкие);
― ознакомление с динамическими особенностями музыки (громкая ― forte,
тихая ― piano);
40

― развитие умения различать звук по длительности (долгие, короткие):
― элементарные сведения о нотной записи (нотный стан, скрипичный ключ,
добавочная линейка, графическое изображение нот, порядок нот в гамме до мажор).
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра.
Репертуар

для

исполнения:

фольклорные

произведения,

произведения

композиторов-классиков и современных авторов.
Жанровое разнообразие: марш, полька, вальс
Содержание:
― обучение

игре

на

ударно-шумовых

инструментах

(маракасы,

бубен,

треугольник; металлофон; ложки и др.);
― обучение игре на балалайке или других доступных народных инструментах;
― обучение игре на фортепиано.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
I-V классы
Пояснительная записка
Основная цель изучения предмета заключается во всестороннем развитии
личности

обучающегося

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями) в процессе приобщения его к художественной культуре и обучения
умению видеть прекрасное в жизни и искусстве; формировании элементарных знаний
об

изобразительном

изобразительной

искусстве,

деятельности

общих
(в

специальных

рисовании,

лепке,

умений

аппликации),

навыков
развитии

зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета, его
положения в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке,
аппликации, лепке; развитие умения пользоваться полученными практическими
навыками в повседневной жизни.
Основные задачи изучения предмета:


Воспитание интереса к изобразительному искусству.



Раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека



Воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты

окружающего мира, художественного вкуса.



Формирование элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного

искусства искусствах. Расширение художественно-эстетического кругозора;


Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения

анализировать их содержание и формулировать своего мнения о них.


Формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка.



Обучение изобразительным техникам и приёмам с использованием

различных

материалов,

инструментов

приспособлений,

том

числе

экспериментирование и работа в нетрадиционных техниках.


Обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию,

аппликации, лепке).


Обучение правилам

и законам композиции, цветоведения, построения

орнамента и др., применяемых в разных видах изобразительной деятельности.


Формирование умения создавать простейшие художественные образы с

натуры и по образцу, по памяти, представлению и воображению.


Развитие умения выполнять тематические и декоративные композиции.



Воспитание у учащихся умения согласованно и продуктивно работать в

группах, выполняя определенный этап работы для получения результата общей
изобразительной

деятельности

(«коллективное

рисование»,

«коллективная

аппликация»).
Коррекция недостатков психического и физического развития обучающихся на
уроках изобразительного искусства заключается в следующем:
― коррекции познавательной деятельности учащихся путем систематического и
целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия
формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения
находить в изображаемом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и
различие между предметами;
― развитии аналитических способностей, умений сравнивать, обобщать;
формирование умения ориентироваться в задании, планировать художественные
работы,

последовательно

выполнять

рисунок,

контролировать свои действия;
42

аппликацию,

лепку

предмета;

― коррекции

ручной

моторики;

улучшения

зрительно-двигательной

координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся
действий с применением разнообразных технических приемов рисования, лепки и
выполнения аппликации.
― развитие зрительной памяти, внимания, наблюдательности, образного
мышления, представления и воображения.
Примерное содержание предмета
Содержание программы отражено в пяти разделах: «Подготовительный период
обучения»,

«Обучение

композиционной

деятельности»,

«Развитие

умений

воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию»; «Развитие
восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи»,
«Обучение восприятию произведений искусства».
Программой предусмотриваются следующие виды работы:
― рисование с натуры и по образцу (готовому изображению); рисование по
памяти, представлению и воображению; рисование на свободную и заданную тему;
декоративное рисование.
― лепка объемного и плоскостного изображения (барельеф на картоне) с натуры
или по образцу, по памяти, воображению; лепка на тему; лепка декоративной
композиции;
― выполнение плоскостной и полуобъемной аппликаций (без фиксации деталей
на изобразительной поверхности («подвижная аппликация») и с фиксацией деталей на
изобразительной плоскости с помощью пластилина и клея) с натуры, по образцу,
представлению, воображению; выполнение предметной, сюжетной и декоративной
аппликации;
― проведение беседы о содержании рассматриваемых репродукций с картины
художников,

книжной

иллюстрации,

картинки,

произведения

народного

декоративно-прикладного искусства.
Введение
Человек и изобразительное искусство; урок изобразительного искусства;
правила поведения и работы на уроках изобразительного искусства; правила

организации рабочего места; материалы и инструменты, используемые в процессе
изобразительной деятельности; правила их хранения.
Подготовительный период обучения
Формирование организационных умений: правильно сидеть, правильно держать и
пользоваться

инструментами

(карандашами,

кистью,

красками),

правильно

располагать изобразительную поверхность на столе.
Сенсорное воспитание: различение формы предметов при помощи зрения,
осязания и обводящих движений руки; узнавание и показ основных геометрических
фигур и тел (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб); узнавание, называние и
отражение в аппликации и рисунке цветов спектра; ориентировка на плоскости листа
бумаги.
Развитие моторики рук: формирование правильного удержания карандаша и
кисточки; формирование умения владеть карандашом; формирование навыка
произвольной регуляции нажима; произвольного темпа движения (его замедление и
ускорение), прекращения движения в нужной точке; направления движения.
Обучение

приемам

работы

изобразительной

деятельности

(лепке,

выполнении аппликации, рисовании):
Приемы лепки:
― отщипывание кусков от целого куска пластилина и разминание;
― размазывание по картону;
― скатывание, раскатывание, сплющивание;
― примазывание частей при составлении целого объемного изображения.
Приемы работы с «подвижной аппликацией» для развития целостного
восприятия объекта при подготовке детей к рисованию:
― складывание целого изображения из его деталей без фиксации на плоскости
листа;
― совмещение аппликационного изображения объекта с контурным рисунком
геометрической фигуры без фиксации на плоскости листа;
― расположение деталей предметных изображений или силуэтов на листе
бумаги в соответствующих пространственных положениях;

― составление по образцу композиции из нескольких объектов без фиксации на
плоскости листа.
Приемы выполнения аппликации из бумаги:
― приемы работы ножницами;
― раскладывание деталей аппликации на плоскости листа относительно друг
друга в соответствии с пространственными отношениями: внизу, наверху, над, под,
справа от …, слева от …, посередине;
― приемы соединения деталей аппликации с изобразительной поверхностью с
помощью пластилина.
― приемы наклеивания деталей аппликации на изобразительную поверхность с
помощью клея.
Приемы рисования твердыми материалами (карандашом, фломастером, ручкой):
― рисование с использованием точки (рисование точкой; рисование по заранее
расставленным точкам предметов несложной формы по образцу).
― рисование разнохарактерных линий (упражнения в рисовании по клеткам
прямых

вертикальных,

горизонтальных,

наклонных,

зигзагообразных

линий;

рисование дугообразных, спиралеобразных линии; линий замкнутого контура (круг,
овал). Рисование по клеткам предметов несложной формы с использованием этих
линии (по образцу);
― рисование без отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением силы
нажима на карандаш. Упражнения в рисовании линий. Рисование предметов
несложных форм (по образцу);
― штрихование внутри контурного изображения; правила штрихования; приемы
штрихования (беспорядочная штриховка и упорядоченная штриховка в виде сеточки);
― рисование карандашом линий и предметов несложной формы двумя руками.
Приемы работы красками:
― приемы рисования руками: точечное рисование пальцами; линейное рисование
пальцами; рисование ладонью, кулаком, ребром ладони;
― приемы трафаретной печати: печать тампоном, карандашной резинкой,
смятой бумагой, трубочкой и т.п.;

приемы кистевого письма: примакивание кистью; наращивание массы;
рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу и т.д.
Обучение действиям с шаблонами и трафаретами:
― правила обведения шаблонов;
― обведение шаблонов геометрических фигур, реальных предметов несложных
форм, букв, цифр.
Обучение композиционной деятельности
Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции,
конструкцию
Формирование понятий: «предмет», «форма», «фигура», «силуэт», «деталь»,
«часть», «элемент», «объем», «пропорции», «конструкция», «узор», «орнамент»,
«скульптура», «барельеф», «симметрия», «аппликация» и т.п.
Разнообразие

форм

предметного

мира.

Сходство

контраст

форм.

Геометрические фигуры. Природные формы. Трансформация форм. Передача
разнообразных предметов на плоскости и в пространстве и т.п.
Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для
передачи в рисунке, аппликации, лепке предмета.
Соотнесение

формы

предметов

геометрическими

фигурами

(метод

обобщения).
Передача пропорций предметов. Строение тела человека, животных и др.
Передача движения различных одушевленных и неодушевленных предметов.
Приемы и способы передачи формы предметов: лепка предметов из отдельных
деталей и целого куска пластилина; составление целого изображения из деталей,
вырезанных из бумаги; вырезание или обрывание силуэта предмета из бумаги по
контурной линии; рисование по опорным точкам, дорисовывание, обведение
шаблонов, рисование по клеткам, самостоятельное рисование формы объекта и т.п.
Сходство и различия орнамента и узора. Виды орнаментов по форме: в полосе,
замкнутый, сетчатый, по содержанию: геометрический, растительный, зооморфный,
геральдический и т.д. Принципы построения орнамента в полосе, квадрате, круге,
треугольнике (повторение одного элемента на протяжении всего орнамента;

чередование элементов по форме, цвету; расположение элементов по краю, углам, в
центре и т.п.).
Практическое применение приемов и способов передачи графических образов в
лепке, аппликации, рисунке.
Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его
в рисунке с помощью красок
Понятия: «цвет», «спектр», «краски», «акварель», «гуашь», «живопись» и т.д.
Цвета солнечного спектра (основные, составные, дополнительные). Теплые и
холодные цвета. Смешение цветов. Практическое овладение основами цветоведения.
Различение и обозначением словом, некоторых ясно различимых оттенков
цветов.
Работа кистью и красками, получение новых цветов и оттенков путем смешения
на палитре основных цветов, отражение светлотности цвета (светло-зеленый, темнозеленый и т.д.).
Эмоциональное восприятие цвета. Передача с помощью цвета характера
персонажа, его эмоционального состояния (радость, грусть). Роль белых и черных
красок в эмоциональном звучании и выразительность образа. Подбор цветовых
сочетаний при создании сказочных образов: добрые, злые образы.
Приемы работы акварельными красками: кистевое письмо ― примакивание
кистью; рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу (алла прима),
послойная живопись (лессировка) и т.д.
Практическое применение цвета для передачи графических образов в рисовании
с натуры или по образцу, тематическом и декоративном рисовании, аппликации.
Обучение восприятию произведений искусства
Примерные темы бесед:
«Изобразительное

искусство

повседневной

жизни

человека.

Работа

художников, скульпторов, мастеров народных промыслов, дизайнеров».
«Виды

изобразительного

искусства».

Рисунок,

живопись,

скульптура,

декоративно-прикладное искусства, архитектура, дизайн.
«Как и о чем создаются картины» Пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетная
картина. Какие материалы использует художник (краски, карандаши и др.). Красота и
47

разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами
живописи и графики. Художники создали произведения живописи и графики: И.
Билибин, В. Васнецов, Ю. Васнецов, В. Канашевич, А. Куинджи, А Саврасов, И
.Остроухова, А. Пластов, В. Поленов, И Левитан, К. Юон, М. Сарьян, П. Сезан, И.
Шишкин и т.д.
«Как и о чем создаются скульптуры». Скульптурные изображения (статуя, бюст,
статуэтка, группа из нескольких фигур). Какие материалы использует скульптор
(мрамор, гранит, глина, пластилин и т.д.). Объем – основа языка скульптуры. Красота
человека, животных, выраженная средствами скульптуры. Скульпторы создали
произведения скульптуры: В. Ватагин, А. Опекушина, В. Мухина и т.д.
«Как и для чего создаются произведения декоративно-прикладного искусства».
Истоки этого искусства и его роль в жизни человека (украшение жилища, предметов
быта, орудий труда, костюмы). Какие материалы используют художники-декораторы.
Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве
(цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стеклах).
Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве.
Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России с
учетом местных условий. Произведения мастеров расписных промыслов (хохломская,
городецкая, гжельская, жостовская роспись и т.д.).
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Пояснительная записка
Физическая культура является составной частью образовательного процесса обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Она решает
образовательные,

воспитательные,

коррекционно-развивающие

лечебно-

оздоровительные задачи. Физическое воспитание рассматривается и реализуется
комплексно и находится в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим,
трудовым обучением; занимает одно из важнейших мест в подготовке этой категории
обучающихся к самостоятельной жизни, производительному труду, воспитывает
положительные качества личности, способствует социальной интеграции школьников
в общество.
48

Основная цель изучения данного предмета заключается во всестороннем развитии личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения их к физической культуре, коррекции недостатков психофизического развития, расширении индивидуальных двигательных возможностей,
социальной адаптации.
Основные задачи изучения предмета:
Разнородность

состава

учащихся

начального

звена

по

психическим,

двигательным и физическим данным выдвигает ряд конкретных задач физического
воспитания:
― коррекция нарушений физического развития;
― формирование двигательных умений и навыков;
― развитие двигательных способностей в процессе обучения;
― укрепление здоровья и закаливание организма, формирование правильной
осанки;
― раскрытие возможных избирательных способностей и интересов ребенка для
освоения доступных видов спортивно-физкультурной деятельности;
― формирование и воспитание гигиенических навыков при выполнении
физических упражнений;
― формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков
здорового и безопасного образа жизни;
― поддержание устойчивой физической работоспособности на достигнутом
уровне;
― формирование

познавательных

интересов,

сообщение

доступных

теоретических сведений по физической культуре;
― воспитание устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями;
― воспитание

нравственных,

морально-волевых

качеств

(настойчивости,

смелости), навыков культурного поведения;
Коррекция недостатков психического и физического развития с учетом
возрастных особенностей обучающихся, предусматривает:
― обогащение чувственного опыта;
― коррекцию и развитие сенсомоторной сферы;
49

― формирование навыков общения, предметно-практической и познавательной
деятельности.
Содержание программы отражено в пяти разделах: «Знания о физической культуре», «Гимнастика», «Легкая атлетика», «Лыжная и конькобежная подготовка»,
«Игры». Каждый из перечисленных разделов включает некоторые теоретические
сведения и материал для практической подготовки обучающихся.
Программой предусмотрены следующие виды работы:
― беседы о содержании и значении физических упражнений для повышения
качества здоровья и коррекции нарушенных функций;
― выполнение физических упражнений на основе показа учителя;
― выполнение физических упражнений без зрительного сопровождения, под
словесную инструкцию учителя;
― самостоятельное выполнение упражнений;
― занятия в тренирующем режиме;
― развитие двигательных качеств на программном материале гимнастики,
легкой атлетики, формирование двигательных умений и навыков в процессе
подвижных игр.
Знания о физической культуре
Чистота одежды и обуви. Правила утренней гигиены и их значение для человека.
Правила поведения на уроках физической культуры (техника безопасности). Чистота
зала, снарядов. Значение физических упражнений для здоровья человека. Формирование понятий: опрятность, аккуратность. Физическая

нагрузка и

отдых.

Физическое развитие. Осанка. Физические качества. Понятия о предварительной и
исполнительной командах. Предупреждение травм во время занятий. Значение и
основные

правила

закаливания.

Понятия:

физическая

культура,

физическое

воспитание.
Гимнастика
Теоретические сведения. Одежда и обувь гимнаста. Элементарные сведения о
гимнастических снарядах и предметах. Правила поведения на уроках гимнастики.
Понятия: колонна, шеренга, круг. Элементарные сведения о правильной осанке,
равновесии. Элементарные сведения о скорости, ритме, темпе, степени мышечных
50

усилий. Развитие двигательных способностей и физических качеств с помощью
средств гимнастики.
Практический материал.
Построения и перестроения.
Упражнения без предметов (коррегирующие и общеразвивающие упражнения):
основные положения и движения рук, ног, головы, туловища; упражнения для
расслабления мышц; мышц шеи; укрепления мышц спины и живота; развития мышц
рук и плечевого пояса; мышц ног; на дыхание; для развития мышц кистей рук и
пальцев; формирования правильной осанки; укрепления мышц туловища.
Упражнения с предметами:
с гимнастическими палками; флажками; малыми обручами; малыми мячами;
большим мячом; набивными мячами (вес 2 кг); упражнения на равновесие; лазанье и
перелезание; упражнения для развития пространственно-временной дифференцировки
и точности движений; переноска грузов и передача предметов; прыжки.
Легкая атлетика
Теоретические сведения. Элементарные понятия о ходьбе, беге, прыжках и
метаниях. Правила поведения на уроках легкой атлетики. Понятие о начале ходьбы и
бега; ознакомление учащихся с правилами дыхания во время ходьбы и бега.
Ознакомление учащихся с правильным положением тела во время выполнения ходьбы,
бега, прыжков, метаний. Значение правильной осанки при ходьбе. Развитие
двигательных способностей и физических качеств средствами легкой атлетики.
Практический материал:
Ходьба. Ходьба парами по кругу, взявшись за руки. Обычная ходьба в умеренном
темпе в колонне по одному в обход зала за учителем. Ходьба по прямой линии, ходьба
на носках, на пятках, на внутреннем и внешнем своде стопы. Ходьба с сохранением
правильной осанки. Ходьба в чередовании с бегом. Ходьба с изменением скорости.
Ходьба с различным положением рук: на пояс, к плечам, перед грудью, за голову. Ходьба с
изменением направлений по ориентирам и командам учителя. Ходьба с перешагиванием
через большие мячи с высоким подниманием бедра. Ходьба в медленном, среднем и
быстром темпе. Ходьба с выполнением упражнений для рук в чередовании с другими

движениями; со сменой положений рук: вперед, вверх, с хлопками и т. д. Ходьба шеренгой
с открытыми и с закрытыми глазами.
Бег. Перебежки группами и по одному 15—20 м. Медленный бег с сохранением
правильной осанки, бег в колонне за учителем в заданном направлении. Чередование
бега и ходьбы на расстоянии. Бег на носках. Бег на месте с высоким подниманием бедра.
Бег с высоким подниманием бедра и захлестыванием голени назад. Бег с преодолением
простейших препятствий (канавки, подлезание под сетку, обегание стойки и т. д.).
Быстрый бег на скорость. Медленный бег. Чередование бега и ходьбы. Высокий старт.
Бег прямолинейный с параллельной постановкой стоп. Повторный бег на скорость.
Низкий старт. Специальные беговые упражнения: бег с подниманием бедра, с
захлестыванием голени назад, семенящий бег. Челночный бег.
Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте и с продвижением вперед, назад, вправо,
влево. Перепрыгивание через начерченную линию, шнур, набивной мяч. Прыжки с ноги
на ногу на отрезках до. Подпрыгивание вверх на месте с захватом или касанием висящего
предмета (мяча). Прыжки в длину с места. Прыжки на одной ноге на месте, с
продвижением вперед, в стороны. Прыжки с высоты с мягким приземлением. Прыжки
в длину и высоту с шага. Прыжки с небольшого разбега в длину. Прыжки с прямого
разбега в длину. Прыжки в длину с разбега без учета места отталкивания. Прыжки в высоту с прямого разбега способом «согнув ноги». Прыжки в высоту способом
«перешагивание».
Метание. Правильный захват различных предметов для выполнения метания
одной и двумя руками. Прием и передача мяча, флажков, палок в шеренге, по кругу, в
колонне. Произвольное метание малых и больших мячей в игре. Броски и ловля
волейбольных мячей. Метание колец на шесты. Метание с места малого мяча в стенку
правой и левой рукой. Метание большого мяча двумя руками из-за головы и снизу с
места в стену. Броски набивного мяча (1 кг) сидя двумя руками из-за головы. Метание
теннисного мяча с места одной рукой в стену и на дальность. Метание мяча с места в
цель. Метание мячей с места в цель левой и правой руками. Метание теннисного мяча на
дальность отскока от баскетбольного щита. Метание теннисного мяча на дальность с
места. Броски набивного мяча (вес до 1 кг) различными способами двумя руками.
Игры
52

Теоретические сведения. Элементарные сведения о правилах игр и поведении
во

время

игр.

Правила

игр.

Элементарные

игровые

технико-тактические

взаимодействия (выбор места, взаимодействие с партнером, командой и соперником).
Элементарные сведения по овладению игровыми умениями (ловля мяча, передача,
броски, удары по мячу
Практический материал. Подвижные игры:
Коррекционные игры;
Игры с элементами общеразвивающих упражнений:
игры с бегом; прыжками; лазанием; метанием и ловлей мяча (в том числе
пионербол в IV-м классе); построениями и перестроениями; бросанием, ловлей,
метанием.
РУЧНОЙ ТРУД
Пояснительная записка
Труд – это основа любых культурных достижений, один из главных видов
деятельности в жизни человека.
Огромное значение придается ручному труду в развитии ребенка, так как в нем
заложены неиссякаемы резервы развития его личности, благоприятные условия для его
обучения и воспитания.
Основная цель изучения данного предмета заключается во всестороннем
развитии личности учащегося младшего возраста с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в процессе формирования трудовой культуры и
подготовки его к последующему профильному обучению в старших классах. Его
изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих
способностей, формированию мотивации успеха и достижений на основе предметнопреобразующей деятельности.
Задачи изучения предмета:
― формирование представлений о материальной культуре как продукте
творческой предметно-преобразующей деятельности человека.
― формирование представлений о гармоничном единстве природного и
рукотворного мира и о месте в нём человека.

― расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурноисторических традициях в мире вещей.
― расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования.
― формирование практических умений и навыков использования различных
материалов в предметно-преобразующей деятельности.
― формирование интереса к разнообразным видам труда.
― развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти,
воображения, мышления, речи).
― развитие

умственной

деятельности

(анализ,

синтез,

сравнение,

классификация, обобщение).
― развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование
практических умений.
― развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание,
планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии
с поставленной целью).
― формирование информационной грамотности, умения работать с различными
источниками информации.
― формирование

коммуникативной

культуры,

развитие

активности,

целенаправленности, инициативности; духовно-нравственное воспитание и развитие
социально ценных качеств личности.
Коррекция интеллектуальных и физических недостатков с учетом их возрастных
особенностей, которая предусматривает:
― коррекцию познавательной деятельности учащихся путем систематического и
целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия
формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения
находить в трудовом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и
различие между предметами;
― развитие аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения,
обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании
работы, последовательном изготовлении изделия;

― коррекцию

ручной

моторики;

улучшение

зрительно-двигательной

координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся
действий с применением разнообразного трудового материала.
Работа с глиной и пластилином
Элементарные знания о глине и пластилине (свойства материалов, цвет, форма).
Глина ― строительный материал. Применение глины для изготовления посуды.
Применение глины для скульптуры. Пластилин ― материал ручного труда.
Организация рабочего места при выполнении лепных работ. Как правильно
обращаться с пластилином. Инструменты для работы с пластилином. Лепка из глины и
пластилина разными способами: конструктивным, пластическим, комбинированным.
Приемы работы: «разминание», «отщипывание кусочков пластилина», «размазывание
по картону» (аппликация из пластилина), «раскатывание столбиками» (аппликация из
пластилина), «скатывание шара», «раскатывание шара до овальной формы»,
«вытягивание

одного

конца

столбика»,

«сплющивание»,

«пришипывание»,

«примазывание» (объемные изделия). Лепка из пластилина геометрических тел
(брусок,

цилиндр,

конус,

шар).

Лепка

из

пластилина,

изделий

имеющих

прямоугольную, цилиндрическую, конусообразную и шарообразную форму.
Работа с природными материалами
Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где находят,
виды природных материалов). Историко-культурологические сведения (в какие
игрушки из природных материалов играли дети в старину). Заготовка природных
материалов. Инструменты, используемые с природными материалами (шило,
ножницы) и правила работы с ними. Организация рабочего места работе с
природными материалами. Способы соединения деталей (пластилин, острые палочки).
Работа с засушенными листьями (аппликация, объемные изделия). Работа с еловыми
шишками. Работа с тростниковой травой. Изготовление игрушек из желудей.
Изготовление игрушек из скорлупы ореха (аппликация, объемные изделия).
Работа с бумагой
Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги
(бумага для письма, бумага для печати, рисовальная, впитывающая/гигиеническая,
крашеная). Цвет, форма бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник). Инструменты и
55

материалы для работы с бумагой и картоном. Организация рабочего места при работе с
бумагой. Виды работы с бумагой и картоном:
Разметка бумаги. Экономная разметка бумаги. Приемы разметки:
- разметка с помощью шаблоном. Понятие «шаблон». Правила работы с
шаблоном. Порядок обводки шаблона геометрических фигур. Разметка по шаблонам
сложной конфигурации;
- разметка с помощью чертежных инструментов (по линейке, угольнику,
циркулем). Понятия: «линейка», «угольник», «циркуль». Их применение и устройство;
- разметка с опорой на чертеж. Понятие «чертеж». Линии чертежа. Чтение
чертежа.
Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги. Правила
обращения с ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц. Приемы
вырезания ножницами: «разрез по короткой прямой линии»; «разрез по короткой
наклонной линии»; «надрез по короткой прямой линии»; «разрез по длинной линии»;
«разрез по незначительно изогнутой линии»; «округление углов прямоугольных
форм»; «вырезание изображений предметов, имеющие округлую форму»; «вырезание
по совершенной кривой линии (кругу)». Способы вырезания: «симметричное
вырезание из бумаги, сложенной пополам»; «симметричное вырезание из бумаги,
сложенной несколько раз»; «тиражирование деталей».
Обрывание бумаги. Разрывание бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких
кусочков от листа бумаги (бумажная мозаика). Обрывание по контуру (аппликация).
Складывание фигурок из бумаги (оригами). Приемы сгибания бумаги:
«сгибание треугольника пополам», «сгибание квадрата с угла на угол»; «сгибание
прямоугольной формы пополам»; «сгибание сторон к середине»; «сгибание углов к
центру и середине»; «сгибание по типу «гармошки»; «вогнуть внутрь»; «выгнуть
наружу».
Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами и скатывание в
ладонях бумаги (плоскостная и объемная аппликация).
Конструирование из бумаги и картона (из плоских деталей; на основе
геометрических тел (цилиндра, конуса), изготовление коробок).

Соединение деталей изделия. Клеевое соединение. Правила работы с клеем и
кистью. Приемы клеевого соединения: «точечное», «сплошное». Щелевое соединение
деталей (щелевой замок).
Картонажно-переплетные работы
Элементарные сведения о картоне (применение картона). Сорта картона.
Свойства картона. Картонажные изделия. Инструменты и приспособления. Изделия в
переплете. Способы окантовки картона: «окантовка картона полосками бумаги»,
«окантовка картона листом бумаги».
Работа с текстильными материалами
Элементарные сведения о нитках (откуда берутся нитки). Применение ниток.
Свойства ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками. Виды работы с нитками:
Наматывание ниток на картонку (плоские игрушки, кисточки).
Связывание ниток в пучок (ягоды, фигурки человечком, цветы).
Шитье. Инструменты для швейных работ. Приемы шитья: «игла вверх-вниз»,
Вышивание. Что делают из ниток. Приемы вышивания: вышивка «прямой
строчкой», вышивка прямой строчкой «в два приема», «вышивка стежком «вперед
иголку с перевивом», вышивка строчкой косого стежка «в два приема».
Элементарные сведения о тканях. Применение и назначение ткани в жизни
человека. Из чего делают ткань, Свойства ткани (мнется, утюжится; лицевая и
изнаночная сторона ткани; шероховатые, шершавые, скользкие, гладкие, толстые,
тонкие; режутся ножницами, прошиваются иголками, сматываются в рулоны,
скучиваются). Цвет ткани. Сорта ткани и их назначение (шерстяные ткани, хлопковые
ткани). Кто шьет из ткани. Инструменты и приспособления, используемые при работе
с тканью. Правила хранения игл. Виды работы с нитками (раскрой, шитье, вышивание,
аппликация на ткани, вязание, плетение, окрашивание, набивка рисунка).
Раскрой деталей из ткани. Понятие «лекало». Последовательность раскроя
деталей из ткани.
Шитье. Завязывание узелка на нитке. Соединение деталей, выкроенных из
ткани, прямой строчкой, строчкой «косыми стежками и строчкой петлеобразного
стежка (закладки, кухонные предметы, игрушки).

Ткачество. Как ткут ткани. Виды переплетений ткани (редкие, плотные
переплетения). Процесс ткачества (основа, уток, челнок, полотняное переплетение).
Скручивание ткани. Историко-культурологические сведения (изготовление
кукол-скруток из ткани в древние времена).
Отделка изделий из ткани. Аппликация на ткани. Работа с тесьмой.
Применение тесьмы. Виды тесьмы (простая, кружевная, с орнаментом).
Ремонт одежды. Виды ремонта одежды (пришивание пуговиц, вешалок,
карманом и т.д.). Пришивание пуговиц (с двумя и четырьмя сквозными отверстиями, с
ушком). Отделка изделий пуговицами. Изготовление и пришивание вешалки
Работа с древесными материалами
Элементарные сведения о древесине. Изделия из древесины. Понятия «дерево» и
«древесина». Материалы и инструменты. Заготовка древесины. Кто работает с
древесными материалами (плотник, столяр). Свойства древесины (цвет, запах,
текстура).
Способы обработки древесины ручными инструментами и приспособлениями
(зачистка напильником, наждачной бумагой).
Способы обработки древесины ручными инструментами (пиление, заточка
точилкой).
Аппликация из древесных материалов (опилок,

карандашной стружки,

древесных заготовок для спичек). Клеевое соединение древесных материалов.
Работа металлом
Элементарные сведения о металле. Применение металла. Виды металлов
(черные, цветные, легкие тяжелые, благородные). Свойства металлов. Цвет металла.
Технология ручной обработки металла. Инструменты для работы по металлу.
Работа с алюминиевой фольгой. Приемы обработки фольги: «сминание»,
«сгибание», «сжимание», «скручивание», «скатывание», «разрывание», «разрезание».
Работа с проволокой
Элементарные сведения о проволоке (медная, алюминиевая, стальная). Применение проволоки в изделиях. Свойства проволоки (толстая, тонкая, гнется).
Инструменты (плоскогубцы, круглогубцы, кусачки). Правила обращения с проволокой.

Приемы работы с проволокой: «сгибание

волной», «сгибание в кольцо»,

«сгибание в спираль», «сгибание вдвое, втрое, вчетверо», «намотка на карандаш»,
«сгибание под прямым углом».
Получение контуров геометрических фигур, букв, декоративных фигурок птиц,
зверей, человечков.
Работа с металлоконструктором
Элементарные

сведения

металлоконструкторе.

Изделия

из

металлоконструктора. Набор деталей металлоконструктора (планки, пластины,
косынки, углы, скобы планшайбы, гайки, винты). Инструменты для работы с
металлоконструктором (гаечный ключ, отвертка).
Соединение планок винтом и гайкой.
Комбинированные работы с разными материалами
Виды работ по комбинированию разных материалов:
пластилин, природные материалы; бумага, пластилин; бумага, нитки; бумага,
ткань; бумага, древесные материалы; бумага пуговицы; проволока, бумага и нитки;
проволока, пластилин, скорлупа ореха.
V-IX классы
РУССКИЙ ЯЗЫК
Пояснительная записка
Содержание
«Грамматика,

программы

правописание

по
и

русскому

развитие

языку

речи»,

составляют

«Чтение

два

развитие

раздела:
речи».

Коммуникативная направленность является основной отличительной чертой каждого
из двух разделов.
Изучение русского языка в старших классах имеет своей целью развитие
коммуникативно-речевых

навыков

коррекцию

недостатков

мыслительной

деятельности.
Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:
― расширение представлений о языке как важнейшем средстве человеческого
общения;
― ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и формирование на
этой основе грамматических знаний и умений;
59

― использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений для
решения практических (коммуникативно-речевых) задач;
― совершенствование навыка полноценного чтения как основы понимания
художественного и научно-познавательного текстов;
― развитие навыков речевого общения на материале доступных для понимания
художественных и научно-познавательных текстов;
― развитие положительных качеств и свойств личности.
Грамматика, правописание и развитие речи
Фонетика. Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные.
Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е,
ё, и, ю, я. Согласные глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по твердости –
мягкости, звонкости – глухости. Разделительный ь. Ударение. Гласные ударные и
безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова.
Слог. Перенос слов. Алфавит.
Морфология
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание. Приставка. Суффикс.
Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Разбор слов по составу.
Сложные слова: образование сложных слов с соединительными гласными и без
соединительных гласных. Сложносокращенные слова.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в
корне слова. Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и
глухих согласных в корнях слов. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Правописание приставок. Единообразное написание ряда приставок. Приставка
и предлог. Разделительный ъ.
Части речи
Имя

существительное,

глагол,

имя

прилагательное,

имя

числительное,

местоимение, наречие, предлог. Различение частей речи по вопросам и значению.
Предлог: общее понятие, значение в речи. Раздельное написание предлогов со
словами.
Имя существительное: общее значение. Имена существительные собственные
и нарицательные, одушевленные и неодушевленные. Род имен существительных.
60

Написание мягкого знака (ь) после шипящих в конце слов у существительных
женского

рода.

Число

имен

существительных.

Имена

существительные,

употребляемые только в единственном или множественном числе. Понятие о 1, 2, 3-м
склонениях

имен

существительных.

Склонение

имен

существительных

единственном и множественном числе. Падеж. Изменение существительных по
падежам. Правописание падежных окончаний имён существительных единственного и
множественного числа. Несклоняемые имена существительные.
Имя прилагательное: понятие, значение в речи. Определение рода, числа и
падежа имени прилагательного по роду, числу и падежу имени существительного.
Согласование имени прилагательного с существительным в роде, числе и падеже.
Спряжение имен прилагательных.
Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в
единственном и множественном числе.
Глагол как часть речи. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее,
будущее). Изменение глагола по лицам и числам. Правописание окончаний глаголов 2го лица –шь, -шься. Глаголы на –ся (-сь). Изменение глаголов в прошедшем времени
по родам и числам.

Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов.

Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Правописание
глаголов с –ться, -тся. Повелительная форма глагола. Правописание глаголов
повелительной формы единственного и множественного числа. Правописание частицы
НЕ с глаголами.
Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи. Личные
местоимения единственного и множественного числа. Лицо и число местоимений.
Склонение местоимений. Правописание личных местоимений.
Имя

числительное.

Понятие

об

имени

числительном.

Числительные

количественные и порядковые. Правописание числительных.
Наречие. Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ
действия. Правописание наречий.
Синтаксис. Словосочетание. Предложение. Простые и сложные предложения.
Повествовательные,

вопросительные

восклицательные

предложения.

Знаки

препинания в конце предложений. Главные и второстепенные члены предложения.
Предложения распространенные и нераспространенные.
Установление последовательности предложений в тексте. Связь предложений в
тексте с помощью различных языковых средств (личных местоимений, наречий,
повтора существительного, синонимической замены и др.).
Однородные члены предложения. Союзы в простом и сложном предложении,
знаки препинания перед союзами. Обращение, знаки препинания при обращении.
Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.
Сложное предложение. Сложные предложения без союзов и с сочинительными
союзами И. А, НО. Сравнение простых предложений с однородными членами и
сложных предложений. Сложные предложения с союзами ЧТО, ЧТОБЫ, ПОТОМУ
ЧТО, КОГДА, КОТОРЫЙ.
Развитие речи, работа с текстом
Текст, признаки текста. Отличие текстов от предложения. Типы текстов:
описание, повествование, рассуждение. Заголовок текста, подбор заголовков к данному
тексту. Работа с деформированным текстом. Распространение текста.
Стили речи (на основе практической работы с текстами): разговорный, деловой и
художественный. Основные признаки стилей речи. Элементарный стилистический
анализ текстов.
Составление рассказа по серии сюжетных картин, картине, по опорным словам,
материалам наблюдения, по предложенной теме, по плану.
Изложение текста с опорой на заранее составленный план. Изложение по
коллективно составленному плану.
Сочинение творческого характера по картине, по личным наблюдениям, с
привлечением сведений из практической деятельности, книг.
Деловое письмо
Адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо. Записки:
личные и деловые. Заметка в стенгазету, объявление, заявление, автобиография,
анкета, доверенность, расписка и др.
Письмо с элементами творческой деятельности.
Чтение и развитие речи (Литературное чтение)
62

Содержание

чтения

(круг

чтения).

Произведения

устного

народного

творчества (сказка, былина, предание, легенда). Стихотворные и прозаические
произведения отечественных и зарубежных писателей XIX - XXI вв. Книги о
приключениях и путешествиях. Художественные и научно-популярные рассказы и
очерки. Справочная литература: словари, книги-справочники, детская энциклопедия и
пр.
Примерная тематика произведений: произведения о Родине, героических
подвигах во имя Родины, об отношении человека к природе, к животным, труду, друг
другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе; о нравственно-этических понятиях
(добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т.д.)
Жанровое разнообразие: народные и авторские сказки, басни, былины,
легенды, рассказы, рассказы-описания, стихотворения.
Ориентировка в литературоведческих понятиях:


литературное произведение, фольклор, литературные жанры (сказка,

былина, сказ, басня, пословица, рассказ, стихотворение), автобиография писателя.


присказка, зачин, диалог, произведение.



герой (персонаж), гласный и второстепенный герой, портрет героя, пейзаж.



стихотворение, рифма, строка, строфа.



средства выразительности (логическая пауза, темп, ритм).



элементы книги: переплёт, обложка, форзац, титульный лист, оглавление,

предисловие, послесловие.
Навык чтения: чтение вслух и про себя небольших произведений и целых глав
из

произведений

целыми

словами.

Выразительное

чтение

произведений.

Формирование умения самоконтроля и самооценки. Формирование навыков беглого
чтения.
Работа с текстом. Осознание последовательности смысла событий. Выделение
главной мысли текста. Определение мотивов поступков героев. Сопоставление и
оценка поступков персонажей. Выявление авторской позиции и собственного
отношения к событиям и персонажам. Деление текста на части и их озаглавливание,
составление плана. Выборочный, краткий и подробный пересказ произведения или его
части по плану.
63

Внеклассное чтение. Самостоятельное чтение книг, газет и журналов.
Обсуждение прочитанного. Отчет о прочитанном произведении. Ведение дневников
внеклассного чтения (коллективное или с помощью учителя).
МАТЕМАТИКА
Пояснительная записка
Курс математики в старших классах является логическим продолжением
изучения этого предмета в I-IV классах. Распределение учебного материала, так же как
и на предыдущем этапе, осуществляются концентрически, что позволяет обеспечить
постепенный переход от исключительно практического изучения математики к
практико-теоретическому

изучению,

но

обязательным

учетом

значимости

усваиваемых знаний и умений в формировании жизненных компетенций.
В процессе обучения математике в V-IX классах решаются следующие задачи:
― Дальнейшее формирование и развитие математических знаний и умений,
необходимых для решения практических задач в учебной и трудовой деятельности;
используемых в повседневной жизни;
― Коррекция недостатков познавательной деятельности и повышение уровня
общего развития;
― Воспитание положительных качеств и свойств личности.
Нумерация. Чтение и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды.
Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
Сравнение и упорядочение многозначных чисел.
Единицы измерения и их соотношения. Величины (стоимость, длина, масса,
емкость, время, площадь, объем) и единицы их измерения. Единицы измерения
стоимости: копейка (1 к.), рубль (1 р.). Единицы измерения длины: миллиметр (1 мм),
сантиметр (1 см), дециметр (1 дм), метр (1 м), километр (1 км). Единицы измерения
массы: грамм (1 г), килограмм (1 кг), центнер (1 ц), тонна (1 т). Единица измерения
емкости – литр (1 л). Единицы измерения времени: секунда (1 с), минута (1 мин), час
(1 ч), сутки (1 сут.), неделя (1нед.), месяц (1 мес.), год (1 год), век (1 в.).Единицы
измерения площади: квадратный миллиметр (1 кв. мм), квадратный сантиметр (1 кв.
см), квадратный дециметр (1 кв. дм), квадратный метр (1 кв. м), квадратный километр
(1 кв. км).Единицы измерения объема: кубический миллиметр (1 куб. мм), кубический
64

сантиметр (1 куб. см), кубический дециметр (1 куб. дм), кубический метр (1 куб. м),
кубический километр (1 куб. км).
Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и
упорядочение однородных величин.
Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.
Запись чисел, полученных при измерении длины, стоимости, массы, в виде
десятичной дроби и обратное преобразование.
Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и деление.
Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.
Все виды устных вычислений с разрядными единицами в пределах 1 000 000; с
целыми числами, полученными при счете и при измерении, в пределах 100, легкие
случаи в пределах 1 000 000.
Алгоритмы

письменного

сложения,

вычитания,

умножения

деления

многозначных чисел.
Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.
Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие,
оценка достоверности результата).
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами,
без преобразования и с преобразованием в пределах 100 000.
Умножение и деление целых чисел, полученных при счете и при измерении, на
однозначное, двузначное число.
Порядок действий. Нахождение значения числового выражения, состоящего из
3-4 арифметических действий.
Использование микрокалькулятора для всех видов вычислений в пре
делах 1 000 000 с целыми числами и числами, полученными при измерении, с
проверкой результата повторным вычислением на микрокалькуляторе.
Дроби. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Получение долей. Сравнение долей.
Образование, запись и чтение обыкновенных дробей. Числитель и знаменатель
дроби. Правильные и неправильные дроби. Сравнение дробей с одинаковыми
числителями, с одинаковыми знаменателями.
65

Смешанное число. Получение, чтение, запись, сравнение смешанных чисел.
Основное свойство обыкновенных дробей. Преобразования обыкновенных
дробей (легкие случаи): замена мелких долей более крупными (сокращение),
неправильных дробей целыми или смешанными числами, целых и смешанных чисел
неправильными дробями. Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю
(легкие случаи).
Сравнение дробей с разными числителями и знаменателями.
Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.
Нахождение одной или нескольких частей числа.
Десятичная дробь. Чтение, запись десятичных дробей.
Выражение десятичных дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях.
Сравнение десятичных дробей.
Сложение и вычитание десятичных дробей (все случаи).
Умножение и деление десятичной дроби на однозначное, двузначное число.
Действия сложения, вычитания, умножения и деления с числами, полученными при
измерении и выраженными десятичной дробью.
Нахождение десятичной дроби от числа.
Использование микрокалькулятора для выполнения арифметических действий с
десятичными

дробями

проверкой

результата

повторным

вычислением

на

микрокалькуляторе.
Понятие процента. Нахождение одного процента от числа. Нахождение
нескольких процентов от числа.
Арифметические задачи. Простые и составные (в 3-4 арифметических
действия) задачи. Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого,
вычитаемого, на разностное и кратное сравнение. Задачи, содержащие отношения
«больше на (в)…», «меньше на (в)…». Задачи на пропорциональное деление. Задачи,
содержащие зависимость, характеризующую процессы: движения (скорость, время,
пройденный путь), работы (производительность труда, время, объем всей работы),
изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход). Задачи
на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Задачи на время
(начало, конец, продолжительность события). Задачи на нахождение части целого.
66

Простые

составные

задачи

геометрического

содержания,

требующие

вычисления периметра многоугольника, площади прямоугольника (квадрата), объема
прямоугольного параллелепипеда (куба).
Планирование хода решения задачи.
Арифметические задачи, связанные с программой профильного труда.
Геометрический материал. Распознавание и изображение геометрических
фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник,
треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг, параллелограмм, ромб.
Использование чертежных документов для выполнения построений.
Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки
пересечения) и линий (пересекаются, в том числе перпендикулярные, не пересекаются,
в том числе параллельные).
Углы, виды углов, смежные углы. Градус как мера угла. Сумма смежных углов.
Сумма углов треугольника.
Симметрия. Ось симметрии. Симметричные предметы, геометрические фигуры.
Предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно оси
симметрии.

Построение

геометрических

фигур,

симметрично

расположенных

относительно оси симметрии.
Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата.
Площадь геометрической фигуры. Обозначение: S. Вычисление площади
прямоугольника (квадрата).
Геометрические тела: куб, шар, параллелепипед, пирамида, призма, цилиндр,
конус. Узнавание, называние. Элементы и свойства прямоугольного параллелепипеда
(в том числе куба). Развертка и прямоугольного параллелепипеда (в том числе куба).
Площадь боковой и полной поверхности прямоугольного параллелепипеда (в том
числе куба).
Объем геометрического тела. Обозначение: V. Измерение и вычисление объема
прямоугольного параллелепипеда (в том числе куба).
Геометрические формы в окружающем мире.
ИНФОРМАТИКА (VII-IX классы)
Пояснительная записка
67

В результате изучения курса информатики у учащихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) будут сформированы представления, знания и
умения, необходимые для жизни и работы в современном высокотехнологичном
обществе. Обучающиеся познакомятся с приёмами работы с компьютером и другими
средствами икт, необходимыми для решения учебно-познавательных, учебнопрактических, житейских и профессиональных задач. Кроме того, изучение
информатики

будет

способствовать

коррекции

развитию

познавательной

деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с учетом их индивидуальных возможностей.
Практика работы на компьютере: назначение основных устройств компьютера
для ввода, вывода, обработки информации; включение и выключение компьютера и
подключаемых к нему устройств; клавиатура, элементарное представление о правилах
клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств
текстового редактора. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на
компьютере; бережное отношение к техническим устройствам.
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема,
рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Ввод и редактирование
небольших текстов. Вывод текста на принтер. Работа с рисунками в графическом
редакторе, программах WORD И POWER POINT. Организация системы файлов и
папок для хранения собственной информации в компьютере, именование файлов и
папок.
Работа с цифровыми образовательными ресурсами, готовыми материалами на
электронных носителях.
ПРИРОДОВЕДЕНИЕ (V-VI классы)
Пояснительная записка
Курс «Природоведение» ставит своей целью расширить кругозор и подготовить
учащихся к усвоению систематических биологических и географических знаний.
Основными задачами курса «Природоведение» являются:
― формирование элементарных научных знаний о живой и неживой природе;
― демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;
― формирование специальных и общеучебных умений и навыков;
68

― воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с
основными направлениями природоохранительной работы;
― воспитание социально значимых качеств личности.
В процессе изучения природоведческого материала у учащихся развивается наблюдательность, память, воображение, речь и, главное, логическое мышление, умение
анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные
связи и зависимости.
Первые природоведческие знания умственно отсталые дети получают в
дошкольном возрасте и в младших классах. При знакомстве с окружающим миром у
учеников специальной коррекционной школы формируются первоначальные знания о
природе: они изучают сезонные изменения в природе, знакомятся с временами года, их
признаками, наблюдают за явлениями природы, сезонными изменениями в жизни
растений и животных, получают элементарные сведения об охране здоровья человека.
Курс «Природоведение» не только обобщает знания о природе, осуществляет переход от первоначальных представлений, полученных в дополнительном первом (I1)
классе I—IV классах, к систематическим знаниям по географии и естествознанию, но
и одновременно служит основой для них.
Программа по природоведению состоит из шести разделов:
«Вселенная», «Наш дом — Земля», «Есть на Земле страна Россия», «Растительный мир», «Животный мир», «Человек».
При изучении раздела «Вселенная» учащиеся знакомятся с Солнечной
системой: звездами и планетами, историей исследования космоса и современными
достижениями в этой области, узнают о значении Солнца для жизни на Земле и его
влиянии на сезонные изменения в природе. Учитель может познакомить школьников с
названиями планет, но не должен требовать от них обязательного полного
воспроизведения этих названий.
В разделе «Наш дом ― Земля» изучаются оболочки Земли — атмосфера,
литосфера и гидросфера, основные свойства воздуха, воды, полезных ископаемых и
почвы, меры, принимаемые человеком для их охраны. Этот раздел программы
предусматривает также знакомство с формами поверхности Земли и видами водоемов.

Раздел «Есть на Земле страна Россия» завершает изучение неживой природы в
V классе и готовит учащихся к усвоению курса географии. Школьники знакомятся с
наиболее значимыми географическими объектами, расположенными на территории
нашей страны (например: Черное и Балтийское моря, Уральские и Кавказские горы,
реки Волга, Енисей, и др.). Изучение этого материала имеет ознакомительный
характер и не требует от учащихся географической характеристики этих объектов и их
нахождения на географической карте.
При изучении этого раздела уместно опираться на знания учащихся о своем
родном крае.
Более подробное знакомство с произрастающими растениями и обитающими
животными, как в целом в России, так, в частности, и в своей местности дети
познакомятся при изучении последующих разделов
При изучении растительного и животного мира Земли углубляются и
систематизируются знания, полученные в дополнительном первом (I1) классе I—IV
классах. Приводятся простейшие классификации растений и животных. Педагогу
необходимо обратить внимание учащихся на характерные признаки каждой группы
растений и животных, показать взаимосвязь всех живых организмов нашей планеты и,
как следствие этого, необходимость охраны растительного и животного мира. В
содержании могут быть указаны

представители флоры и фауны разных

климатических поясов, но значительная часть времени должна быть отведена на
изучение растений и животных нашей страны и своего края.
домашними

животными,

комнатными

декоративными

При знакомстве с

растениями

следует

обязательно опираться на личный опыт учащихся, воспитывать экологическую
культуру, бережное отношение к объектам природы, умение видеть её красоту.
Раздел «Человек» включает простейшие сведения об организме, его строении и
функционировании. Основное внимание требуется уделять пропаганде здорового
образа жизни, предупреждению появления вредных привычек и формированию
необходимых санитарно-гигиенических навыков.
Завершают курс обобщающие уроки. Здесь уместно систематизировать знания
о живой и неживой природе, полученные в курсе «Природоведение».

В процессе изучения природоведческого материала учащиеся должны понять
логику курса: Вселенная — Солнечная система — планета Земля. Оболочки Земли:
атмосфера (в связи с этим изучается воздух), литосфера
(земная поверхность, полезные ископаемые, почва), гидросфера (вода, водоемы). От
неживой природы зависит состояние биосферы: жизнь растений, животных и
человека. Человек — частица Вселенной.
Такое построение программы поможет сформировать у обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) целостную картину
окружающего мира, показать единство материального мира, познать свою Родину как
часть планеты Земля.
Одной из задач курса «Природоведение» является формирование мотивации к
изучению

предметов

естествоведческого

цикла,

для

этого

программой

предусматриваются экскурсии и разнообразные практические работы, которые
опираются на личный опыт учащихся и позволяют использовать в реальной жизни знания, полученные на уроках.
Рекомендуется проводить экскурсии по всем разделам программы. Большое
количество экскурсий обусловлено как психофизическими особенностями учащихся
(наблюдение изучаемых предметов и явлений в естественных условиях способствует
более прочному формированию природоведческих представлений и понятий), так и
содержанием учебного материала (большинство изучаемых объектов и явлений,
предусмотренных

программой,

доступно

непосредственному

наблюдению

учащимися).
В тех случаях, когда изучаемый материал труден для вербального восприятия,
программа предлагает демонстрацию опытов (свойства воды, воздуха, почвы).
Технически несложные опыты ученики могут проводить самостоятельно под
руководством учителя. В программе выделены основные виды практических работ по
всем разделам. Предлагаемые практические работы имеют различную степень
сложности: наиболее трудные работы, необязательные для общего выполнения или
выполняемые совместно с учителем, обозначаются специальным знаком*.

Программа учитывает преемственность обучения, поэтому в ней должны быть
отражены межпредметные связи, на которые опираются учащиеся при изучении
природоведческого материала.
Курс «Природоведение» решает задачу подготовки учеников к усвоению
географического (V класс) и биологического (V и VI классы) материала, поэтому
данной программой предусматривается введение в пассивный словарь понятий, слов,
специальных терминов (например таких, как корень, стебель, лист, млекопитающие,
внутренние органы, равнина, глобус, карта и др.).
Введение
Что такое природоведение. Знакомство с учебником и рабочей тетрадью. Зачем
надо изучать природу. Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы.
Вселенная
Солнечная система. Солнце. Небесные тела: планеты, звезды.
Исследование космоса. Спутники. Космические корабли. Первый полет в
космос. Современные исследования.
Цикличность изменений в природе. Зависимость изменений в природе от
Солнца. Сезонные изменения в природе.
Наш дом — Земля
Планета Земля. Форма Земли. Оболочки Земли: атмосфера, гидросфера,
литосфера, биосфера.
Воздух. Воздух и его охрана. Значение воздуха для жизни на Земле.
Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, объем, упругость. Использование
упругости воздуха. Теплопроводность воздуха. Использование этого свойства воздуха
в быту. Давление. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.
Теплый воздух легче холодного, теплый воздух поднимается вверх, холодный
опускается вниз. Движение воздуха.
Знакомство с термометрами. Измерение температуры воздуха.
Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство
поддерживать горение. Значение кислорода для дыхания растений, животных и
человека. Применение кислорода в медицине. Углекислый газ и его свойство не
72

поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара. Движение
воздуха. Ветер. Работа ветра в природе. Направление ветра. Ураган, способы защиты.
Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль).
Поддержание чистоты воздуха. Значение воздуха в природе.
Поверхность суши. Почва
Равнины, горы, холмы, овраги.
Почва — верхний слой земли. Ее образование.
Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух.
Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая часть
почвы. Глина, песок и соли — минеральная часть почвы.
Разнообразие почв. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и
глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение
песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по
водным свойствам.
Основное свойство почвы — плодородие. Обработка почвы. Значение почвы в
народном хозяйстве.
Эрозия почв. Охрана почв.
Полезные ископаемые
Полезные ископаемые. Виды полезных ископаемых. Свойства.

Значение.

Способы добычи.
Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов.
Гранит, известняки, песок, глина.
Горючие полезные ископаемые. Торф. Внешний вид и свойства торфа: цвет,
пористость, хрупкость, горючесть. Образование торфа, добыча и использование.
Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть,
твердость, хрупкость. Добыча и использование.
Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, текучесть, горючесть.
Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.
Природный газ. Свойства газа: запах, горючесть. Добыча и использование.
Правила обращения с газом в быту.
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов.
73

Черные металлы (различные виды стали и чугуна). Свойства черных металлов:
цвет, блеск, твердость, упругость, пластичность, теплопроводность, ржавление.
Распознавание стали и чугуна.
Цветные металлы. Отличие черных металлов от цветных. Применение цветных
металлов. Алюминий. Внешний вид и свойства алюминия: цвет, твердость,
пластичность,
алюминия.

теплопроводность,

Медь.

Свойства

устойчивость

меди:

цвет,

блеск,

ржавлению.

Распознавание

твердость,

пластичность,

теплопроводность. Распознавание меди. Ее применение. Охрана недр.
Местные полезные ископаемые. Добыча и использование.
Вода
Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов. Свойства воды как
жидкости: непостоянство формы, расширение при нагревании и сжатие при
охлаждении, расширение при замерзании. Способность растворять некоторые твердые
вещества (соль, сахар и др.). Учет и использование свойств воды. Растворимые и
нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Растворы.
Использование растворов. Растворы в природе: минеральная и морская вода. Питьевая
вода. Три состояния воды. Температура и ее измерение. Единица измерения
температуры — градус. Температура плавления льда и кипения воды. Работа воды в
природе. Образование пещер, оврагов, ущелий. Наводнение (способы защиты от
наводнения). Значение воды в природе. Использование воды в быту, промышленности
и сельском хозяйстве.
Экономия питьевой воды.
Вода в природе: осадки, воды суши.
Воды суши. Ручьи, реки, озера, болота, пруды. Моря и океаны. Свойства морской
воды. Значение морей и океанов в жизни человека. Обозначение морей и океанов на
карте.
Охрана воды.
Есть на Земле страна — Россия
Россия ― Родина моя. Место России на земном шаре. Важнейшие
географические объекты, расположенные на территории нашей страны: Черное и
Балтийское моря, Уральские и Кавказские горы, озеро Байкал, реки Волга, Енисей или
74

другие объекты в зависимости от региона. Москва - столица России. Крупные города,
их достопримечательностями, население нашей страны.
Растительный мир Земли
Живая природа. Биосфера: растения, животные, человек.
Разнообразие растительного мира на нашей планете.
Среда обитания растений (растения леса, поля, сада, огорода, луга, водоемов).
Дикорастущие и культурные растения. Деревья, кустарники, травы.
Деревья.
Деревья лиственные (дикорастущие и культурные, сезонные изменения,
внешний вид, места произрастания).
Деревья хвойные (сезонные изменения, внешний вид, места произрастания).
Кустарники (дикорастущие и культурные, сезонные изменения, внешний вид,
места произрастания).
Травы (дикорастущие и культурные) Внешний вид, места произрастания.
Декоративные растения. Внешний вид, места произрастания.
Лекарственные растения. Внешний вид. Места произрастания. Правила сбора
лекарственных растений. Использование.
Комнатные растения. Внешний вид. Уход. Значение.
Растительный мир разных районов Земли (с холодным, умеренным и жарким
климатом.).
Растения, произрастающие в разных климатических условиях нашей страны.
Растения своей местности: дикорастущие и культурные.
Красная книга России и своей области (края).
Животный мир Земли
Разнообразие животного мира. Среда обитания животных. Животные суши и
водоемов.
Понятие животные: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы,
млекопитающие.
Насекомые. Жуки, бабочки, стрекозы. Внешний вид. Место в природе. Значение.
Охрана.

Рыбы. Внешний вид. Среда обитания. Место в природе. Значение. Охрана.
Рыбы, обитающие в водоемах России и своего края.
Птицы. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана. Птицы
своего края.
Млекопитающие. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение.
Охрана. Млекопитающие животные своего края.
Животные рядом с человеком. Домашние животные в городе и деревне.
Домашние питомцы. Уход за животными в живом уголке или дома. Собака, кошка,
аквариумные рыбы, попугаи, морская свинка, хомяк, черепаха. Правила ухода и
содержания.
Животный мир разных районов Земли (с холодным, умеренным и жарким
климатом). Животный мир России. Охрана животных. Заповедники. Красная книга
России. Красная книга своей области ( края).
Человек
Как устроен наш организм. Строение. Части тела и внутренние органы.
Как работает (функционирует) наш организм. Взаимодействие органов.
Здоровье человека (режим, закаливание, водные процедуры и т. д.).
Осанка (гигиена, костно-мышечная система).
Гигиена органов чувств. Охрана зрения. Профилактика нарушений слуха.
Правила гигиены.
Здоровое (рациональное) питание. Режим. Правила питания. Меню на день.
Витамины.
Дыхание. Органы дыхания. Вред курения. Правила гигиены.
Скорая помощь (оказание первой медицинской помощи). Помощь при ушибах,
порезах,

ссадинах.

Профилактика

простудных

заболеваний.

Обращение

за

медицинской помощью.
Медицинские учреждения своего города (поселка, населенного пункта).
Телефоны экстренной помощи. Специализация врачей.
Обобщающие уроки
Наш город (посёлок, село, деревня).

Рельеф и водоёмы. Растения и животные своей местности. Занятия населения.
Ведущие предприятия. Культурные и исторические памятники, другие местные
достопримечательности. Обычаи и традиции своего края.
БИОЛОГИЯ
Пояснительная записка
Программа по биологии продолжает вводный курс «Природоведение», при изучении которого учащиеся в V и VI классах, получат элементарную естественнонаучную подготовку. Преемственные связи между данными предметами обеспечивают
целостность

биологического

курса,

его

содержание будет

способствовать

правильному поведению обучающихся в соответствии с законами природы и
общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала в VII-IX классах позволяет решать задачи
экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового и полового
воспитания детей и подростков.
Знакомство с разнообразием растительного и животного мира должно
воспитывать у обучающихся

чувство любви к природе и ответственности за ее

сохранность. Учащимся важно понять, что сохранение красоты природы тесно связано
с деятельностью человека и человек — часть природы, его жизнь зависит от нее, и
поэтому все обязаны сохранять природу для себя и последующих поколений.
Курс «Биология » состоит из трёх разделов: «Растения», «Животные», «Человек
и его здоровье».
Распределение времени на изучение тем учитель планирует самостоятельно,
исходя из местных (региональных) условий.
Программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и
практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий ― всё это даст
возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и
повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию
учащихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь.
С разделом «Неживая природа» учащиеся знакомятся на уроках природоведения
в V и VI классах и узнают, чем живая природа отличается от неживой, из чего состоит
живые и неживые тела, получают новые знания об элементарных физических и
77

химических свойствах и использовании воды, воздуха, полезных ископаемых и почвы,
некоторых явлениях неживой природы.
Курс биологии, посвящённый изучению живой природы, начинается с раздела
«Растения» (VII класс), в котором все растения объединены в группы не по
семействам, а по месту их произрастания. Такое структурирование материала более
доступно

для

понимания

обучающимися

умственной

отсталостью

(интеллектуальными нарушениями). В этот раздел включены практически значимые
темы, такие, как «Фитодизайн», «Заготовка овощей на зиму», «Лекарственные
растения» и др.
В разделе «Животные» (8 класс) особое внимание уделено изучению животных,
играющих значительную роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности. Этот
раздел дополнен темами, близкими учащимся, живущим в городской местности
(«Аквариумные

рыбки»,

«Кошки»

«Собаки»:

породы,

уход,

санитарно-

гигиенические требования к их содержанию и др.).
В разделе «Человек» (IX класс) человек рассматривается как биосоциальное существо. Основные системы органов человека предлагается изучать, опираясь на
сравнительный анализ жизненных функций важнейших групп растительных и
животных организмов (питание и пищеварение, дыхание, перемещение веществ,
выделение, размножение). Это позволит обучающимся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) воспринимать человека как часть живой природы.
За счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала в
программу

включены

Обучающиеся

темы,

связанные

сохранением

здоровья

человека.

знакомятся с распространенными заболеваниями, узнают о мерах

оказания доврачебной помощи. Привитию практических умений по данным вопросам
(измерить давление, наложить повязку и т. п.) следует уделять больше внимания во
внеурочное время.
Основные задачи изучения биологии:
― формировать элементарные научные представления о компонентах живой
природы: строении и жизни растений, животных, организма человека и его здоровье;
― показать практическое применение биологических знаний: учить приемам
выращивания и ухода за некоторыми (например, комнатными) растениями и
78

домашними животными, вырабатывать умения ухода за своим организмом,
использовать полученные знания для решения бытовых, медицинских и экологических
проблем;
― формировать навыки правильного поведения в природе, способствовать
экологическому, эстетическому, физическому, санитарно-гигиеническому, половому
воспитанию подростков, помочь усвоить правила здорового образа жизни;
― развивать

корригировать

познавательную

деятельность,

учить

анализировать, сравнивать природные объекты и явления, подводить к обобщающим
понятиям, понимать причинно-следственные зависимости, расширять лексический
запас, развивать связную речь и другие психические функции.
РАСТЕНИЯ
Введение
Повторение основных сведений из курса природоведения о неживой и живой
природе. Живая природа: растения, животные, человек.
Многообразие растений (размеры, форма, места произрастания).
Цветковые и бесцветковые растения. Роль растений в жизни животных и
человека. Значение растений и их охрана.
Общие сведения о цветковых растениях
Культурные и дикорастущие растения. Общее понятие об органах цветкового
растения. Органы цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью:
сурепка, анютины глазки или др.).
Подземные и наземные органы растения
Корень. Строение корня. Образование корней. Виды корней (главный, боковой,
придаточный корень). Корневые волоски, их значение. Значение корня в жизни
растений. Видоизменение корней (корнеплод, корнеклубень).
Стебель. Разнообразие стеблей (травянистый, древесный), укороченные стебли.
Ползучий, прямостоячий, цепляющийся, вьющийся, стелющийся. Положение стебля в
пространстве (плети, усы), строение древесного стебля (кора, камбий, древесина,
сердцевина). Значение стебля в жизни растений (доставка воды и минеральных солей
от корня к другим органам растения и откладывание запаса органических веществ).
Образование стебля. Побег.
79

Лист

Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Простые и

сложные листья. Расположение листьев на стебле. Жилкование листа. Значение
листьев в жизни растения — образование питательных веществ в листьях на свету, испарения воды листьями (значение этого явления для растений). Дыхание растений.
Обмен веществ у растений. Листопад и его значение.
Цветок. Строение цветка. Понятие о соцветиях (общее ознакомление).
Опыление цветков. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные.
Распространение плодов и семян.
Строение семени (на примере фасоли, гороха, пшеницы). Условия, необходимые
для прорастания семян. Определение всхожести семян.
Демонстрация опыта образование крахмала в листьях растений на свету.
Лабораторные работы по теме: органы цветкового растения. Строение цветка.
Строение семени.
Практические работы. Образование придаточных корней (черенкование
стебля, листовое деление). Определение всхожести семян.
Растения леса
Некоторые биологические особенности леса.
Лиственные деревья: береза, дуб, липа, осина или другие местные породы.
Хвойные деревья: ель, сосна или другие породы деревьев, характерные для
данного края.
Особенности внешнего строения деревьев. Сравнительная характеристика.
Внешний вид, условия произрастания. Использование древесины различных пород.
Лесные кустарники. Особенности внешнего строения кустарников. Отличие
деревьев от кустарников.
Бузина,

лещина

(орешник),

шиповник.

Использование

человеком.

Отличительные признаки съедобных и ядовитых плодов.
Ягодные кустарнички. Черника, брусника. Особенности внешнего строения.
Биология этих растений. Сравнительная характеристика. Лекарственное значение
изучаемых ягод. Правила их сбора и заготовки.
Травы. Ландыш, кислица, подорожник, мать-и-мачеха, зверобой или 2—3 вида
других местных травянистых растений. Практическое значение этих растений.
80

Грибы леса. Строение шляпочного гриба: шляпка, пенек, грибница.
Грибы съедобные и ядовитые. Распознавание съедобных и ядовитых грибов.
Правила сбора грибов. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Обработка
съедобных грибов перед употреблением в пищу. Грибные заготовки (засолка,
маринование, сушка).
Охрана леса. Что лес дает человеку? Лекарственные травы и растения. Растения
Красной книги. Лес — наше богатство (работа лесничества по охране и разведению
лесов).
Практические работы. Определение возраста лиственных

деревьев

по

годичным кольцам, а хвойных деревьев — по мутовкам. Зарисовки в тетрадях, подбор
иллюстраций и оформление альбома «Растения леса». Лепка из пластилина моделей
различных видов лесных грибов. Подбор литературных произведений с описанием
леса («Русский лес в поэзии и прозе»),
Экскурсии

в природу для ознакомления с разнообразием растений, с

распространением плодов и семян, с осенними явлениями в жизни растений.
Комнатные растения
Разнообразие комнатных растений.
Светолюбивые (бегония, герань, хлорофитум).
Теневыносливые (традесканция, африканская фиалка, монстера или другие,
характерные для данной местности).
Влаголюбивые (циперус, аспарагус).
Засухоустойчивые (суккуленты, кактусы).
Особенности внешнего строения и биологические особенности растений.
Особенности ухода, выращивания, размножения. Размещение в помещении. Польза,
приносимая комнатными растениями. Климат и красота в доме. Фитодизайн: создание
уголков отдыха, интерьеров из комнатных растений.
Практические

работы.

Черенкование

комнатных

растений.

Посадка

окоренённых черенков. Пересадка и перевалка комнатных растений, уход за комнатными растениями: полив, обрезка. Зарисовка в тетрадях. Составление композиций из
комнатных растений.
Цветочно-декоративные растения
81

Однолетние растения: настурция (астра, петуния, календула). Особенности
внешнего строения. Особенности выращивания. Выращивание через рассаду и
прямым посевом в грунт. Размещение в цветнике. Виды цветников, их дизайн.
Двулетние растения: мальва (анютины глазки, маргаритки). Особенности
внешнего строения. Особенности выращивания. Различие в способах выращивания
однолетних и двулетних цветочных растений. Размещение в цветнике.
Многолетние растения: флоксы (пионы, георгины).
Особенности внешнего строения. Выращивание. Размещение в цветнике. Другие
виды многолетних цветочно-декоративных растений (тюльпаны, нарциссы). Цветы в
жизни человека.
Растения поля
Хлебные (злаковые) растения: пшеница, рожь, овес, кукуруза или другие
злаковые культуры. Труд хлебороба. Отношение к хлебу, уважение к людям, его
выращивающим.
Технические

культуры:

сахарная

свекла,

лен,

хлопчатник,

картофель,

подсолнечник.
Особенности внешнего строения этих растений. Их биологические особенности.
Выращивание полевых растений: посев, посадка, уход, уборка. Использование в
народном хозяйстве. Одежда изо льна и хлопка.
Сорные растения полей и огородов: осот, пырей, лебеда.
Внешний вид. Борьба с сорными растениями.
Овощные растения
Однолетние овощные растения: огурец, помидор (горох, фасоль, баклажан,
перец, редис, укроп — по выбору учителя).
Двулетние овощные растения: морковь, свекла, капуста, петрушка.
Многолетние овощные растения: лук.
Особенности внешнего строения этих растений, биологические особенности
выращивания. Развитие растений от семени до семени.
Выращивание: посев, уход, уборка.
Польза овощных растений. Овощи — источник здоровья (витамины).
Использование человеком. Блюда, приготавливаемые из овощей.
82

Практические работы: выращивание рассады. Определение основных групп
семян овощных растений. Посадка, прополка, уход за овощными растениями на пришкольном участке, сбор урожая.
Растения сада
Яблоня, груша, вишня, смородина, крыжовник, земляника (абрикосы, персики —
для южных регионов).
Биологические особенности растений сада: созревание

ПЛОДОВ.

особенности

размножения. Вредители сада, способы борьбы с ними.
Способы уборки и использования плодов и ягод. Польза свежих фруктов и ягод.
Заготовки на зиму.
Практические работы в саду: вскапывание приствольных кругов плодовых
деревьев. Рыхление междурядий на делянках земляники. Уборка прошлогодней
листвы. Беление стволов плодовых деревьев. Экскурсия в цветущий сад.
ЖИВОТНЫЕ
Введение
Разнообразие животного мира. Позвоночные и беспозвоночные животные.
Дикие и домашние животные.
Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни (форма
тела, покров, способ передвижения, дыхание, окраска: защитная, предостерегающая).
Значение животных и их охрана. Животные, занесенные в Красную книгу.
Беспозвоночные животные
Общие признаки беспозвоночных (отсутствие позвоночника и внутреннего
скелета).
Многообразие беспозвоночных; черви, медузы, раки, пауки, насекомые.
Дождевой червь.
Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, особенности дыхания,
способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.
Демонстрация живого объекта или влажного препарата.
Насекомые.
Многообразие насекомых (стрекозы, тараканы и др.). Различие по внешнему
виду, местам обитания, питанию.
83

Бабочки. Отличительные признаки. Размножение и развитие (яйца, гусеница,
куколка). Характеристика на примере одной из бабочек. Павлиний глаз, траурница,
адмирал и др. Их значение. Яблонная плодожорка, бабочка-капустница. Наносимый
вред. Меры борьбы.
Тутовый шелкопряд. Внешний вид, образ жизни, питание, способ передвижения,
польза, разведение.
Жуки. Отличительные признаки. Значение в природе. Размножение и развитие.
Сравнительная характеристика (майский жук, колорадский жук, божья коровка или
другие — по выбору учителя).
Комнатная муха. Характерные особенности. Вред. Меры борьбы. Правила
гигиены.
Медоносная пчела. Внешнее строение. Жизнь пчелиной семьи (состав семьи).
Разведение пчел (пчеловодство). Использование продуктов пчеловодства (целебные
свойства меда, пыльцы, прополиса).
Муравьи — санитары леса. Внешний вид. Состав семьи. Особенности жизни.
Польза. Правила поведения в лесу. Охрана муравейников.
Демонстрация живых насекомых, коллекций насекомых — вредителей
сельскохозяйственных растений, показ видеофильмов.
Практическая работа. Зарисовка насекомых в тетрадях.
Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.
Позвоночные животные
Общие признаки позвоночных животных. Наличие позвоночника и внутреннего
скелета.
Классификация животных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы,
млекопитающие.
Рыбы
Общие признаки рыб. Среда обитания.
Речные рыбы (пресноводные): окунь, щука, карп.
Морские рыбы: треска, сельдь или другие, обитающие в данной местности.

Внешнее строение, образ жизни, питание (особенности питания хищных рыб),
дыхание, способ передвижения. Размножение рыб. Рыбоводство (разведение рыбы, ее
охрана и рациональное использование). Рыболовство. Рациональное использование.
Домашний аквариум. Виды аквариумных рыб. Среда обитания (освещение,
температура воды). Особенности размножения (живородящие). Питание. Кормление
(виды корма), уход.
Демонстрация живых рыб и наблюдение за ними.
Экскурсия к водоему для наблюдений за рыбной ловлей (в зависимости от
местных условий).
Земноводные
Общие признаки земноводных.
Лягушка.

Место

обитания,

образ

жизни.

Внешнее

строение,

способ

передвижения. Питание, дыхание, размножение (цикл развития).
Знакомство с

многообразием земноводных

(жаба, тритон, саламандра).

Особенности внешнего вида и образа жизни. Значение в природе.
Черты сходства и различия земноводных и рыб.
Польза земноводных и их охрана.
Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.
Практические работы. Зарисовка в тетрадях. Черчение таблицы (сходство и
различие).
Пресмыкающиеся
Общие признаки пресмыкающихся. Внешнее строение, питание, дыхание.
Размножение пресмыкающихся (цикл развития).
Ящерица прыткая. Места обитания, образ жизни, особенности питания.
Змеи. Отличительные особенности животных. Сравнительная характеристика:
гадюка, уж (места обитания, питание, размножение и развитие, отличительные
признаки). Использование змеиного яда в медицине. Скорая помощь при укусах змей.
Черепахи, крокодилы. Отличительные признаки, среда обитания, питание,
размножение и развитие.
Сравнительная характеристика пресмыкающихся и земноводных (по внешнему
виду, образу жизни, циклу развития).
85

Демонстрация живой черепахи или влажных препаратов змей. Показ кино- и
видеофильмов.
Практические работы. Зарисовки в тетрадях. Черчение таблицы.
Птицы
Дикие птицы. Общая характеристика птиц: наличие крыльев, пуха и перьев на
теле. Особенности размножения: кладка яиц и выведение птенцов.
Многообразие птиц, среда обитания, образ жизни, питание, приспособление к
среде обитания. Птицы перелетные и неперелетные (зимующие, оседлые).
Птицы леса: большой пестрый дятел, синица.
Хищные птицы: сова, орел.
Птицы, кормящиеся в воздухе: ласточка, стриж.
Водоплавающие птицы: утка-кряква, лебедь, пеликан.
Птицы, обитающие близ жилища человека: голубь, ворона, воробей, трясогузка
или другие местные представители пернатых.
Особенности образа жизни каждой группы птиц. Гнездование и забота о
потомстве. Охрана птиц.
Птицы в живом уголке. Попугаи, канарейки, щеглы. Уход за ними.
Домашние птицы. Курица, гусь, утка, индюшка. Особенности внешнего
строения, питания, размножения и развития. Строение яйца (на примере куриного).
Уход за домашними птицами. Содержание, кормление, разведение. Значение
птицеводства.
Демонстрация скелета курицы, чучел птиц. Прослушивание голосов птиц.
Показ видеофильмов.
Экскурсия с целью наблюдения за поведением птиц в природе (или экскурсия
на птицеферму).
Практические работы. Подкормка зимующих птиц. Наблюдение и уход за
птицами в живом уголке.
Млекопитающие животные
Общие сведения. Разнообразие млекопитающих животных. Общие признаки
млекопитающих (рождение живых детенышей и вскармливание их молоком).

Классификация млекопитающих животных: дикие (грызуны, зайцеобразные,
хищные, пушные и морские звери, приматы) и сельскохозяйственные.
Дикие млекопитающие животные
Грызуны. Общие признаки грызунов: внешний вид, среда обитания, образ жизни,
питание, размножение.
Мышь (полевая и серая полевка), белка, суслик, бобр. Отличительные
особенности каждого животного. Значение грызунов в природе и хозяйственной
деятельности человека. Польза и вред, приносимые грызунами. Охрана белок и
бобров.
Зайцеобразные. Общие признаки: внешний вид, среда обитания, образ жизни,
питание, значение в природе (заяц-русак, заяц-беляк).
Хищные звери. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид, отличительные
особенности. Особенности некоторых из них. Образ жизни. Добыча пиши. Черты
сходства и различия.
Псовые (собачьи): волк, лисица.
Медвежьи: медведи (бурый, белый).
Кошачьи: снежный барс, рысь, лев, тигр. Сравнительные характеристики.
Пушные звери: соболь, куница, норка, песец. Пушные звери в природе.
Разведение на зверофермах.
Копытные (парнокопытные, непарнокопытные) дикие животные: кабан, лось.
Общие признаки, внешний вид и отличительные особенности. Образ жизни, питание,
места обитания. Охрана животных.
Морские животные. Ластоногие: тюлень, морж. Общие признаки, внешний вид,
среда обитания, питание, размножение и развитие. Отличительные особенности,
распространение и значение.
Китообразные: кит, дельфин. Внешний вид, места обитания, питание. Способ
передвижения. Особенности вскармливания детенышей. Значение китообразных.
Охрана морских млекопитающих. Морские животные, занесенные в Красную
книгу (нерпа, пятнистый тюлень и др.).
Приматы. Общая характеристика. Знакомство с отличительными особенностями
различных групп. Питание. Уход за потомством. Места обитания.
87

Демонстрация видеофильмов о жизни млекопитающих животных.
Экскурсия в зоопарк, краеведческий музей (дельфинарий, морской аквариум).
Практические работы. Зарисовки в тетрадях. Игры (зоологическое
лото и др.).
Сельскохозяйственные животные
Кролик. Внешний вид и характерные особенности кроликов. Питание.
Содержание кроликов. Разведение.
Корова. Отличительные особенности внешнего строения. Особенности питания.
Корма для коров. Молочная продуктивность коров. Вскармливание телят. Некоторые
местные породы. Современные фермы: содержание коров, телят.
Овца. Характерные особенности внешнего вида. Распространение овец.
Питание. Способность к поеданию низкорослых растений, а также растений,
имеющих горький и соленый вкус. Значение овец в экономике страны. Некоторые
породы овец. Содержание овец в зимний и летний периоды.
Свинья. Внешнее строение. Особенности внешнего вида, кожного покрова
(жировая прослойка). Уход и кормление (откорм). Свиноводческие фермы.
Лошадь. Внешний вид, особенности. Уход и кормление. Значение в народном
хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы, рысаки.
Северный олень. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к
условиям жизни. Значение. Оленеводство.
Верблюд. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к условиям
жизни. Значение для человека.
Демонстрация видеофильмов (для городских школ).
Экскурсия на ферму: участие в раздаче кормов, уборке помещения (для сельских
школ).
Домашние питомцы
Собаки. Особенности внешнего вида. Породы. Содержание и уход. Санитарногигиенические требования к их содержанию. Заболевания и оказание первой помощи
животным.
Кошки. Особенности внешнего вида. Породы. Содержание и уход. Санитарногигиенические требования. Заболевания и оказание им первой помощи.
88

Животные в живом уголке (хомяки, черепахи, белые мыши, белки и др.). Образ
жизни. Уход. Кормление. Уборка их жилища.
ЧЕЛОВЕК
Введение
Роль и место человека в природе. Значение знаний о своем организме и
укреплении здоровья.
Общее знакомство с организмом человека
Краткие сведения о клетке и тканях человека. Основные системы органов человека. Органы опоры и движения, дыхания, кровообращения, пищеварения, выделения,
размножения, нервная система, органы чувств. Расположение внутренних органов в
теле человека.
Опора и движение
Скелет человека
Значение опорных систем в жизни живых организмов: растений, животных, человека. Значение скелета человека. Развитие и рост костей. Основные части скелета:
череп, скелет туловища (позвоночник, грудная клетка), кости верхних и нижних конечностей.
Череп.
Скелет туловища. Строение позвоночника. Роль правильной посадки и осанки
человека. Меры предупреждения искривления позвоночника. Грудная клетка и ее
значение.
Кости верхних и нижних конечностей. Соединения костей: подвижные,
полуподвижные, неподвижные.
Сустав, его строение. Связки и их значение. Растяжение связок, вывих сустава,
перелом костей. Первая доврачебная помощь при этих травмах.
Практические работы. Определение правильной осанки.
Изучение внешнего вида позвонков и отдельных костей (ребра, кости черепа,
рук, ног). Наложение шин, повязок.
Мышцы
Движение — важнейшая особенность живых организмов (двигательные реакции
растений, движение животных и человека).
89

Основные группы мышц в теле человека: мышцы конечностей, мышцы шеи и
спины, мышцы груди и живота, мышцы головы и лица.
Работа мышц: сгибание, разгибание, удерживание. Утомление мышц.
Влияние физкультуры и спорта на формирование и развитие мышц. Значение
физического труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.
Пластика и красота человеческого тела.
Наблюдения и практическая работа. Определение при

внешнем осмотре

местоположения отдельных мышц. Сокращение мышц при сгибании и разгибании рук
в локте. Утомление мышц при удерживании груза на вытянутой руке.
Кровообращение
Передвижение веществ в организме растений и животных. Кровеносная система
человека.
Кровь, ее состав и значение. Кровеносные сосуды. Сердце. Внешний вид,
величина, положение сердца в грудной клетке. Работа сердца. Пульс. Кровяное
давление. Движение крови по сосудам. Группы крови.
Заболевания

сердца

(инфаркт,

ишемическая

болезнь,

сердечная

недостаточность). Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний.
Значение физкультуры и спорта для укрепления сердца. Сердце тренированного
и нетренированного человека. Правила тренировки сердца, постепенное увеличение
нагрузки.
Вредное влияние никотина, спиртных напитков, наркотических средств на
сердечно - сосудистую систему.
Первая помощь при кровотечении. Донорство — это почетно.
Наблюдения и практические работы. Подсчет частоты пульса и измерение
кровяного давления с помощью учителя в спокойном состоянии и после дозированных
гимнастических упражнений. Обработка царапин йодом. Наложение повязок на раны.
Элементарное чтение анализа крови. Запись нормативных показателей РОЭ,
лейкоцитов, тромбоцитов. Запись в «Блокноте на память» своей группы крови, резусфактора, кровяного давления.
Демонстрация примеров первой доврачебной помощи при кровотечении.
Дыхание
90

Значение дыхания для растений, животных, человека.
Органы дыхания человека: носовая и ротовая полости, гортань, трахея, бронхи,
легкие.
Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Газообмен в легких и тканях.
Гигиена дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания. Передача
болезней через воздух (пыль, кашель, чихание). Болезни органов дыхания и их
предупреждение (ОРЗ, гайморит, тонзиллит, бронхит, туберкулез и др.).
Влияние никотина на органы дыхания.
Гигиенические требования к составу воздуха в жилых помещениях. Загрязнение
атмосферы. Запыленность и загазованность воздуха, их вредное влияние.
Озеленение городов, значение зеленых насаждений, комнатных растений для
здоровья человека.
Демонстрация

опыта.

Обнаружение

составе

выдыхаемого

воздуха

углекислого газа.
Демонстрация доврачебной помощи при нарушении дыхания (искусственное
дыхание, кислородная подушка и т. п.).
Питание и пищеварение
Особенности питания растений, животных, человека.
Значение питания для человека. Пища растительная и животная. Состав пищи:
белки, жиры, углеводы, вода, минеральные соли. Витамины. Значение овощей и
фруктов для здоровья человека. Авитаминоз.
Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, поджелудочная
железа, печень, кишечник.
Здоровые зубы — здоровое тело (строение и значение зубов, уход, лечение).
Значение пережевывания пищи. Отделение слюны. Изменение пищи во рту под
действием слюны. Глотание. Изменение пищи в желудке. Пищеварение в кишечнике.
Гигиена питания. Значение приготовления пищи. Нормы питания. Пища народов
разных стран. Культура поведения во время еды.
Заболевания пищеварительной системы и их профилактика (аппендицит,
дизентерия, холера, гастрит). Причины и признаки пищевых отравлений. Влияние
вредных привычек на пищеварительную систему.
91

Доврачебная помощь при нарушениях пищеварения.
Демонстрация опытов. Обнаружение крахмала в хлебе, картофеле. Действие
слюны на крахмал.
Демонстрация правильного поведения за столом во время приема пищи,
умения есть красиво.
Выделение
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Органы образования
и выделения мочи (почки, мочеточник, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал).
Внешний вид почек, их расположение в организме человека. Значение выделения
мочи.
Предупреждение почечных заболеваний. Профилактика цистита.
Практические работы. Зарисовка почки в разрезе.
Простейшее чтение с помощью учителя

результатов анализа мочи (цвет,

прозрачность, сахар).
Размножение и развитие
Особенности мужского и женского организма.
Культура межличностных отношений (дружба и любовь; культура поведения
влюбленных; добрачное поведение; выбор спутника жизни; готовность к браку;
планирование семьи).
Биологическое значение размножения. Размножение растений, животных,
человека.
Система органов размножения человека (строение, функции, гигиена юношей и
девушек в подростковом возрасте). Половые железы и половые клетки.
Оплодотворение. Беременность. Внутриутробное развитие. Роды. Материнство.
Уход за новорожденным.
Рост и развитие ребенка.
Последствия

ранних

половых

связей,

вред

ранней

беременности.

Предупреждение нежелательной беременности. Современные средства контрацепции.
Аборт.
Пороки развития плода как следствие действия алкоголя и наркотиков,
воздействий инфекционных и вирусных заболеваний.
92

Венерические заболевания. СПИД. Их профилактика.
Покровы тела
Кожа и ее роль в жизни человека. Значение кожи для защиты, осязания,
выделения пота и жира, терморегуляции.
Производные кожи: волосы, ногти.
Закаливание организма (солнечные и воздушные ванны, водные процедуры,
влажные обтирания).
Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах, термических и
химических ожогах, обморожении, поражении электрическим током.
Кожные заболевания и их профилактика (педикулез, чесотка, лишай, экзема и
др.). Гигиена кожи. Угри и причины их появления. Гигиеническая и декоративная
косметика. Уход за волосами и ногтями. Гигиенические требования к одежде и обуви.
Практическая работа. Выполнение различных приемов наложения повязок на
условно пораженный участок кожи.
Нервная система
Значение и строение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы).
Гигиена умственного и физического труда. Режим дня. Сон и значение.
Сновидения. Гигиена сна. Предупреждение перегрузок, чередование труда и отдыха.
Отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на нервную
систему.
Заболевания нервной системы (менингит, энцефалит, радикулит, невралгия).
Профилактика травматизма и заболеваний нервной системы.
Демонстрация модели головного мозга.
Органы чувств
Значение органов чувств у животных и человека.
Орган зрения человека. Строение, функции и значение. Болезни органов зрения,
их профилактика. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз.
Орган слуха человека. Строение и значение. Заболевания органа слуха,
предупреждение нарушений слуха. Гигиена.

Органы осязания, обоняния, вкуса (слизистая оболочка языка и полости носа,
кожная чувствительность: болевая, температурная и тактильная). Расположение и
значение этих органов.
Охрана всех органов чувств.
Демонстрация муляжей глаза и уха.
ГЕОГРАФИЯ
Пояснительная записка
География

—

учебный

предмет,

синтезирующий

многие

компоненты

общественно-научного и естественно-научного знания. Вследствие этого содержание
разных разделов курса географии, насыщенное экологическими, этнографическими,
социальными, экономическими аспектами, становится тем звеном, которое помогает
учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин,
природы и общества в целом. В этом проявляется образовательное, развивающее и
воспитательное значение географии.
Основная цель обучения географии

—

сформировать у обучающихся с

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать
географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки
разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и
явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности
жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.
Задачами изучения географии являются:
― формирование представлений о географии и ее роли в понимании природных
и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;
― формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных
материков и отдельных стран.
― формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные
признаки географических объектов и явлений;
― формирование умений и навыков использования географических знаний в
повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям

территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий
и техногенных катастроф
― овладение

основами

картографической

грамотности

использование

элементарных практических умений и приемов использования географической карты
для получения географической информации;
― формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и
явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и
антропогенных воздействий.
Содержание курса географии позволяет формировать широкий спектр видов
учебной деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать, делать
выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.
В

соответствии

требованиями

ФГОС

предметом

оценки

освоения

обучающимися АООП должно быть достижение обучающимися предметных и
личностных результатов, которые применительно к изучению географии должны быть
представлены в тематическом планировании в виде конкретных учебных действий
Начальный курс физической географии
Понятие о географии как науке. Явления природы: ветер, дождь, гроза.
Географические сведения о своей местности и труде населения.
Ориентирование на местности. Горизонт, линии, стороны горизонта. Компас и
правила пользования им.
План и карта. Масштаб. Условные знаки плана местности. План и
географическая карта. Масштаб карты. Условные цвета и знаки физической карты.
Физическая карта России.
Формы поверхности земли. Рельеф местности, его основные формы. Равнины,
холмы, горы. Понятие о землетрясениях и вулканах. Овраги и их образование.
Вода на земле. Река и ее части. Горные и равнинные реки. Озера,
водохранилища, пруды. Болота и их осушение. Родник и его образование. Колодец.
Водопровод. Океаны и моря. Ураганы и штормы. Острова и полуострова. Водоемы
нашей местности. Охрана воды от загрязнения.

Земной шар. Краткие сведения о Земле, Солнце и Луне. Планеты. Земля ―
планета. Освоение космоса. Глобус – модель земного шара. Земная ось, экватор,
полюса. Физическая карта полушарий. Океаны и материки на глобусе и карте
полушарий. Первые кругосветные путешествия. Значение Солнца для жизни на Земле.
Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата. Пояса
освещенности, их изображение на глобусе и карте полушарий. Природа тропического
пояса. Природа умеренных и полярных поясов.
Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте. Границы
России. Океаны и моря, омывающие берега России. Острова и полуострова России.
География России
Общая характеристика природы и хозяйства России. Географическое положение
России на карте мира. Морские и сухопутные границы. Европейская и азиатская части
России. Разнообразие рельефа. Острова и полуострова. Административное деление
России.
Полезные ископаемые, их месторождения, пути рационального использования.
Типы климата в разных частях России. Водные ресурсы России, их использование.
Экологические проблемы. Численность населения России, его размещение. Народы
России.
Отрасли промышленности. Уровни развития европейской и азиатской частей
России.
Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра. Лесная зона.
Степи. Полупустыни и пустыни. Субтропики. Высотная поясность в горах.
География материков и океанов
Материки и океаны на глобусе и физической карте полушарий. Атлантический
океан. Северный Ледовитый океан. Тихий океан. Индийский океан. Хозяйственное
значение. Судоходство.
Африка, Австралия, Антарктида, Северная Америка, Южная Америка, Евразия:
географическое положение и очертания берегов, острова и полуострова, рельеф,
климат, реки и озера, природа материка, население и государства.
Государства Евразии

Политическая карта Евразии. Государства Евразии. Западная Европа, Южная
Европа, Северная Европа, Восточная Европа. Центральная Азия. Юго-Западная Азия.
Южная Азия. Восточная Азия. Юго-Восточная Азия. Россия.
Свой край. История возникновения. Положение на карте, границы. Рельеф.
Полезные ископаемые и почвы нашей местности. Климат. Реки, пруды, озера, каналы
нашей местности. Охрана водоемов. Растительный и животный мир нашей местности.
Население нашего края. Национальные обычаи, традиции, национальная кухня.
Промышленность нашей местности. Специализация сельского хозяйства. Транспорт
нашего края. Архитектурно-исторические и культурные памятники нашего края.
ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ ЖИЗНИ
Пояснительная записка
Учебный
практическую

предмет

«Основы

подготовку

(интеллектуальными

социальной

обучающихся

нарушениями)

жизни»
с

имеет

своей

умственной

самостоятельной

жизни

целью

отсталостью
и

трудовой

деятельности в ближайшем и более отдаленном социуме.
Основные задачи, которые призван решать этот учебный предмет, состоят в
следующем:
― расширение кругозора обучающихся в процессе ознакомления с различными
сторонами повседневной жизни;
― формирование и развитие навыков самообслуживания и трудовых навыков,
связанных с ведением домашнего хозяйства;
― ознакомление с основами экономики ведения домашнего хозяйства и
формирование необходимых умений;
― практическое
социальной

ознакомление

направленности;

деятельностью

формирование

умений

различных
пользоваться

учреждений
услугами

учреждений и предприятий социальной направленности;
― усвоение морально-этических норм поведения, выработка навыков общения
(в том числе с использованием деловых бумаг);
― развитие навыков здорового образа жизни; положительных качеств и свойств
личности.
97

Личная гигиена и здоровье
Значение личной гигиены для здоровья и жизни человека.
Утренний и вечерний туалет: содержание, правила и приемы выполнения,
значение. Личные (индивидуальные) вещи для совершения туалета (зубная щетка,
мочалка, расческа, полотенце): правила хранения, уход. Правила содержания личных
вещей.
Гигиена тела. Уход за телом. Уход за кожей рук и ногтями: значение чистоты
рук; приемы обрезания ногтей на руках. Косметические средства для ухода кожей рук.
Уход за кожей ног: необходимость ежедневного мытья ног; приемы обрезания ногтей
на ногах.
Гигиенические требования к использованию личного белья (нижнее белье,
носки, колготки).
Закаливание организма. Значение закаливания организма для поддержания
здоровья человека. Способы закаливания. Воздушные и солнечные процедуры.
Водные процедуры для закаливания. Способы и приемы выполнения различных видов
процедур, физических упражнений. Утренняя гимнастика. Составление комплексов
утренней гимнастики.
Уход за волосами. Средства для ухода за волосами: шампуни, кондиционеры,
ополаскиватели. Виды шампуней в зависимости от типов волос. Средства для борьбы
с перхотью и выпадением волос.
Гигиена зрения. Значение зрения в жизни и деятельности человека. Правила
бережного отношения к зрению при выполнении различных видов деятельности:
чтения, письма, просмотре телепередач, работы с компьютером.
Правила и приемы ухода за органами зрения. Способы сохранения зрения.
Гигиенические правила письма, чтения, просмотра телепередач
Особенности соблюдения личной гигиены подростком. Правила и приемы
соблюдения личной гигиены подростками (отдельно для девочек и мальчиков).
Негативное влияние на организм человека вредных веществ: табака, алкоголя,
токсических и наркотических веществ. Вредные привычки и способы предотвращения

их появления. Табакокурение и вред, наносимый здоровью человека. Наркотики и их
разрушительное действие на организм человека.
Охрана здоровья
Виды медицинской помощи: доврачебная и врачебная.
Виды доврачебной помощи. Способы измерения температуры тела. Обработка
ран, порезов и ссадин с применением специальных средств (раствора йода,
бриллиантового

зеленого

(«зеленки»).

Профилактические

средства

для

предупреждения вирусных и простудных заболеваний.
Лекарственные растения и лекарственные препараты первой необходимости в
домашней аптечке. Виды, названия, способы хранения. Самолечение и его негативные
последствия.
Первая помощь. Первая помощь при ушибах и травмах. Первая помощь при
обморожениях, отравлениях, солнечном ударе. Меры по предупреждению несчастных
случаев в быту.
Уход за больным на дому: переодевание, умывание, кормление больного.
Виды врачебной помощи на дому. Вызов врача на дом. Медицинские показания
для вызова врача на дом. Вызов «скорой» или неотложной помощи. Госпитализация.
Амбулаторный прием.
Документы,

подтверждающие

нетрудоспособность:

справка

листок

нетрудоспособности.
Жилище
Общее представление о доме. Типы жилых помещений в городе и сельской
местности. Виды жилья: собственное и государственное. Домашний почтовый адрес.
Коммунальные удобства в городе и сельской местности. Общие коммунальные
удобства в многоквартирных домах (лифт, мусоропровод, домофон, почтовые ящики).
Комнатные растения. Виды комнатных растений. Особенности ухода: полив,
подкормка, температурный и световой режим. Горшки и кашпо для комнатных
растений.
Домашние животные. Содержание животных (собак, кошек, птиц) в городской
квартире: кормление, выгул, уход за внешним видом и здоровьем домашнего питомца.
99

Домашние животные и птицы в сельской местности: виды домашних животных,
особенности содержания и уход. Наиболее распространенные болезни некоторых
животных. Ветеринарная служба.
Планировка жилища. Виды жилых комнат: гостиная, спальня, детская комната.
Виды нежилых помещений: кухня, ванная комната, санузел. Назначение жилых комнат
и нежилых (подсобных) помещений.
Кухня. Нагревательные приборы: виды плит в городской квартире; печь и плита в
сельской местности; микроволновые печи. Правила техники безопасности пользования
нагревательными приборами. Электробытовые приборы на кухне (холодильник,
морозильник, мясорубка, овощерезка и др.): назначение, правила использования и
ухода, техника безопасности.
Кухонная утварь. Правила гигиены и хранения. Деревянный инвентарь. Уход за
деревянными изделиями. Кухонная посуда: виды, функциональное назначение,
правила ухода. Предметы для сервировки стола: назначение, уход. Посуда для сыпучих
продуктов и уход за ней.
Кухонное белье: полотенца, скатерти, салфетки. Материал, из которого
изготовлено кухонное белье (льняной, хлопчатобумажный, смесовая ткань). Правила
ухода и хранения.
Кухонная мебель: названия, назначение.
Санузел и ванная комната. Оборудование ванной комнаты и санузла, его
назначение. Правила безопасного поведения в ванной комнате.
Электробытовые приборы в ванной комнате: стиральные машины, фены для
сушки волос. Правила пользования стиральными машинами; стиральные средства для
машин (порошки, отбеливатели, кондиционеры), условные обозначения на упаковках.
Правила пользования стиральными машинами. Техника безопасности. Ручная стирка
белья: замачивание, кипячение, полоскание. Стиральные средства для ручной стирки.
Техника безопасности при использовании моющих средств. Магазины по продаже
электробытовой техники (стиральных машин).
Мебель в жилых помещениях. Виды мебели в жилых помещениях и их
назначение (мягкая, корпусная). Уход за мебелью: средства и правила ухода за
различными видами мебели. Магазины по продаже различных видов мебели.
100

Убранство жилых комнат: зеркала, картины, фотографии; ковры, паласы;
светильники. Правила ухода за убранством жилых комнат.
Уход за жилищем. Гигиенические требования к жилому помещению и меры по
их обеспечению. Виды уборки жилища (сухая, влажная), инвентарь, моющие средства,
электробытовые приборы для уборки помещений. Правила техники безопасности
использования чистящих и моющих средств. Уборка санузла и ванной комнаты.
Правила техники безопасности использования бытовых электроприборов по уборке
жилого помещения. Уход за различными видами напольных покрытий. Ежедневная
уборка. Сезонная уборка жилых помещений. Подготовка квартиры и дома к зиме и
лету.
Насекомые и грызуны в доме: виды; вред, приносимый грызунами и насекомыми.
Профилактика появления грызунов и насекомых в доме. Виды химических средств для
борьбы с грызунами и насекомыми. Правила использования ядохимикатов и аэрозолей
для профилактики и борьбы с грызунами и насекомыми. Предупреждение отравлений
ядохимикатами.
Городские службы по борьбе с грызунами и насекомыми.
Одежда и обувь
Одежда. Виды одежды в зависимости от пола и возраста, назначения (деловая,
праздничная, спортивная и т.д.), способа ношения (верхняя, нижняя), сезона (летняя,
зимняя, демисезонная), вида тканей. Особенности разных видов одежды. Головные
уборы: виды и назначение. Роль одежды и головных уборов для сохранения здоровья
человека. Магазины по продаже различных видов одежды.
Значение опрятного вида человека.
Уход за одеждой. Хранение одежды: места для хранения разных видов одежды;
правила хранения. Предупреждение появление вредителей на одежде (моли). Правила
и приемы повседневного ухода за одеждой: стирка, глажение, чистка, починка. Ручная
и машинная стирка изделий. Чтение условных обозначений на этикетках по стирке
белья. Правила сушки белья из различных тканей. Чтение условных обозначений на
этикетках.

Электробытовые

приборы

для

глажения:

виды

утюгов,

правила

использования. Глажение изделий из различных видов тканей. Правила и приемы
глажения белья, брюк, спортивной одежды. Правила и приемы глажения блузок и
101

рубашек. Правила пришивания пуговиц, крючков, петель; зашивание распоровшегося
шва Продление срока службы одежды: штопка, наложение заплат. Выведение пятен в
домашних условиях. Виды пятновыводителей. Правила выведение мелких пятен в
домашних условиях. Санитарно-гигиенические требования и правила техники
безопасности при пользовании средствами для выведения пятен.
Предприятия бытового обслуживания. Прачечная. Виды услуг. Правила
пользования прачечной. Прейскурант. Химчистка. Услуги химчистки. Правила приема
изделий и выдачи изделий. Стоимость услуг в зависимости от вида одежды.
Выбор и покупка одежды. Выбор одежды при покупке в соответствии с
назначением и необходимыми размерами. Подбор одежды в соответствии с
индивидуальными особенностями.
Магазины по продаже одежды. Специализированные магазины по продаже
одежды. Правила возврата или обмена купленного товара (одежды). Хранение чека.
Гарантийные средства носки.
Обувь. Виды обуви: в зависимости от времени года; назначения (спортивная,
домашняя, выходная и т.д.); вида материалов (кожаная, резиновая, текстильная и т.д.).
Магазины по продаже различных видов обуви. Порядок приобретения обуви в
магазине: выбор, примерка, оплата. Гарантийный срок службы обуви; хранение чека
или его копии.
Уход за обувью. Хранение обуви: способы и правила. Чистка обуви.
Использование кремов для чистки обуви. Виды кремов для чистки обуви; их
назначение. Сушка обуви. Правила ухода за обувью из различных материалов.
Предприятия бытового обслуживания. Ремонт обуви. Виды услуг. Прейскурант.
Правила подготовки обуви для сдачи в ремонт. Правила приема и выдачи обуви.
Обувь и здоровье человека. Значение правильного выбора обуви для здоровья
человека.
Питание
Организация питания семьи. Значение питания в жизни и деятельности людей.
Влияние правильного питания на здоровье человека. Режим питания. Разнообразие
продуктов, составляющих рацион питания.

102

Приготовление пищи. Место для приготовления пищи и его оборудование.
Гигиена приготовления пищи.
Виды продуктов питания. Молоко и молочные продукты: виды, правила
хранения. Значение кипячения молока. Виды блюд, приготовляемых на основе молока
(каши, молочный суп).
Хлеб и хлебобулочные изделия. Виды хлебной продукции. Правила хранения
хлебобулочных изделий. Вторичное использование черствого хлеба. Приготовление
простых и сложных бутербродов и канапе.
Мясо и мясопродукты; первичная обработка, правила хранения. Глубокая
заморозка мяса. Размораживание мяса с помощью микроволновой печи.
Яйца, жиры. Виды жиров растительного и животного происхождения. Виды
растительного масла (подсолнечное, оливковое, рапсовое). Правила хранения. Места
для хранения жиров и яиц.
Овощи, плоды, ягоды и грибы. Правила хранения. Первичная обработка: мытье,
чистка, резка. Свежие и замороженные продукты.
Мука и крупы. Виды муки (пшеничная, ржаная, гречневая и др.); сорта муки
(крупчатка, высший, первый и второй сорт). Правила хранения муки и круп. Виды
круп. Вредители круп и муки. Просеивание муки.
Соль, сахар, пряности и приправы. Соль и ее значение для питания.
Использование соли при приготовлении блюд. Сахар: его польза и вред. Виды
пряностей и приправ. Хранение приправ и пряностей.
Чай и кофе. Виды чая. Способы заварки чая. Виды кофе. Польза и негативные
последствия чрезмерного употребления чая и кофе.
Магазины по продаже продуктов питания. Основные отделы в продуктовых
магазинах.

Универсамы

супермаркеты

(магазины

сельской

местности).

Специализированные магазины. Виды товаров: фасованные, на вес и в разлив.
Порядок приобретения товаров в продовольственном магазине (с помощью продавца и
самообслуживание). Срок годности продуктов питания (условные обозначения на
этикетках). Стоимость продуктов питания. Расчет стоимости товаров на вес и разлив.
Рынки. Виды продовольственных рынков: крытые и закрытые, постоянно
действующие и сезонные. Основное отличие рынка от магазина.
103

Прием пищи. Первые, вторые и третьи блюда: виды, значение.
Завтрак. Блюда для завтрака; горячий и холодный завтраки. Бутерброды. Каши.
Блюда из яиц (яйца отварные; яичница-глазунья). Напитки для завтрака. Составление
меню для завтрака. Отбор необходимых продуктов для приготовления завтрака.
Приготовление некоторых блюд для завтрака. Стоимость и расчет продуктов для
завтрака. Посуда для завтрака. Сервировка стола.
Обед. Питательная ценность овощей, мяса, рыбы, фруктов. Овощные салаты:
виды, способы приготовления. Супы (виды, способы приготовления). Мясные блюда
(виды, способы приготовления). Рыбные блюда (виды, способы приготовления).
Гарниры: овощные, из круп, макаронных изделий. Фруктовые напитки: соки, нектары.
Составление меню для обеда. Отбор необходимых продуктов для приготовления обеда.
Стоимость и расчет продуктов для обеда. Посуда для обедов. Праздничный обед.
Сервирование стола для обеда. Правила этикета за столом.
Ужин. Блюда для ужина; холодный и горячий ужин. Составление меню для
холодного ужина. Отбор продуктов для холодного ужина. Приготовление несложных
салатов и холодных закусок. Стоимость и расчет продуктов для холодного ужина.
Составление меню для горячего ужина. Отбор продуктов для горячего ужина.
Стоимость и расчет продуктов для горячего ужина.
Изделия из теста. Виды теста: дрожжевое, слоеное, песочное. Виды изделий из
теса: пирожки, булочки, печенье и др. приготовление изделий из теста. Составление и
запись рецептов. Приготовление изделий из замороженного теста. Приготовление
Домашние заготовки. Виды домашних заготовок: варка, сушка, соление,
маринование. Глубокая заморозка овощей и фруктов. Меры предосторожности при
употреблении консервированных продуктов. Правила первой помощи при отравлении.
Варенье из ягод и фруктов.
Транспорт
Городской транспорт. Виды городского транспорта. Оплата проезда на всех
видах городского транспорта. Правила поведения в городском транспорте.
Проезд из дома в школу. Выбор рационального маршрута проезда из дома в
разные точки населенного пункта. Расчет стоимости проезда.

104

Пригородный

транспорт.

Виды:

автобусы

пригородного

сообщения,

электрички. Стоимость проезда. Расписание.
Междугородний железнодорожный транспорт. Вокзалы: назначение, основные
службы. Платформа, перрон, путь. Меры предосторожности по предотвращению
чрезвычайных ситуаций на вокзале. Расписание поездов. Виды пассажирских вагонов.
Междугородний автотранспорт. Автовокзал, его назначение. Основные
автобусные маршруты. Расписание, порядок приобретения билетов, стоимость
проезда.
Водный транспорт. Значение водного транспорта. Пристань. Порт.
Авиационный транспорт. Аэропорты, аэровокзалы.
Средства связи
Основные средства связи: почта, телефон, телевидение, радио, компьютер.
Назначение, особенности использования.
Почта. Работа почтового отделения связи «Почта России». Виды почтовых
отправлений: письмо, бандероль, посылка.
Письма. Деловые письма: заказное, с уведомлением. Личные письма. Порядок
отправления писем различного вида. Стоимость пересылки.
Бандероли. Виды бандеролей: простая, заказная, ценная, с уведомлением.
Порядок отправления. Упаковка. Стоимость пересылки.
Посылки. Виды упаковок. Правила и стоимость отправления.
Телефонная связь. Виды телефонной связи: проводная (фиксированная),
беспроводная (сотовая). Влияние на здоровье излучений мобильного телефона.
Культура разговора по телефону. Номера телефонов экстренной службы. Правила
оплаты различных видов телефонной связи. Сотовые компании, тарифы.
Интернет-связь. Электронная почта.

Видео-связь (скайп). Особенности,

значение в современной жизни.
Денежные переводы. Виды денежных переводов. Стоимость отправления.
Предприятия, организации, учреждения
Образовательные учреждения. Дошкольные образовательные учреждения.
Учреждения дополнительного образования: виды, особенности работы, основные
105

направления работы. Посещение образовательных организаций дополнительного
образования.
Местные и промышленные и сельскохозяйственные предприятия. Названия
предприятия, вид деятельности, основные виды выпускаемой продукции, профессии
рабочих и служащих.
Исполнительные

органы

государственной

власти

(города,

района).

Муниципальные власти. Структура, назначение.
Семья
Родственные отношения в семье. Состав семьи. Фамилии, имена, отчества
ближайших родственников; возраст; дни рождения. Место работы членов семьи,
должности, профессии. Взаимоотношения между родственниками. Распределение
обязанностей в семье. Помощь старших младшим: домашние обязанности.
Семейный досуг. Виды досуга: чтение книг, просмотр телепередач, прогулки и
др. правильная, рациональная организация досуга. Любимые и нелюбимые занятия в
свободное время.
Досуг как источник получения новых знаний: экскурсии, прогулки, посещения
музеев, театров и т. д.
Досуг как средство укрепления здоровья: туристические походы; посещение
спортивных секций и др.
Досуг как развитие постоянного интереса к какому либо виду деятельности
(хобби): коллекционирование чего-либо, фотография и т. д.
Отдых. Отдых и его разновидности. Необходимость разумной смены работы и
отдыха. Отдых и бездеятельность. Летний отдых. Виды проведения летнего отдыха,
его планирование. Бюджет отдыха. Подготовка к летнему отдыху: выбор места отдыха,
определение маршрута, сбор необходимых вещей.
Экономика домашнего хозяйства. Бюджет семьи. Виды и источники дохода.
Определение
Планирование

суммы

доходов

расходов

на

семьи
месяц

на

месяц.

по

отдельным

дорогостоящих покупок.
МИР ИСТОРИИ

106

Основные

статьи

статьям.

расходов.

Планирование

Пояснительная записка
В

основу

изучения

предмета

«Мир

истории»

положен

принцип

цивилизационного анализа исторических фактов, позволяющий на конкретных
примерах познакомить обучающихся с историей развития человека и человеческой
цивилизации.

Такой

подход

позволяет

создать

условия

для

формирования

нравственного сознания, усвоения и накопления обучающимися социального опыта,
коррекции и развития высших психических функций.
Цель изучения предмета «Мир истории» заключается в подготовке обучающихся
к усвоению курса «История Отечества» в VII-XI классах. Для достижения
поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
― формирование первоначальных представлений об особенностях жизни, быта,
труда человека на различных исторических этапах его развития;
― формирование первоначальных исторических представлений о «историческом
времени» и «историческом пространстве»;
― формирование исторических понятий: «век», «эпоха», «община» и некоторых
других;
― формирование умения работать с «лентой времени»;
― формирование умения анализировать и сопоставлять исторические факты;
делать простейшие выводы и обобщения;
― воспитание интереса к изучению истории.
Введение
Представление о себе и окружающем мире
Твое имя, отчество, фамилия. История имени. Возникновение и значение имен.
Отчество в имени человека. Происхождение фамилий. Семья: близкие и дальние родственники. Поколения, предки, потомки, родословная. Даты жизни. Понятие о
биографии. Твоя биография.
Дом, в котором ты живешь. Место нахождения твоего дома (регион, город,
поселок, село), кто и когда его построил. Твои соседи.
Пословицы и поговорки о доме, семье, соседях.
История улицы. Названия улиц, их происхождение. Улица твоего дома, твоей
школы.
107

Местность, где мы живем (город, село). Происхождение названия местности.
Край (область, республика), в котором мы живем; главный город края, национальный
состав, основные занятия жителей края, города.
Россия ― страна, в которой мы живем: ее столица, население, национальный
состав. Республики в составе Российской Федерации. Государственные символы РФ.
Руководитель страны (президент РФ).
Большая и малая родина.
Другие страны мира (обзорно, с примерами). Планета, на которой мы живем.
Представления о времени в истории
Представление о времени как о прошлом, настоящем и будущем. Понятия: вчера,
сегодня, завтра. Меры времени. Измерение времени. Календарь (происхождение,
виды).
Представление об историческом времени: век, (столетие), тысячелетие,
историческая эпоха (общее представление). «Лента времени». Краткие исторические
сведения о названии месяцев (римский календарь, русский земледельческий
календарь). Части века: начало века, середина века, конец века, граница двух веков
(конец одного века и начало другого); текущий век, тысячелетие. Основные события
ХХ века (обзорно, с примерами). Новое тысячелетие (XXI век).
Начальные представления об истории
История

наука о прошлом (о жизни и деятельности людей в прошлом).

Значение исторических знаний для людей. Историческая память России.
Науки, помогающие добывать исторические сведения: археология, этнография,
геральдика, нумизматика и др. (элементарные представления на конкретных
примерах).
Источники исторических знаний: вещественные (предметы быта; памятники
зодчества, строительства и архитектуры; живопись и т.д.), устные (фольклор),
письменные (летописи, старинные книги, надписи и рисунки и т.д.). Архивы и музеи
(виды музеев). Библиотеки.
Историческое пространство. Историческая карта.
История Древнего мира

108

Версии о появлении человека на Земле (научные, религиозные). Отличие
человека от животного.
Время появления первобытных людей, их внешний вид, среда обитания, отличие
от современных людей.
Стадный образ жизни древних людей. Занятия. Древние орудия труда. Каменный
века.
Постепенные

изменения

во

внешнем

облике.

Зарождение

речи.

Совершенствование орудий труда и занятий. Защита от опасностей. Образ жизни и
виды деятельности. Причины зарождения религиозных верований. Язычество.
Изменение климата Земли, наступление ледников. Смена образа жизни древних
людей из-за климатических условий: борьба за выживание. Способы охоты на диких
животных. Приручение диких животных. Пища и одежда древнего человека.
Конец ледникового периода и расселение людей по миру. Влияние различных
климатических условий на изменения во внешнем облике людей. Развитие земледелия,
скотоводства. Появление новых орудий труда. Начало бронзового века. Оседлый образ
жизни. Коллективы древних людей: семья, община, род, племя.
Возникновение имущественного и социального неравенства, выделение знати.
Зарождение обмена, появление денег. Первые города Создание человеком
искусственной среды обитания. Возникновение древнейших цивилизаций.
История вещей и дел человека (от древности до наших дней)
История освоения человеком огня, энергии
Источники огня в природе. Способы добычи огня древним человеком. Очаг.
Причины сохранения огня древним человеком, культ огня. Использование огня для
жизни: тепло, пища, защита от диких животных.
Использование огня в производстве: изготовление посуды, орудий труда,
выплавка металлов, приготовление пищи и др.
Огонь в военном деле. Изобретение пороха. Последствия этого изобретения в
истории войн.
Огонь и энергия. Виды энергии: электрическая, тепловая, атомная (общие
представления). Изобретение электричества как новый этап в жизни людей.
Современные способы получения большого количества энергии. Экологические
109

последствия при получении тепловой энергии от сжигания полезных ископаемых
(угля, торфа, газа), лесов. Роль энергетических ресурсов Земли для жизни
человечества.
История использования человеком воды
Вода в природе. Значение воды в жизни человека. Охрана водных угодий.
Причины поселения древнего человека на берегах рек, озер, морей.
Рыболовство. Передвижение человека по воде. Судоходство, история мореплавания,
открытие новых земель (общие представления).
Вода и земледелие. Поливное земледелие, причины его возникновения. Роль
поливного земледелия, в истории человечества.
Использование человеком воды для получения энергии: водяное колесо,
гидроэлектростанция. Использование воды при добыче полезных ископаемых.
Профессии людей, связанные с освоением энергии и водных ресурсов.
История жилища человека
Понятие о жилище. История появления жилища человека. Первые жилища: пещеры, шалаш, земляные укрытия. Сборно-разборные жилища. Материалы, используемые для строительства жилья у разных народов (чумы, яранги, вигвамы, юрты и др.).
История совершенствования жилища. Влияние климата и национальных традиций на
строительство жилья и других зданий. Архитектурные памятники в строительстве, их
значение для изучения истории.
История появления мебели
Назначение и виды мебели, материалы для ее изготовления.
История появления первой мебели. Влияние исторических и национальных
традиций на изготовление мебели. Изготовление мебели как искусство. Современная
мебель. Профессии людей, связанные с изготовлением мебели.
История питания человека
Питание как главное условие жизни любого живого организма. Уточнение
представлений о пище человека в разные периоды развития общества.
Добывание пищи древним человеком как борьба за его выживание. Способы
добывания:

собирательство,

бортничество,

110

рыболовство,

охота,

земледелие,

скотоводство. Приручение человеком животных. Значение домашних животных в
жизни человека.
История хлеба и хлебопечения.
Способы хранения и накопления продуктов питания.
Влияние природных условий на традиции приготовления пищи у разных
народов. Употребление пищи как необходимое условие сохранения здоровья и жизни
человека.
История появления посуды
Посуда, ее назначение. Материалы для изготовления посуды. История появления
посуды. Глиняная посуда. Гончарное ремесло, изобретение гончарного круга, его значение для развития производства глиняной посуды. Народные традиции в изготовлении глиняной посуды.
Деревянная посуда. История появления и использования деревянной посуды, ее
виды. Преимущества деревянной по суды для хранения продуктов, народные традиции
ее изготовления.
Посуда из других материалов. Изготовление посуды как искусство.
Профессии людей, связанные с изготовлением посуды.
История появления одежды и обуви
Уточнение представлений об одежде и обуви, их функциях. Материалы для
изготовления одежды и обуви. Различия в мужской и женской одежде.
Одежда как потребность защиты человеческого организма от неблагоприятных
условий среды. Виды одежды древнего человека. Способы изготовления, материалы,
инструменты. Совершенствование видов одежды в ходе развития земледелия и
скотоводства, совершенствование инструментов для изготовления одежды. Влияние
природных и климатических условий на изготовление одежды. Народные традиции
изготовления одежды. Изготовление одежды как искусство. Изменения в одежде и
обуви в разные времена у разных народов. Образцы народной одежды (на примере
региона).
История появления обуви. Влияние климатических условий на возникновение
разных видов обуви. Обувь в разные исторические времена: лапти, сапоги, туфли,
сандалии и др.
111

Профессии людей, связанные с изготовлением одежды и обуви.
История человеческого общества
Представления древних людей об окружающем мире. Освоение человеком морей
и океанов, открытие новых земель, изменение представлений о мире.
Истоки возникновения мировых религий: иудаизм, христианство, буддизм,
ислам. Значение религии для духовной жизни человечества.
Зарождение науки, важнейшие человеческие изобретения.
Направления в науке: астрономия, математика, география и др. Изменение среды
и общества в ходе развития науки.
Значение устного творчества для истории: сказания, легенды, песни, пословицы,
поговорки. История возникновения письма. Виды письма: предметное письмо,
клинопись, иероглифическое письмо. Латинский и славянский алфавит. История книги
и книгопечатания.
Культура и человек как носитель культуры. Искусство как особая сфера
человеческой деятельности.
Виды и направления искусства.
Условия для возникновения государства. Аппарат власти. Право, суд, армия.
Гражданин. Виды государств: монархия, диктатура, демократическая республика.
Политика государства, гражданские свободы, государственные законы.
Экономика как показатель развития общества и государства. История денег,
торговли. Государства богатые и бедные.
Войны. Причины возникновения войн. Исторические уроки войн.
Рекомендуемые виды практических заданий:
заполнение анкет;
рисование на темы: «Моя семья», «Мой дом», «Моя улица» и т. д.;
составление устных рассказов о себе, членах семьи, родственниках, друзьях;
составление автобиографии и биографий членов семьи (под руководством
учителя);
составление родословного дерева (рисунок);
рисование Государственного флага, прослушивание Государственного гимна;
изображение схем сменяемости времен года;
112

составление календаря на неделю, месяц: изображение «ленты времени» одного
столетия, одного тысячелетия; ориентировка на «ленте времени»;
объяснение смысла пословиц и поговорок о времени, временах года, о человеке
и времени и др.
чтение и пересказы адаптированных текстов по изучаемым темам;
рассматривание и анализ иллюстраций, альбомов с изображениями гербов,
монет, археологических находок, архитектурных сооружений, относящихся к
различным историческим эпохам;
экскурсии в краеведческий и исторический музеи;
ознакомление с историческими памятниками, архитектурными сооружениями;
просмотр фильмов о культурных памятниках;
викторины на темы: «С чего начинается Родина?», «Моя семья», «Мой род», «Я
и мои друзья», «Страна, в которой я живу», «События прошлого», «Время, в котором
мы живем», «История одного памятника », «История в рассказах очевидцев», «Исторические памятники нашего города» и др.
ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВА
Пояснительная записка
Предмет «История Отечества» играет важную роль в процессе развития и воспитания личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), формирования гражданской позиции учащихся, воспитания их в духе
патриотизма и уважения к своей Родине, ее историческому прошлому.
Основные цели изучения данного предмета ― формирование нравственного
сознания

развивающейся

личности

обучающихся

умственной

отсталостью

(интеллектуальными нарушениями), способных к определению своих ценностных
приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны; развитие
умения применять исторические знания в учебной и социальной деятельности;
развитие нарушенных при умственной отсталости высших психических функций.
Достижение

этих

целей

будет

способствовать

интеллектуальным недоразвитием.
Основные задачи изучения предмета:
113

социализации

учащихся

― овладение учащимися знаниями о выдающихся событиях и деятелях
отечественной истории;
― формирование у учащихся представлений о жизни, быте, труде людей в
разные исторические эпохи;
― формирование

представлений

развитии

российской

культуры,

ее

выдающихся достижениях, памятниках;
― формирование представлений о постоянном развитии общества, связи
прошлого и настоящего;
― усвоение учащимися терминов и понятий, знание которых необходимо для
понимания хода развития истории;
― формирование интереса к истории как части общечеловеческой культуры,
средству познания мира и самопознания.
― формирование у школьников умений применять исторические знания для
осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими
людьми в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном
обществе;
― воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству;
― воспитание гражданственности и толерантности;
― коррекция и развитие познавательных психических процессов.
Введение в историю
Что такое история. Что изучает история Отечества. Вещественные, устные и
письменные памятники истории. Наша Родина ― Россия. Наша страна на карте. Государственные символы России. Глава нашей страны. История края – часть истории
России. Как изучается родословная людей. Моя родословная. Счет лет в истории.
«Лента времени».
История нашей страны древнейшего периода
Древнейшие

поселения

на

территории

Восточно-Европейской

равнины.

Восточные славяне ― предки русских, украинцев и белорусов. Родоплеменные
отношения восточных славян. Славянская семья и славянский поселок. Основные занятия, быт, обычаи и верования восточных славян. Взаимоотношения с соседними народами и государствами. Объединение восточных славян под властью Рюрика.
114

Русь в IX – I половине XII века
Образование государства восточных славян ― Древней Руси. Формирование
княжеской власти. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика.
Крещение Руси при князе Владимире: причины и значение.
Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Земельные отношения. Жизнь и быт людей. Древнерусские города, развитие ремесел и торговли.
Политика Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха.
Древнерусская культура.
Распад Руси. Борьба с иноземными завоевателями (XII - XIII века)
Причины распада единого государства Древняя Русь. Образование земель ―
самостоятельных государств, особенности их социально-политического и культурного
развития. Киевское княжество. Владимиро-Суздальское княжество. Господин Великий
Новгород. Культура Руси в XII-XIII веках.
Русь между Востоком и Западом. Монгольские кочевые племена. Сражение на
Калке. Нашествие монголов на Русь. Походы войск Чингисхана и хана Батыя.
Героическая оборона русских городов. Значение противостояния Руси монгольскому
завоеванию. Русь и Золотая Орда. Борьба населения русских земель против
ордынского владычества.
Отношения Новгорода с западными соседями. Борьба с рыцарями-крестоносцами. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.
Начало объединения русских земель (XIV – XV века)
Возвышение Москвы при князе Данииле Александровиче. Московский князь
Иван Калита и его политика. Расширение территории Московского княжества.
Превращение Москвы в духовный центр русской земли. Князь Дмитрий Донской и
Сергий Радонежский. Куликовская битва, ее значение.
Объединение земель Северо-Восточной Руси вокруг Москвы. Князь Иван III. Освобождение от иноземного господства. Образование единого Русского государства и
его значение. Становление самодержавия. Система государственного управления.
Культура и быт Руси в XIV – XV вв.
Россия в XVI – XVII веках

115

Расширение государства Российского при Василии III. Русская православная церковь в Российском государстве. Первый русский царь Иван IV Грозный. Система государственного управления при Иване Грозном. Опричнина: причины, сущность,
последствия. Внешняя политика Московского государства в XVI веке. Присоединение
Поволжья, покорение Сибири. Строительство сибирских городов. Быт простых и
знатных людей.
Москва ― столица Российского государства. Московский Кремль при Иване Грозном. Развитие просвещения, книгопечатания, зодчества, живописи. Быт, нравы,
обычаи.
Россия на рубеже XVI-XVII веков. Царствование Бориса Годунова. Смутное
время.

Самозванцы.

Восстание

под

предводительством

И. Болотникова.

Освободительная борьба против интервентов. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского.
Подвиг И. Сусанина. Освобождение Москвы. Начало царствования династии
Романовых.
Правление первых Романовых. Конец Смутного времени. Открытие новых
земель. Русские первопроходцы. Крепостные крестьяне. Крестьянское восстание под
предводительством С. Разина. Власть и церковь. Церковный раскол. Внешняя политика
России в XVII веке. Культура и быт России в XVII веке.
Россия в XVIII веке
Начало царствования Петра I. Азовские походы. «Великое посольство» Петра I.
Создание российского флота и борьба за выход к Балтийскому и Черному морям.
Начало Северной войны. Строительство Петербурга. Создание регулярной армии.
Полтавская битва: разгром шведов. Победы русского флота. Окончание Северной
войны. Петр I ― первый российский император. Личность Петра I Великого. Реформы
государственного управления, губернская реформа. Оппозиция реформам Петра I, дело
царевича Алексея. Экономические преобразования в стране. Нововведения в культуре.
Развитие науки и техники. Итоги и цена петровских преобразований.
Дворцовые перевороты: внутренняя и внешняя политика преемников Петра I.
Российская Академия наук и деятельность М. В. Ломоносова. И. И. Шувалов ―
покровитель просвещения, наук и искусства. Основание первого Российского
университета и Академии художеств.
116

Правление Екатерины II ― просвещенный абсолютизм. Укрепление императорской власти. Развитие промышленности, торговли, рост городов. «Золотой век
дворянства». Положение крепостных крестьян, усиление крепостничества. Восстание
под предводительством Е. Пугачева и его значение. Русско-турецкие войны второй
половины XVIII века, их итоги. Присоединение Крыма и освоение Новороссии.
А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура и быт России во второй половине XVIII века.
Русские изобретатели и умельцы, развитие исторической науки, литературы,
искусства.
Правление Павла I.
Россия в первой половине XIX века
Россия в начале XIX века. Приход к власти Александра I. Внутренняя и внешняя
политика России. Отечественная война 1812 г. Основные этапы и сражения войны.
Бородинская

битва.

Герои

войны

(М. И. Кутузов,

М. Б. Барклай-де-Толли,

П. И. Багратион, Н. Н. Раевский, Д. В. Давыдов и др.). Причины победы России в
Отечественной войне. Народная память о войне 1812 г.
Правление Александра I. Движение декабристов: создание тайных обществ в
России, их участники. Вступление на престол Николая I. Восстание декабристов на
Сенатской площади в Санкт-Петербурге. Суд над декабристами. Значение движения
декабристов.
Правление Николая I. Преобразование и укрепление государственного аппарата.
Введение военных порядков во все сферы жизни общества. Внешняя политика России.
Крымская война 1853-1856 гг. Итоги и последствия войны.
«Золотой век» русской культуры первой половины XIX века. Развитие науки,
техники, живописи, архитектуры, литературы, музыки. Выдающиеся деятели культуры
(А. С. Пушкин,

М. Ю. Лермонтов,

Н. В. Гоголь,

М. И. Глинка,

В. А. Тропинин,

К. И. Росси и др.).
Россия во второй половине XIX – начале XX века
Правление Александра II. Отмена крепостного права, его значение. Жизнь
крестьян после отмены крепостного права. Социально-экономическое развитие
России. Реформы, связанные с преобразованием жизни в стране (городская, судебная,
военная реформы, открытие начальных народных училищ). Убийство Александра II.
117

Приход к власти Александра III. Развитие российской промышленности,
формирование русской буржуазии. Положение и жизнь рабочих. Появление
революционных кружков. Жизнь и быт русских купцов, городского и сельского
населения. Наука и культура во второй половине XIX века. Великие имена:
И. С. Тургенев, Ф. М. Достоевский, Л. Н. Толстой, В. И. Суриков, П. И. Чайковский,
А. С. Попов, А. Ф. Можайский и др.
Начало правления Николая II. Промышленное развитие страны. Положение
основных групп населения. Стачки и забастовки рабочих. Русско-японская война 19041905 гг.: основные сражения. Причины поражения России в войне. Воздействие войны
на общественную и политическую жизнь страны.
Первая русская революция 1905-1907 гг. Кровавое воскресенье 9 января 1905 г.
― начало революции, основные ее события. «Манифест 17 октября 1905 года».
Поражение революции, ее значение. Реформы П. А. Столыпина и их итоги.
«Серебряный век» русской культуры. Выдающиеся деятели

культуры:

А. М. Горький, В. А. Серов, Ф. И. Шаляпин, Анна Павлова и др. Появление первых
кинофильмов в России.
Россия в Первой мировой войне. Героизм и самоотверженность русских солдат.
Победы и поражения русской армии в ходе военных действий. Брусиловский прорыв.
Подвиг летчика П. Н. Нестерова. Экономическое положение в стране. Отношение к
войне в обществе.
Россия в 1917-1921 годах
Революционные события 1917 года. Февральская революция и отречение царя от
престола. Временное правительство. А. Ф. Керенский. Создание Петроградского
Совета рабочих депутатов. Двоевластие. Обстановка в стране в период двоевластия.
Октябрь 1917 года в Петрограде. II Всероссийский съезд Советов. Образование
Совета Народных Комиссаров (СНК) во главе с В. И. Лениным. Принятие первых
декретов «О мире» и «О земле». Установление советской власти в стране и
образование

нового

государства

―

Российской

Советской

Федеративной

Социалистической Республики (РСФСР). Принятие первой Советской Конституции ―
Основного Закона РСФСР. Судьба семьи Николая II.

118

Гражданская война в России: предпосылки, участники, основные этапы вооруженной борьбы. Борьба между «красными» и «белыми». Положение населения в годы
войны. Интервенция. Окончание и итоги Гражданской войны. Экономическая
политика советской власти во время Гражданской войны: «военный коммунизм».
Экономический и политический кризис в конце 1920 – начале 1921 г. Массовые
выступления против политики власти (крестьянские восстания, восстание в
Кронштадте).

Переход

новой

экономической

политике,

положительные

отрицательные результаты нэпа.
СССР в 20-е – 30-е годы XX века
Образование СССР. Первая Конституция (Основной Закон) СССР 1924 года.
Система государственного управления СССР. Смерть первого главы Советского
государства

―

В. И. Ленина.

Сосредоточение

всей

полноты

партийной

государственной власти в руках И. В. Сталина. Культ личности Сталина. Массовые
репрессии. ГУЛаг. Последствия репрессий.
Индустриализация страны, первые пятилетние планы. Стройки первых пятилеток (Днепрогэс, Магнитка, Турксиб, Комсомольск-на-Амуре и др.). Роль рабочего
класса в индустриализации. Стахановское движение. Ударничество.
Коллективизация сельского хозяйства: ее насильственное осуществление,
экономические и

социальные последствия. Создание колхозов. Раскулачивание.

Гибель крепких крестьянских хозяйств. Голод на селе.
Новая Конституция СССР 1936 года. Ее значение. Изменения в системе
государственного управления СССР. Образование новых республик и включение их в
состав СССР. Политическая жизнь страны в 30-е годы. Основные направления
внешней политики Советского государства в 1920-1930-е годы. Укрепление позиций
страны на международной арене.
Культура и духовная жизнь в стране в 1920-е – 1930-е гг. «Культурная
революция»: задачи и направления. Ликвидация неграмотности, создание системы
народного образования. Развитие советской науки, выдающиеся научные открытия
(И. П. Павлов, К. А. Тимирязев, К. Э. Циолковский и др.) Идеологический контроль
над духовной жизнью общества. Русская эмиграция. Политика власти в отношении
религии и церкви. Жизнь и быт советских людей в 20-е – 30-е годы.
119

СССР во Второй мировой и Великой Отечественной войне
1941-1945 годов
СССР накануне Второй мировой войны. Мероприятия по укреплению
обороноспособности страны. Первое военное столкновение между японскими и
советскими войсками в 1938 г. Советско-германский договор о ненападении. Советскофинляндская война 1939-1940 годов, ее итоги. Начало Второй мировой войны,
нападение Германии на Польшу и наступление на Запад, подготовка к нападению на
СССР.
Нападение Германии на Советский Союз. Начало Великой Отечественной
войны. Героическая оборона Брестской крепости. Первые неудачи Красной армии,
героическая защита городов на пути отступления советских войск. Битва за Москву, ее
историческое значение. Маршал Г. К. Жуков. Герои-панфиловцы.
Героизм тружеников тыла. «Все для фронта! Все для победы!». Создание новых
вооружений советскими военными конструкторами. Блокада Ленинграда и мужество
ленинградцев. Города-герои.
Сталинградская

битва.

Начало

коренного

перелома

ходе

Великой

Отечественной войны. Зверства фашистов на оккупированной территории, и

концентрационных лагерях. Подвиг генерала Д. М. Карбышева. Борьба советских
людей на оккупированной территории. Партизанское движение. Герои-подпольщики и
партизаны. Битва на Курской дуге. Мужество и героизм советских солдат. Отступление
немецких войск по всем фронтам. Наука и культура в годы войны.
Создание антигитлеровской коалиции. Открытие второго фронта в Европе в
конце войны. Изгнание захватчиков с советской земли, освобождение народов Европы.
Битва за Берлин. Капитуляция Германии. Решающий вклад СССР в разгром
гитлеровской Германии. Завершение Великой Отечественной войны. День Победы ― 9
мая 1945 года.
Вступление СССР в войну с Японией. Военные действия США против Японии в
1945 г. Атомная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки. Капитуляция Японии.
Окончание Второй

мировой

войны. Нюрнбергский процесс. Героические и

трагические уроки войны. Причины победы советского народа. Советские полководцы

120

(Г. К. Жуков, К. К. Рокоссовский, А. М. Василевский, И. С. Конев и др.), герои войны.
Великая Отечественная война 1941-1945 гг. в памяти народа, произведениях искусства.
Советский Союз в 1945 – 1991 годах
Возрождение Советской страны после войны. Трудности послевоенной жизни.
Восстановление разрушенных городов. Возрождение и развитие промышленности.
Положение в сельском хозяйстве. Жизнь и быт людей в послевоенное время, судьбы
солдат, вернувшихся с фронта. Новая волна репрессий. Голод 1946-1947 гг. Внешняя
политика СССР в послевоенные годы. Укрепление статуса СССР как великой мировой
державы. Формирование двух военно-политических блоков. Начало «холодной
войны». Политика укрепления социалистического лагеря.
Смерть И. В. Сталина. Борьба за власть. Приход к власти Н. С. Хрущева. Осуждение

культа

личности,

начало

реабилитации

репрессированных.

Реформы

Н. С. Хрущева. Освоение целины. Жилищное строительство. Жизнь советских людей в
годы правления Н. С. Хрущева. Выработка новых подходов к внешней политике. Достижения в науке и технике в 50-60-е годы. Исследование атомной энергии.
Выдающиеся ученые И. В. Курчатов, М. В. Келдыш, А. Д. Сахаров и др. Освоение
космоса и полет первого человека. Ю. А. Гагарин. Первая женщина космонавт
В. В. Терешкова. Хрущевская «оттепель». Противоречия внутриполитического курса
Н. С. Хрущева, его отставка.
Экономическая и социальная политика Л.И. Брежнева. Экономический спад.
Конституция СССР 1977 г. Внешняя политика Советского Союза в 70-е годы. Война в
Афганистане. XXII летние Олимпийские игры в Москве. Ухудшение материального
положения населения и морального климата в стране. Советская культура, жизнь и быт
советских людей в 70-е ― начале 80-х годов XX века.
Смерть Л. И. Брежнева. Приход к власти М. С. Горбачева. Реформы Горбачева в
политической, социальной и экономической сферах. Вывод войск из Афганистана.
Избрание первого президента СССР ― М.С. Горбачева. Нарастание экономического
кризиса и обострение межнациональных отношений в стране. Образование новых политических партий и движений. Августовские события 1991 г. Распад СССР. Принятие
Декларации о государственном суверенитете РСФСР. Первый президент России

121

Б. Н. Ельцин. Образование СНГ. Причины и последствия кризиса советской системы и
распада СССР.
Россия (Российская Федерация) в 1991 – 2015 годах
Вступление России в новый этап истории. Формирование суверенной
российской государственности. Политический кризис осени 1993 г. Принятие
Конституции России (1993 г.). Символы государственной власти Российской
Федерации. Экономические реформы 1990-х гг., их результаты. Жизнь и быт людей в
новых экономических и политических условиях Основные направления национальной
политики: успехи и просчеты. Нарастание противоречий между центром и регионами.
Военно-политический кризис в Чеченской Республике. Внешняя политика России в
1990-е гг. Отношения со странами СНГ и Балтии. Восточное направление внешней
политики. Русское зарубежье.
Отставка Б. Н. Ельцина; президентские выборы в 2000 году. Второй президент
России ― В.В. Путин. Его деятельность: курс на продолжение реформ, стабилизацию
положения в стране, сохранение целостности России, укрепление государственности,
обеспечение согласия и единства общества. Новые государственные символы России.
Развитие экономики и социальной сферы. Политические лидеры и общественные
деятели современной России. Культура и духовная жизнь общества в начале XXI века.
Русская православная церковь в новой России.
Президентские

выборы

2008

г.

Президент

России

―

Д. А. Медведев.

Общественно-политическое и экономическое развитие страны, культурная жизнь на
современном этапе. Разработка новой внешнеполитической стратегии в начале XXI
века. Укрепление международного престижа России.
Президентские выборы 2012 г. Президент России ― В.В. Путин. Сегодняшний
день России. Проведение зимних Олимпийских игр в Сочи в 2014 г. Воссоединение
Крыма с Россией. Празднование 70-летия Победы в Великой Отечественной войне.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Пояснительная записка
Программа по физической культуре для обучающихся V-IX-х классов является
логическим продолжением соответствующей учебной программы дополнительного
первого (I1) и I—IV классов.
122

Основная цель изучения физической культуры заключается во всестороннем
развитии личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в процессе приобщения их к физической культуре, повышении уровня
их

психофизического

развития,

расширении

индивидуальных

двигательных

возможностей, комплексной коррекции нарушений развития, социальной адаптации.
Задачи, реализуемые в ходе уроков физической культуры:
― воспитание интереса к физической культуре и спорту;
― овладение основами доступных видов спорта (легкой атлетикой, гимнастикой,
лыжной подготовкой и др.) в соответствии с возрастными и психофизическими
особенностями обучающихся;
― коррекция недостатков познавательной сферы и психомоторного развития;
развитие и совершенствование волевой сферы; формирование социально приемлемых
форм поведения, предупреждение проявлений деструктивного поведения (крик,
агрессия, самоагрессия, стереотипии и др.) в процессе уроков и во внеучебной
деятельности;
― воспитание нравственных качеств и свойств личности; содействие военнопатриотической подготовке.
Содержание программы отражено в следующих разделах: «Гимнастика»,
«Легкая атлетика», «Подвижные игры», «Спортивные игры». В каждом из разделов
выделено

два

взаимосвязанных

подраздела:

«Теоретические

сведения»

«Практический материал». Кроме этого, с учетом возраста и психофизических возможностей обучающихся им также предлагаются для усвоения некоторые теоретические сведения из области физической культуры, которые имеют самостоятельное
значение.
В

разделе

построений

«Гимнастика»
перестроений

(подраздел
представлены

«Практический

материал»)

два

вида

основных

кроме

физических

упражнений: с предметами и без предметов, содержание которых по сравнению с
младшими классами в основном остается без изменений, но при этом возрастает их
сложность и увеличивается дозировка. К упражнениям с предметами добавляется
опорный прыжок; упражнения со скакалками; гантелями и штангой; на преодоление
сопротивления; упражнения для корпуса и ног; элементы акробатики.
123

В раздел «Легкая атлетика» включены традиционные виды: ходьба, бег, прыжки,
метание, которые способствуют развитию физических качеств обучающихся (силы,
ловкости, быстроты и т. д.).
Особое место в системе уроков по физической культуре занимают разделы «Подвижные игры» и «Спортивные игры», которые не только способствуют укреплению
здоровья обучающихся и развитию у них необходимых физических качеств, но и
формируют навыки

коллективного взаимодействия. Начиная

V-го

класса,

обучающиеся знакомятся с доступными видами спортивных игр: волейболом,
баскетболом, настольным теннисом, хоккеем на полу (последнее может использоваться
как дополнительный материал).
Теоретические сведения
Личная гигиена, солнечные и воздушные ванны. Значение физических
упражнений в жизни человека.
Подвижные игры. Роль физкультуры в подготовке к труду. Значение физической
культуры в жизни человека. Самостраховка и самоконтроль при выполнении
физических упражнений. Помощь при травмах. Способы самостоятельного измерения
частоты сердечных сокращений.
Физическая культура и спорт в России. Специальные олимпийские игры.
Здоровый образ жизни и занятия спортом после окончания школы.
Гимнастика
Теоретические сведения.
Элементарные сведения о передвижениях по ориентирам.
Правила поведения на занятиях по гимнастике. Значение утренней гимнастики.
Практический материал:
Построения и перестроения.
Упражнения без предметов (корригирующие и общеразвивающие упражнения):
упражнения на дыхание; для развития мышц кистей рук и пальцев; мышц шеи;
расслабления мышц; укрепления голеностопных суставов и стоп; укрепления мышц
туловища, рук и ног; для формирования и укрепления правильной осанки.
Упражнения с предметами:

124

с гимнастическими палками; большими обручами; малыми мячами; большим
мячом; набивными мячами; со скакалками; гантелями и штангой; лазанье и
перелезание; упражнения на равновесие; опорный прыжок; упражнения для развития
пространственно-временной дифференцировки и точности движений; упражнения на
преодоление сопротивления; переноска грузов и передача предметов.
Легкая атлетика
Теоретические сведения.
Подготовка суставов и мышечно-сухожильного аппарата к предстоящей
деятельности. Техника безопасности при прыжках в длину.
Фазы прыжка в высоту с разбега. Подготовка суставов и мышечносухожильного аппарата к предстоящей деятельности. Техника безопасности при
выполнении прыжков в высоту.
Правила судейства по бегу, прыжкам, метанию; правила передачи эстафетной
палочки в легкоатлетических эстафетах.
Практический материал:
Ходьба. Ходьба в разном темпе; с изменением направления; ускорением и
замедлением; преодолением препятствий и т. п.
Бег. Медленный бег с равномерной скоростью. Бег с варьированием скорости.
Скоростной бег. Эстафетный бег. Бег с преодолением препятствий. Бег на короткие,
средние и длинные дистанции. Кроссовый бег по слабопересеченной местности.
Прыжки. Отработка выпрыгивания и спрыгивания с препятствий. Прыжки в
длину (способами «оттолкнув ноги», «перешагивание»). Прыжки в высоту способом
«перекат».
Метание. Метание малого мяча на дальность. Метание мяча в вертикальную
цель. Метание в движущую цель.
Подвижные игры
Практический материал.
Коррекционные игры;
Игры с элементами общеразвивающих упражнений: игры с бегом; прыжками;
лазанием; метанием и ловлей мяча; построениями и перестроениями; бросанием,
ловлей, метанием и др.
125

Спортивные игры
Баскетбол
Теоретические сведения. Правила игры в баскетбол, правила поведения
учащихся при выполнении упражнений с мячом.
Влияние занятий баскетболом на организм учащихся.
Практический материал.
Стойка баскетболиста. Передвижение в стойке вправо, влево, вперед, назад.
Остановка по свистку. Передача мяча от груди с места и в движении шагом. Ловля мяча
двумя руками на месте на уровне груди. Ведение мяча на месте и в движении. Бросок
мяча двумя руками в кольцо снизу и от груди с места. Прямая подача.
Подвижные игры на основе баскетбола. Эстафеты с ведением мяча.
Волейбол
Теоретические сведения. Общие сведения об игре в волейбол, простейшие
правила игры, расстановка и перемещение игроков на площадке. Права и обязанности
игроков, предупреждение травматизма при игре в волейбол.
Практический материал.
Прием и передача мяча снизу и сверху. Отбивание мяча снизу двумя руками
через сетку на месте и в движении. Верхняя прямая передача в прыжке. Верхняя
прямая подача. Прыжки вверх с места и шага, прыжки у сетки. Многоскоки. Верхняя
прямая передача мяча после перемещения вперед, вправо, влево.
Учебные игры на основе волейбола. Игры (эстафеты) с мячами.
Настольный теннис
Теоретические сведения. Парные игры. Правила соревнований. Тактика парных
игр.
Практический материал. Подача мяча слева и справа, удары слева, справа,
прямые с вращением мяча. Одиночные игры.
Хоккей на полу
Теоретические сведения. Правила безопасной игры в хоккей на полу.
Практический материал. Передвижение по площадке в стойке хоккеиста влево,
вправо, назад, вперед. Способы владения клюшкой, ведение шайбы. Учебные игры с
учетом ранее изученных правил.
126

ПРОФИЛЬНЫЙ ТРУД
Пояснительная записка
Среди различных видов деятельности человека ведущее место занимает труд; он
служит

важным

средством

развития

духовных,

нравственных,

физических

способностей человека. В обществе именно труд обусловливает многостороннее
влияние

на

потребностей,

формирование
созидателем

личности,

выступает

общественного

способом

богатства,

удовлетворения

фактором

социального

прогресса.
Цель изучения предмета «Профильный труд» заключается во всестороннем
развитии личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениям) старшего возраста в процессе формирования их трудовой культуры.
Изучение этого учебного предмета в V-IX-х классах способствует получению
обучающимися

первоначальной

профильной

трудовой

подготовки,

предусматривающей формирование в процессе учебы и общественно полезной работы
трудовых умений и навыков; развитие мотивов, знаний и умений правильного выбора
профиля и профессии с учетом личных интересов, склонностей, физических
возможностей и состояния здоровья.
Учебный предмет «Профильный труд» должен способствовать решению
следующих задач:
― развитие социально ценных качеств личности (потребности в труде,
трудолюбия, уважения к людям труда, общественной активности и т.д.);
― обучение обязательному общественно полезному, производительному труду;
подготовка учащихся к выполнению необходимых и доступных видов труда дома, в
семье и по месту жительства;
― расширение знаний о материальной культуре как продукте творческой
предметно-преобразующей деятельности человека;
― расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурноисторических традициях в мире вещей;
― расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
― ознакомление с ролью человека-труженика и его местом на современном
производстве;
127

― ознакомление

массовыми

рабочими

профессиями,

формирование

устойчивых интересов к определенным видам труда, побуждение к сознательному
выбору профессии и получение первоначальной профильной трудовой подготовки;
― формирование представлений о производстве, структуре производственного
процесса, деятельности производственного предприятия, содержании и условиях труда
по массовым профессиям и т. п., с которыми связаны профили трудового обучения в
школе;
― ознакомление с условиями и содержанием обучения по различным профилям
и испытание своих сил в процессе практических работ по одному из выбранных
профилей в условиях школьных учебно-производственных мастерских в соответствии
с физическими возможностями и состоянием здоровья учащихся;
― формирование трудовых навыков и умений, технических, технологических,
конструкторских и первоначальных экономических знаний, необходимых для участия
в общественно полезном, производительном труде;
― формирование знаний о научной организации труда и рабочего места,
планировании трудовой деятельности;
― совершенствование

практических

умений

навыков

использования

различных материалов в предметно-преобразующей деятельности;
― коррекция и развитие познавательных психических процессов (восприятия,
памяти, воображения, мышления, речи);
― коррекция и развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение,
классификация, обобщение);
― коррекция и развитие сенсомоторных процессов в процессе формирование
практических умений;
― развитие регулятивной функции деятельности (включающей целеполагание,
планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии
с поставленной целью);
― формирование информационной грамотности, умения работать с различными
источниками информации;
― формирование

коммуникативной

целенаправленности, инициативности.
128

культуры,

развитие

активности,

Примерное содержание
Программа по профильному труду в V-IX-х классах определяет содержание и
уровень основных знаний и умений учащихся по технологии ручной и машинной
обработки производственных материалов, в связи с чем определены примерный
перечень профилей трудовой подготовки: «Столярное дело», «Слесарное дело»,
«Переплетно-картонажное дело», «Швейное дело», «Сельскохозяйственный труд»,
«Подготовка младшего обслуживающего персонала», «Цветоводство и декоративное
садоводство», «Художественный труд» и др. Также в содержание программы
включены первоначальные сведения об элементах организации уроков трудового
профильного обучения.
Структуру программы составляют следующие обязательные содержательные
линии, вне зависимости от выбора общеобразовательной организацией того или иного
профиля обучения.
Материалы, используемые в трудовой деятельности. Перечень основных
материалов используемых в трудовой деятельности, их основные свойства.
Происхождение материалов (природные, производимые промышленностью и проч.).
Инструменты и оборудование: простейшие инструменты ручного труда,
приспособления, станки и проч. Устройство, наладка, подготовка к работе
инструментов и оборудования, ремонт, хранение инструмента. Свойства инструмента
и оборудования ― качество и производительность труда.
Технологии изготовления предмета труда: предметы профильного труда;
основные

профессиональные

операции

действия;

технологические

карты.

Выполнение отдельных трудовых операций и изготовление стандартных изделий под
руководством педагога. Применение элементарных фактических знаний и (или)
ограниченного круга специальных знаний.
Этика и эстетика труда: правила использования инструментов и материалов,
запреты и ограничения. Инструкции по технике безопасности (правила поведения при
проведении

работ).

Требования

организации

рабочего

профессионального поведения.
Организационный раздел
129

места.

Правила

Учебный план
Особенности учебного плана
Для I-IV классов (ФГОС) 1 вариант
Учебный план реализует адаптивную основную общеобразовательную
программу 1-4 классов начального общего образования на основе ФГОС образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
фиксирует общий объем нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки
обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей и учебных
предметов, распределяет учебное время, отводимое на их освоение. В 1 классе не
осуществляется промежуточная аттестация.
На первом этапе обучения в учебном плане представлены шесть предметных
областей и коррекционно-развивающая область. Содержание всех учебных предметов,
входящих в состав каждой предметной области, имеет ярко выраженную
коррекционно-развивающую направленность, заключающуюся в учете особых
образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Кроме этого, с целью коррекции недостатков психического
и физического развития обучающихся в структуру учебного плана входит и
коррекционно-развивающая область.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей, таких как язык и речевая практика, математика,
естествознание, искусство, физическая культура, технологии, а так же учебное время,
отводимое на их изучение в 1, 2, 3 и 4 годы обучения.
Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое
обеспечивает достижение важнейших целей современного образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):
формирование жизненных компетенций, обеспечивающих овладение системой
социальных отношений и социальное развитие обучающегося, а также его интеграцию
в социальное окружение;
формирование основ духовно-нравственного развития обучающихся, приобщение
их к общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;
формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в
экстремальных ситуациях.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
во 2, 3, 4 классах распределена на предметы «Русский язык», «Мир природы и
человека» и «Ручной труд» по одному часу на каждый предмет с целью повышения
уровня речевого развития, выработки навыков грамотного письма, обогащения и
уточнения знаний и представлений об окружающей действительности, формирования
трудовых качеств.

130

Содержание коррекционно-развивающей области учебного плана представлено
коррекционными занятиями («Развитие психомоторики и сенсорных процессов» и
«Коррекцией познавательных процессов») и «Ритмикой».
Выбор коррекционных индивидуальных занятий, их количественное соотношение
определены исходя из психофизических особенностей обучающихся с умственной
отсталостью на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии
и индивидуальной программы реабилитации инвалида.
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности (нравственное,
социальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное) в количестве 4 часов
является неотъемлемой частью образовательного процесса в общеобразовательной
организации и обеспечивают условия, благоприятствующие самореализации и
успешной социальной интеграции обучающихся с интеллектуальными нарушениями в
обществе. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, направлены на реализацию
различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия
проводятся в форме экскурсий, секций, викторин, воспитательских часов, На занятиях
руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как
организаторские, творческие, музыкальные.
Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных результатов:

формирование положительного отношения к базовым общественным
ценностям;

приобретение учащимися социального опыта;

самостоятельного общественного действия.
Внеурочная работа организована через занятия, которые будут посещать все
обучающиеся класса. Материально-техническое обеспечение школы позволяет
проводить занятия на базе школы.
Для V-VII классов (ФГОС) 1 вариант
Учебный план реализует адаптивную основную общеобразовательную
программу 5-7 классов
общего образования на основе
ФГОС образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
фиксирует общий объем нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки
обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей и учебных
предметов, распределяет учебное время, отводимое на их освоение.
На втором этапе обучения в учебном плане представлены семь предметных
областей и коррекционно-развивающая область. Содержание всех учебных предметов,
входящих в состав каждой предметной области, имеет ярко выраженную
коррекционно-развивающую направленность, заключающуюся в учете особых
образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Кроме этого, с целью коррекции недостатков психического
и физического развития обучающихся в структуру учебного плана входит и
коррекционно-развивающая область.
131

Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей, таких как «Язык и речевая практика»,
«Математика», «Естествознание», «Человек и общество», «Искусство», «Физическая
культура», «Технологи», а так же учебное время, отводимое на их изучение в 5-7 годы
обучения.
Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое
обеспечивает достижение важнейших целей современного образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):
формирование жизненных компетенций, обеспечивающих овладение системой
социальных отношений и социальное развитие обучающегося, а также его интеграцию
в социальное окружение;
формирование основ духовно-нравственного развития обучающихся, приобщение
их к общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;
формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в
экстремальных ситуациях.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
в 5 классе распределена на предметы «Математика» и «Основы социальной жизни»
по одному часу на каждый предмет с целью повышения уровня математических
знаний,
отработки счетных навыков, обогащения и уточнения знаний и
представлений об окружающей действительности,
социальной адаптации
обучающихся. В 6 и 7 классах эта часть представлена предметами «Изобразительное
искусство» и «Музыка» по одному часу на каждый предмет с целью развития
эстетического чувства и понимания красоты окружающего мира, художественного
вкус, эстетической культуры, формирование музыкальной культуры школьников,
развитие эмоционального восприятия.
Профильный труд проводится по следующим трудовым профилям:
5 класс - декоративно-прикладное творчество;
- ремесло (декоративная обработка древесины);
6 класс - швейное дело;
- столярное дело;
7 класс - декоративно-прикладное творчество;
- ремесло (декоративная обработка древесины).
Для занятий по «Профильному труду» (швейное дело, столярное дело, ремесло,
декоративно-прикладное творчество) и «Основам социальной жизни» обучающиеся
делятся на две группы. Комплектование групп осуществляется с учетом
интеллектуальных, психофизических особенностей обучающихся и рекомендаций
врача.
Содержание
коррекционно-развивающей
области
учебного
плана
представлено коррекционными занятиями (логопедические занятия, «Коррекция
познавательных процессов» и «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» и
132

«Ритмикой»).
Обязательные
индивидуальные
коррекционные
занятия
осуществляются во второй половине дня для обучающихся с выраженными
речевыми, двигательными и другими нарушениями на «Логопедических занятиях»,
«Коррекции познавательных процессов» и «Развитии психомоторики и сенсорных
процессов» и «Ритмике».
Их продолжительность 15-25 минут. Группы
комплектуются с учетом однородности и выраженности речевых, двигательных и
других нарушений. Выбор коррекционных индивидуальных и групповых занятий, их
количественное соотношение определены исходя из психофизических особенностей
обучающихся с умственной отсталостью на основании рекомендаций психологомедико-педагогической комиссии и индивидуальной программы реабилитации
инвалида.
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности (нравственное,
социальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное) в количестве 4 часов
является неотъемлемой частью образовательного процесса в общеобразовательной
организации и обеспечивают условия, благоприятствующие самореализации и
успешной социальной интеграции обучающихся с интеллектуальными нарушениями в
обществе. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, направлены на реализацию
различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия
проводятся в форме экскурсий, секций, викторин, воспитательских часов, На занятиях
руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как
организаторские, творческие, музыкальные.
Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных результатов:

формирование положительного отношения к базовым общественным
ценностям;

приобретение учащимися социального опыта;

самостоятельного общественного действия.
Внеурочная работа организована через занятия, которые будут посещать все
обучающиеся класса. Материально-техническое обеспечение школы позволяет
проводить занятия на базе школы.
Таблица-сетка часов в приложении № 2.
Для VI-IX классов (базисный учебный план)
Учебный план для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья предусматривает девятилетний срок обучения как наиболее
оптимальный для получения ими общего образования и профессиональной трудовой
подготовки, необходимых для социальной адаптации и реабилитации.
С целью соблюдения гигиенических требований СанПиН 2.4.2.3286-15 к
максимальному общему объему недельной нагрузки обучающихся с ОВЗ в учебный
план обучающихся 5-9 классов внесены следующие изменения:
133

- сокращено число учебных часов в неделю по «Математике» в 8 классе - на 1
час; по «Профессионально-трудовому обучению» в 8 классе - на 2 часа, в 9 классе –
на 3 часа;
- исключены из учебного плана «Обязательные занятия по выбору» и
«Факультативные занятия».
Курс «ОБЖ» в 8-9 классах изучается интегрировано с учебным предметом
«Физическая культура». С целью укрепления здоровья, увеличения объема
двигательной активности обучающихся и развития их физических качеств введен
дополнительный час «Физической культуры» в 8-9 классах. Изучение курса
«Кубановедение» включено в следующие предметы: 8-9 классы – «Географию».
Профессионально-трудовое обучение в 8-9 классах проводится по следующим
трудовым профилям:
8 класс - ремесло;
- декоративно-прикладное творчество.
9 класс - швейное дело;
- столярное дело;
Для занятий по «Профессионально-трудовому обучению» («Ремесло»,
«Декоративно-прикладное творчество» в 8 классе; «Швейное дело», «Столярное дело»
в 9 классах и «Социально-бытовой ориентировке (СБО)» в 8-9 классах обучающиеся
делятся на две группы. Комплектование групп осуществляется с учетом
интеллектуальных, психофизических особенностей обучающихся и рекомендаций
врача.
Летняя трудовая практика проводится по окончании учебного года в 8-9 классах
в течение 14 дней.
По окончании 9 класса обучающиеся сдают экзамен по «Профессиональнотрудовому обучению» (ремесло, декоративно-прикладное творчество) и получают
документ установленного образца об окончании учреждения.
Формы промежуточной аттестации
Формы промежуточной аттестации обучающихся указываются по классам и
предметам в соответствии с действующим в школе «Положением о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся».
Кадровое и методическое обеспечение соответствует требованиям учебного
плана.
Таблица-сетка часов учебного плана для 1,2,3,4,5,6,7 классов
МБОУ-ООШ № 21 города Армавира
Предметные
области

Классы
Учебные предметы

1
кл

134

Количество часов в неделю
2
3
4
5
6
кл
кл
кл
кл
кл

7
кл

Обязательная часть
1. Язык и речевая 1.1.Русский язык
практика
1.2.Чтение
Литературное чтение
1.3.Речевая практика
2. Математика
2.1.Математика
2.2. Информатика
3. Естествознание
3.1.Мир природы и человека
3.2 Природоведение
3.3. Биология
3.4.География
4.
Человек
и 4.1. Мир Истории
общество
4.2. Основы социальной жизни
4.3.История отечества
5. Искусство
5.1. Музыка
5.2. Изобразительное искусство
6.Физическая
6.1. Физическая культура
культура
7. Технологии
7.1. Ручной труд
7.2 Профильный труд
Итого
Русский язык
Часть,
формируемая
Мир природы и человека
участниками
Ручной труд
образовательных
Математика
отношений
Основы социальной жизни
Музыка
Изобразительное искусство
Итого
Максимально допустимая недельная нагрузка
(при 5-дневной учебной неделе)

Внеурочная
деятельность:

Нравственное направление
Социальное направление
Общекультурное направление
Спортивно-оздоровительное
направление

Итого

3
3
2
3
2
2
1
3

3
4
2
4
1
1
1
3

4
4
4
2
1/1
1
1
3

4
4
4
4
2
2
1
2/2
3

4
3
1
2
2
2/2
2
3

2
21
3
21

1
20
1
1
1
3
23

6/6
27
1
1/1
29
29

6/6
28
1
1
30
30

7/7
30
1
1
32
32

1
3
-

1
2
1

Таблица-сетка часов учебного плана для 8, 9 классов
МБОУ-ООШ № 21 города Армавира
Образовательные области

I. Общеобразовательные курсы
135

Число учебных часов в
неделю
Основная школа
8
9

Язык и литература
Чтение и развитие речи
Письмо и развитие речи
Математика
Математика
Естествознание
Биология
Обществознание
География
История Отечества
Обществознание
Искусство
Музыка и пение
Физическая культура
Физическая культура, ОБЖ
II. Трудовая подготовка
Профессионально-трудовое обучение
III. Коррекционная подготовка
Социально-бытовая ориентировка
IV. Обязательные занятия по выбору:
Итого: обязательная нагрузка учащихся

3
4

2
2
1

Итого: максимальная нагрузка учащихся

Трудовая практика (в днях)

Формы промежуточной аттестации
Формы промежуточной аттестации обучающихся указываются по классам и
предметам в соответствии с действующим в школе «Положением о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся».
Кадровое и методическое обеспечение
соответствует требованиям учебного
плана.
Материально-технические условия реализации
адаптированной основной общеобразовательной программы
Требования к информационно-методическому обеспечению образовательного
процесса включают:
1.

Необходимую нормативную правовую базу образования обучающихся с

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
2.

Характеристики предполагаемых информационных связей участников

образовательного процесса;

136

Получения доступа к информационным ресурсам, различными способами

(поиск информации в сети интернет, работа в библиотеке и др.), в том числе к
электронным

образовательным

ресурсам,

размещенным

федеральных

региональных базах данных;
4.

Возможность размещения материалов и работ в информационной среде

общеобразовательной организации (статей, выступлений, дискуссий, результатов
экспериментальных исследований);

137